仑左翼文学观念

社会价值高于审美价值，是左翼文学政治化倾向的具体体现，是左翼文学追求政治效应和社会效应、左翼作家政治参与意识和社会责任感强化、时政冲击作家艺术个性、马克思主义文艺理论武装左翼作家文学观念的必然结果。这种美学选择，既限制了左翼作家的艺术胸襟，又使30年代文学价值有了新的内涵，美学风格发生变化，崇高美、悲壮美成为左翼文学独特的美学品质。     

亦秀亦豪 哀而不怨--评亦舒的爱情小说

本文从创作风格、叙述模式、社会意义等角度，评述香港著名女作家亦舒的爱情小说。认为作品不仅优美流畅，具有文学价值，同时深刻刻画了当代香港生活，特别是深刻刻画了都市女性，具有较高的社会现实意义。     

英伽顿的现象学文论体系及其哲学基础

英伽顿的现象学文论体系包括文学本体论、文学认识论和文学价尊论，其中文学认识论是重心。文学本体论讲作品本身的四层次结构形式；文学认识论讲读者对这种结构形式的具体化，亦即对作品的重构；文学价值论讲作品本身存在的艺术价值以及读者对作品本身重构后所形成的审美价值。文学本体论运用了现象学哲学的还原方法，文学认识论则基于现象学哲学的意向性建构原理。     

汉赋受冷落之原因兼谈文学作品价值

汉赋，之所以长期受冷落，其主要原因在于它是专为统治阶级歌功颂德、润色鸿业的宫廷文学。它缺少真情实感，华而不实。事实证明：真正有价值、有永久艺术魅力的文学作品，乃是发自作家内心，反映社会，反映民生，抒写作家真情实感的作品。     

从再度创造到审美实现——谈文学传播与接受环节中的文学价值生成

文学传播中的价值创造和文学接受中的价值实现，是继文学价值初始创造之后文学价值生成的两个重要环节。文学传播不仅仅是对文学价值的简单传递，更是传播者依托各级媒介对文学形式价值和内容价值的二度创造活动。文学价值实现是一种受读者“前理解”制约、以对话方式展开的复杂机制，其中包含着读者对文学价值的三度创造。     

为纪德带来殊荣的故事体小说--略论《背德者》、《窄门》和《田园交响曲》

前言 《背德者》、《窄门》和《田园交响曲》被列为纪德的代表作，国内也发表了很多研究这三部作品的成果。大部分论文、著作从思想内容、艺术特色等方面对这些作品进行了精辟的论述。但国内还没有人对这三部作品的文学价值作一个确切的定位。笔者认为《背德者》、《窄门》和《田园交响曲》三部小说对纪德成为文坛上令人瞩目的作家起到了尤为重要的作用。首先，这三部作品的创作时期正值纪德的文学生涯由失望、沮丧转向成功的过渡阶段。这三部作品对他走向成名之路，有特殊的意义。其次，纪德的故事体小说是对欧洲文学传统的承传，它与中世纪的宗教文学有相当大的渊源关系。再次，在这三部作品中，还体现了纪德对纠缠19世纪作家的古典主义与浪漫主义的冲突问题的态度。此外，在这三部作品中已经呈现出纪德小说的那种独特的文学风格的雏形。     

《史记》中的文学价值研究

《史记》这部著作是司马迁非常有名的作品之一,其可以称为中国文学作品经典中的经典,其中的原因是值得我们分析与研究的。首先在于它具有特色的文学价值,其次在于从古至今的读者对其文学价值的诠释、认可和自我接受,即所谓的经典文学的构建。司马迁的《史记》能够实现自我的保值与增值,这跟该部作品的经典性是分不开的。     

阅读教学要处理好三个关系

1．文章思路教学与作品文学教育的关系。思路教学，应该说是阅读教学的一种形式。它对于学生理清思路、把握结构、理解作品的思想意义起到推波助澜的作用。如果说思路教学是一种形式，那么文学教育就是一种内容。思路教学应该为作品的文学教育服务。文学教育，就是通过阅读和鉴赏，欣赏和评价作品的艺术形象、文学性语言，从而加深对社会生活的认识。在进行思路教学的同时，重视作品的文学教育，用艺术的形象来认识社会，用文学的语言来感染读者。     

