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练习课是学生在教师指导下,以独立练习为主的一种课型。其任务是把新授课中所学的知识转化为技能技巧,更新、完善学生的认知结构,提高应用知识解决实际问题的能力,发展智能。练习课可 相似文献
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练习课是以学生独立练习为主要形式的课型,是小学数学课堂教学的主要课型之一,约占课堂教学总课时的40%~60%。练习课的主要任务是巩固新授课上所学的知识,并使之形成技能技巧,提高运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生的智力。在设计练习课的结构时,应考虑以下几个方面的情况: 1.通过练习进一步引导学生弄懂知识的概念,理清知识的思路,从而达到巩固、深化新授课中所学知识的目的。 2.通过练习解决新授课中的遗留问题。 3.通过练习要使所学知识适当得到拓宽。 4.利用练习课,辅导差生,使他们赶上来。 相似文献
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与新授课和复习课相比,练习课有其独特的教育功能。新授课目标集中,关注某一领域知识的重点和难点;复习课重在引导学生对某一部分知识进行系统的整理与回顾;练习课则侧重于对知识的巩固应用,将某一部分知识转化为技能技巧。下面以"运算律的练习"为例,谈一谈练习课教学要注意的几个问题。一、唤醒旧知记忆,明确练习目标小学数学练习课,根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。单项练习课 相似文献
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数学练习课是以培养训练学生技能、技巧,发展数学能力为主要任务的课型,是新授课的补充和延伸。它的教学目标是:通过练习,巩固和加深对新概念、新法则的理解,沟通新旧知识间的联系。因此,练习课应根据教材内容以及小学生学习心理的实际,从教学目标出发,安排好练习的层次。使学生在不同层次的练习中,能从不同角度去理解和运用知识,在方法上得到训练和提高。小学数学练习课的练习大致分为四个层次:基本练习、变式练习、综合练习、发展性练习。下面以两步计算应用题教学为例,谈谈数学练习课的层次性。一、基本练习基本练习的练习材… 相似文献
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刘晓晓 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
复习课不同于新授课,更不同于练习课。新授课目标集中,只需要攻下知识上的一个或几个"点";练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单 相似文献
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练习课与新授课、复习课在教学中同等重要,练习课是学生在教师的指导下,以独立练习为主的一种课型。练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务,起巩固知识和运用的作用。练习课在整个教学时间中占很大比重,但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。本刊策划专题,刊登相关文章,以帮助老师提高对练习课这种课型的理解与操作。 相似文献
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练习课与新授课、复习课在教学中同等重要,练习课是学生在教师的指导下,以独立练习为主的一种课型。练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务,起巩固知识和运用的作用。练习课在整个教学时间中占很大比重,但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。本刊策划专题,刊登相关文章,以帮助老师提高对练习课这种课型的理解与操作。 相似文献
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数学教学是个多因素的整体,是由相互联系、相互作用的若干要素结合而成的.数学新授课、练习课、复习课所担负的任务是有区别的.新授课主要是传授新知识;练习课主要是巩固与发展新知识,为后续学习做铺垫;复习课主要是构筑整体结构,主要任务是清理知识的网络.使学生把相关联的概念、法则、公式等融会贯通.为新的学习打下基础.如何高质量的上好复习课,是我们在教学改革中必须解决的问题之一. 相似文献
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复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识,并使其系统化。它既不同于新授课,也不同于练习课。新授课目标集中,只需要攻下一两个知识点;练习课是把新授课所学的知识点转化为熟练的技能;而复习课所要解决的是知识的点、线、面三者的结合。因此复习课的教学设计就要重视“理”、达到“化”。把平时一个个课 相似文献
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正练习是数学教学中必不可少的一个部分,它既巩固新知识,又内化新知、提升学生数学技能,还能梳理知识体系,通过复习练习引出新知。然而,在实际教学中,有些教师对练习却没有给以足够的重视,常出现这样的问题。一是在思想上轻视练习。在平时,常听到教师间的相互议论:"练习课没什么好上的。""练习课不上也没什么关系, 相似文献
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<正>练习课是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动,是新授课的补充和延续,是"巩固知识、形成技能、发展思维、提高能力、培养情感"的主要途径。而要达到练习课的目标,就得让学生在练习课上 相似文献
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<正>回想我们曾经参与过的数学课堂教学研讨活动,不难发现,我们经常能看到新授课,偶尔能看到复习课,但练习课难见踪影。数学练习课作为与新授课、复习课并列的三种课型之一,在实际教学中的课时数多于新授课、复习课的课时数,但对其的研究却显得捉襟见肘。问题1:审视数学练习课,问题何在?谈到数学练习课,我们都觉得其目的是巩固所学知识,加深理解,提高熟练程度,形成技能技巧。不过,我们在关注学生为什么练习的时候,是否也在关注学生练习 相似文献
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李小平 《新课程导学(上)》2015,(8):59
小学数学练习课是小学数学课堂教学的主要课型之一,是新授课的补充和延续。如何提高小学数学练习课的有效性,让练习课也像新授课一样活起来,要做到:先练后评,发挥学生的主体性;精心设计,注重知识的层次性;合理选择,突出练习的针对性。 相似文献
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练习课是学生在教师指导下,以独立练习为主的一种课型。其任务是把新授课中所学的知识转化为技能技巧,更新和完善学生的认知结构,提高应用知识解决实际问题的能力,发展智能。练习课需要以教师为主导,以学生为主体。离开学生这个主体,只靠条条分析讲解有关的知识,终究不可能内化为学生的学习技能、技巧。因此精心设计练习课是教师教学结构的一个重要环节,也是目前摆在每个英语教师面前的一个亟待解决和突破的课题。在设计练习课时主要围绕三个阶段进行:一、精心设计各阶段的练习教材的习题,无论是内容还是形式,都为我们设计练习提… 相似文献
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练习课是以巩固、深化学生对知识的理解,形成解题的技能技巧,发展学生思维为主要任务的课。在数学教学中,往往在新授课后要安排一节或两节练习课。而练习从某种意义上说就意味着知识的“重复”。怎样做到知识既有重复又不是单纯的机械重复?近几年来,笔者重点探索了练习课的基本教学结构,认识到练习课有别于新授课,其关键在于练习的设计上必须体现出“层次性”和“发 相似文献