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孔庆福 《中小学实验与装备》1994,(1)
通电螺线管磁性强弱实验的改进南漳县巡检中学孔庆福（４４１５３１）初中物理第二册《电磁铁》一节中，“研究通电螺线管磁性强弱”的实验，按教材上的实验装置进行实验，实验效果不明显。因为很难选到弹性系数恰当的弹簧，用肉眼观察不到弹簧的伸长，原因还有螺线管产生... 相似文献
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一、教学目的要全面《科学》和《自然》课教材中,都编有电磁铁。其教学目的如下:1.从传授已有科学知识方面讲,其教学目标是通过学生实验而获得:a.电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成;b.通电时有磁性,切断电流后电磁性消失;c.电磁铁有南极和北极;d.其南北极会随着电流的方向和导线绕制方向的不同而改变;e.电磁铁磁力的大小,与线圈缠绕的匝数和电流的大小有关。电流大,线圈匝数多的磁力大。2.从培养学生的实践操作能力方而来讲,其教学目标是:a.使学生掌握简易电磁铁的制作方法;b.电源的联结方法;c.用指南针测电磁铁南北极的方法;d.用吸大头针的… 相似文献
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研究电磁铁的学生分组实验,实验目的是使学生具体了解电流是怎样控制电磁铁磁性有无、强弱和极性的。实验仪器有一个线圈,一个铁芯,一堆大头针等。实验方法是让学生观察电磁铁对大头针吸引数目的变化,来探索电磁铁磁性的有无、强弱。整个实验由于螺线管产生的磁场较弱,对大头针吸引力较小,改变电流的大小和增减线圈的匝数,大头针数目变化不够明显,直观性差,可见度低,实验效果较差。 相似文献
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赵云 《中小学实验与装备》1999,(5)
１ 实验材料与装置 电磁铁、导体片、开关、电池、电灯泡（红、绿）、弹簧、小螺丝钉（３枚）、导线。２ 实验步骤 打开开关后,电磁铁产生磁性,吸住导体片,导体片前端碰住下面两枚螺丝钉,接通了红、绿灯电源,红、绿灯就亮了;当电磁铁吸住导体片时,导体片与上面螺丝钉分离,这时电源就断了;电磁铁就失去磁性,弹簧就将导体片拉回原处,这时导体片与上面螺丝钉碰住,又接通了电源,这样电磁铁就又产生磁性,红、绿灯就会一亮一灭。图１ 闪光灯示意图闪光灯$湖北省钟祥市转斗镇邹湖村小学!431909@赵云 相似文献
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申社民 《中学生数理化(高中版)》2010,(1):50-50
一、教学目标1.使学生在实验探究中获得有关电磁铁磁性强弱的知识(如电流、线圈匝数、是否有铁芯、线圈和铁芯直径等因素如何影响电磁铁的磁性等). 相似文献
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杨汉雄 《中小学实验与装备》2003,(5)
在做《电磁铁》一课的演示实验中 ,我们往往会碰到一些出乎意料的实验结果。现象之一 :做“切断电流磁性消失”的实验时 ,发现 :虽然电流断开了 ,而电磁铁的铁芯仍然吸住小铁片。没有出现铁片马上掉下来的现象。解释 :电磁学中的磁化理论认为 :当磁性材料进入到某磁场中时 ,该材料就会表现出磁性。即使离开了这个磁场 ,它仍然有剩磁。当断开电流后 ,铁芯上仍有剩磁 ,所以会继续吸引小铁片。措施 :准备铁芯时 ,应将它投放到烈火中锻炼至通红并持续十多分钟 ,使它尽量软化。应当指出的是 :这时铁芯的剩磁并不绝对为零。所以 ,用来检验磁性的小… 相似文献
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一九九五年出版的初三物理新教材中,增加了《研究电磁铁》的分组实验。由于仪器配备总是滞后于教材的改革,所以教材中提示做此实验所用到的“线圈匝数可以改变的电磁铁”学校里是没有的。我建议可用长约1.5mm,直径为1mm的单股漆包线(铜质)和分组实验用的副线圈中的铁芯来代替它。 相似文献
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初中物理第二册“电磁铁”一节,研究通电螺线管磁性的强弱跟哪些因素有关的实验,照书上的装置做,实验效果不明显,用肉眼直接观察不到弹簧的伸长。原因是,螺线管(外管)的电阻约几十欧姆,电源电压几伏,电流最大约零点几安,产生的对铁块的磁力,比要使(铁质)弹簧产生明显伸长所需的力小得多。 相似文献
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续上期）第１１课电磁铁（一）本课指导学生认识电磁铁的构造和性质。课文分三部分：１．指导学生认识什么是电磁铁。首先教学生制作一个简易的电磁铁,然后通过实验明确电磁铁的基本性质：通电时有磁性,切断电流后没有磁性。２．通过指南针检验,认识电磁铁也有南北极。... 相似文献