摭谈《沁园春·长沙》的教学价值

《沁园春·长沙》是一篇伟人作品，作为教科书中的选文。具有独特的教学价值。经典性、时代性和民族性是作品具有文化价值的突出特征：审美的和语言表现上的特色，是作品文学、语言价值的重要体现。教师应充分认识作品的价值．运用合理的教学方式．来发挥作品的教育功能，提高学生的语文素养。     

冰心儿童文学经典的现实意义与价值

近年来，随着经济全球化与科技全球化的推进，在世界范围内，经典文学的价值面临着前所未有的冲击，经典文学价值受到怀疑，尤其是现代文学的珍贵遗产面临着种种挑战。有的作品，曾被看作经典，但随着时间的推移，可能会退出经典行列。先前没有看在眼里的顽石，后来可能发现竟是一块美玉。冰心写作80多年，但直至文革，她所提倡的爱也一直没有真正被我国的主流社会认同，而是被贬低、被歪曲成“资产阶级思想”、“闺秀文学”，打上了中国战争年代、阶级斗争年代的极左的烙印，[第一段]     

蚂蚁与蚱蜢

夏天,蚱蜢跳来跳去,兴高采烈地玩耍鸣唱。蚂蚁从旁边经过,他背着一大颗谷粒回家。蚱蜢说,“你何不停下这么辛苦的活计,和我聊聊天？”但是蚂蚁说,“我正在帮忙储存过冬的食物。我想你也应该做些准备。”     

法官与小偷

<正> 法官:我希望这是最后一次,我不想在这里再见到你。小偷:为什么,先生?难道你要改     

匪徒与建筑师

浣熊和河狸是邻居,但生活方式却各不相同.一个是孤独的掠夺者,而另一个则是工作狂和当家里手. 春天叫醒大地和动物们,浣熊暴露了匪徒本色,而勤劳的建筑师河狸却开始了修巢工程…… 在加拿大南方的春天,森林和溪流被寒气笼罩着. 冰封的大地还十分坚硬,浣熊用它柔软的手指很难挖掘到食物.显然它非常不满.那鬼鬼祟祟的举止,那戴着面具似的嘴脸,天生就像一副窃贼模样,但实际上它的胆量却小得可怜.它们不能算是匪徒团伙,因为大多数浣熊是单个地在树林里游荡.     

The Sun and The Moon

Two boys are talking about the sun and the moon. "Which one is more useful? " asks one of them. "Of course the moon is. The moon is in the sky when it is dark, but the sun is in the sky in the daytime, and nobody needs it. "注释:useful['ju蘼sf藜l]adj.有用的dark[d藁蘼k]adj.黑暗的daytim e['deitaim]n.白天The Sun and The Moon…     

虚静与迷狂

主体在进行艺术创作时会进入两种表现形式截然相反的心理状态——虚静与迷狂。在这两种极致状态中，情感与理性，无意识与意识都起着不同作用；但也有着共同的内在指向：在与日常情感的疏离中，使创作的“自主情结”得以显现。     

《沉沦》与《青春》之比较

这篇文章对《沉沦》与《青春》进行比较研究,分析两者在故事结构、主题、人物形象、手法和风格等方面所存在的相似和差异,并揭示出造成这些相似和差异的原因,使得这两部作品得到更好地理解,对探索文学创作和鉴赏具有一定的借鉴意义。     

The Neophyte,The Natural,The Thinker and The Star

The paper examines the ways in which group work teachers deal with students understanding of the complexities of group work, while they support students acquisition of practice skills with groups. The students' ability to acquire skills in working with groups, and demonstrate them will vary greatly. Principles and techniques used in teaching group work should reflect these variations. Specific and concrete ways that instructors may use to individualize their approaches in teaching and communicating are presented. These principles and techniques also are relevant for teaching other social work practice methods.     

《荒原》与《情人》的融通

《荒原》和《情人》是20世纪享誉文坛的著作,二者虽然在体裁上有所区别,但在主题、雌化处理、身体叙述等方面都有相通之处。     

巧识非谓语动词的逻辑主语

One day, an old farmer took a bag of wheatto town. On the way, ,the bag of wheat fell offthe horse. He couldn t lift the bag onto thehorse because it was too heavy. He hoped thatsomeone would come and help him.