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在初中《物理》中,常常采用如图1所示的实验装置来演示电磁铁磁性的强弱跟电流大小的关系.演示的理想效果应该是弹簧的长度随电流的增大而逐渐增长,但实际演示结果未能达到预期的效果.当电流较小时,弹簧并无显著增长,当电流增大到某值时,弹簧突 相似文献
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在初中物理第二册“电磁铁”一节的教学中，教材上关于“制作、研究电磁铁”的学生实验是这样的：用图１这些器材制作电磁铁：先用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（４０匝和８０匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不致松散，这就制成了两个简单的电磁铁。此学生实验有以下几点不足：①要制作两个电磁铁，比较费时；②学生在实验操作中连接电路以及改变线圈匝数不够方便；③当电磁铁磁性强弱相差不大时，学生往往较难根据吸引铁钉的多少来判定磁性的强弱。改进的学生实验如图２。图１大头针大铁钉棉线开关电源细漆包线… 相似文献
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初中三年级物理“电磁铁”一节中,有“研究通电螺线管的磁性”的演示实验。选用的螺线管是原副线圈中的副线圈,在它的上方附近,固定一根下端挂着小铁块的弹簧(课本第二册217页图10—28)。给螺线管通电时便吸引小铁块,使弹簧伸长,以弹簧伸长多少来显示螺线管磁性的强弱。但实际上,接通电路时,无铁棒插入的副线圈磁性很弱,对铁块的吸引力很小,弹簧不会有明显的伸长变化,学生无法观察。因此,用该方法演示电流强度对螺线管磁性强弱的影响或线圈匝数对磁性强弱的影响,效果都很差。这是许 相似文献
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众所周知 ,现行高中物理课本中采用的演示共振的实验装置虽然简单 ,但不太好做 ,而且实验效果不太理想 .我们在教学实践中设计制作了一个新的共振演示实验 ,不仅器材简单 ,效果明显 ,更为重要的是 ,它有助于激发学生的学习兴趣 ,引导学生品味物理实验的魅力 ,从而达到培养学生实验能力的目的 .实验装置如图 1 .在一根细线下悬挂一个弹簧 ,弹簧下挂一个钩码 .在钩码上添加合适的螺丝后 ,这一个共振摆就制作成功了 .演示时 ,先使钩码接触地面 ,然后在垂直方向上向上拉动细线 ,使钩码离开地面 .当线图 1长合适时 ,一个有趣的现象出现了 .钩码与… 相似文献
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段清金 《中学物理教学参考》2001,(3):30-31
使用定滑轮不省力的演示实验 ,若按现行初中《物理》第一册上所介绍的方法去做 ,成功率不高 .本文通过对人教版与沪科版两个版本对本实验所介绍的方法进行对比研究 ,提出了一种改进方法 ,供大家参考 .人教版初中《物理》第一册第 15 8面介绍的实验装置如图 1所示 ,按照此方法笔者在实验中 (使用的弹簧称的最小分度值为 0 .1牛 )先用弹簧称直接挂两个钩码 ,弹簧称的读数为1.18牛 ,而通过定滑轮拉钩码时 ,弹簧称的读数为 0 .6 5牛 ,这样钩码重与弹簧称读数相差达 0 .5 3牛 .经多次实验发现 :通过定滑轮拉钩码时弹簧称的读数始终小于钩码所受的… 相似文献
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李广强 《中学物理教学参考》2000,29(8):26-27
在初中物理教材中 ,测定滑轮组的机械效图 1率是一个学生实验 .该实验装置如图 1所示 ,实验中需要测量的物理量有四个 :1弹簧称的拉力 F,2钩码重 G,3钩码上升高度 h,4绳头在力的方向上移动的距离 s,根据这些测量数据 ,则该装置的机械效率 η=W有用W总× 1 0 0 %= GhFs× 1 0 0 相似文献
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【课例简析】《电磁铁(一)》(“九义”教材人教版第十一册第十一课)是在学生学习了磁铁的性质和电路的知识的基础上,指导学生认识电磁铁,认识电磁铁在通电条件下有磁性,认识电磁铁有两极,它的两极是可以改变的。本课是学习电磁铁知识的第一课,属实验课 相似文献
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正在"探究加速度与力、质量的关系"实验中,因为钩码在拉动小车运动时,自身处于失重状态,小车的拉力小于自身重力,所以实验给出了约束条件:在m垲M时,钩码对小车的拉力近似等于钩码重力。而这样的道理只有在学生学习了牛顿第二定律后才能理解和接受。鉴于此,某些教辅材料为使小车和钩码质量关系不受约束条件限制,而在小车上固定了一个弹簧测力计,让细绳一端系在测力计上,一端绕过滑轮挂 相似文献