浅议大众教育与精英教育

大众教育和精英教育都是当今社会必不可少的教育模式,在一定的范围内,各有侧重,两种教育方式应相互补充,相互调剂,相互融合。     

高等教育转向大众教育过程中个性教育面临的机遇与挑战

随着社会发展与进步,国家社会乃至个人对社会人文环境要求的不断提高,高等教育的转型成为一种必然的选择。在这种转型的过程中所出现的一些新的因素使个性教育方式面临着挑战与机遇。     

论大众教育与精英教育的和谐发展

大众教育和精英教育作为大众教育阶段统一教育体系中的两种教育类型,大众化高等教育的发展,不是不要精英教育,而是要更加保护精英教育,实现大众教育与精英教育的和谐发展才是知识经济、科技发展和教育创新时代的理智选择.     

精英教育向大众教育转变过程中的问题与对策

在我国由精英教育向大众化教育转变的过程中会遇到诸如对高等教育大众化本质的认识、办学条件的限制等问题。通过研究提出要尽快实现高等教育大众化应转变观念 ,提高认识 ,改变办学体制 ,扩大高校招生自主权 ,提高师资水平 ,保证质量 ,使毕业生有竞争力 ,发展多种办学形式等加快高等教育大众化进程的观点。     

大众教育阶段大学生学习驱动力的培养

本文分析了高等教育大众化阶段学生学习驱动力缺乏的原因,并从学生、教师和学校等方面探讨了如何增强大学生学习驱动力的问题。     

万木成林，方有巨树——试解大众教育之惑

以义务教育和普通高中教育为主体的基础教育，正在经历一个恢复其本来性质的过程，它们正在从精英教育的误区中走出，走向大众教育的广阔天地。然而，正如浓妆艳抹惯了的人很难一下子适应素面朝天一样，许多人对大众教育还有着隔膜、误解和担忧，疑云不散，大众教育便很难真正深入人心。     

浅议精英教育与大众教育的关系

建设世界一流大学是我国科教兴国战略的重要组成部分。领会精英教育与大众教育的基本关系是我们突出精英教育、畅通大众教育的根本。一、纵观国际教育体制演化和当前中国教育体制变革,我们认为,应该处理好精英教育与大众教育的关系把握好两者关系的实质,关乎到我们能否办出让人民满意的教育。从唯物辨证法的观点出发,立足于整体和局部相互依托的思想,我们认为二者是辩证统一的关系,就这点而言,我们必须在整体中看到局部,在局部中把握整体。因此,当前的高等教育体制改革必须立足于大众教育,加强精英教育,使精英教育能够立足在大众教育的普及…     

由精英教育到大众教育——中国初中化学课程的演变(1978-2001)

基于科学素养的基本理念,使用“课程重点”的理论模式,从学科内容、“伴随含义”和科学探究三个方面考察人民教育出版社自1978年至2001年编辑、出版的初中化学课本,以我国初中化学课程为案例,力求揭示理科课程由精英教育到大众教育的转变。     

精英教育向大众教育转型时期高等学校学风建设探析

随着改革开放的深入和市场经济的进一步发展,我国高等教育进入了高速发展时期,特别是1999年开始的高等学校扩招,使得我国的高等教育由过去的精英教育逐渐向大众教育转型,这种转型虽然给我国高等教育带来了新的机遇和挑战,推动了高等教育的空前发展,但是也给高等学校的学风建设带来了严峻的挑战,本文所要探讨的就是如何在精英教育向大众教育转型时期加强高等学校的学风建设.     

试论从精英到大众高等教育的“过渡阶段”

本文从分析美国马丁·特罗教授的高等教育发展阶段论的传播、验证和修正入手 ,考察中国高等教育大众化的实践过程 ,探讨中国高等教育从精英教育向大众教育转化的过渡阶段的特点 ,从而揭示了高等教育从精英向大众过渡阶段所存在的局部质变推动总体量变的特征。     

从精英转向大众的云南普通高中教育困境探析

在从精英转向大众教育的过程中,云南普通高中教育并不能完全适应规模的增大。云南普通高中教育在转向大众化教育过程中的主要困境为：办学资源失衡,学校发展两极化;学生参差不齐,上学动机多元化;教师观念滞后,教育不变应万变。     

基础教育：在大众教育之路上前行——精英教育大家谈

基础教育是大众教育，这样一个判断如今可能已经没有人会提出异议。然而，专家学者的反复论难，社会舆论的持续关注又提醒我们，拥有一个正确的判断比真正理解这个判断要容易许多。该如何认识精英教育和大众教育？大众教育又意味着什么？这些问题都需要我们摒弃情绪化的口号，祛除非理性的误解，平静．客观地进行思考。[编者按]     

谈职业技术教育的大众性

自学考试与高等教育在培养目标上的一致性是很强的，比如，在强调应用性、为地方培养经济发展急需人才方面，在接受教育对象具有鲜明的大众性等方面。自学考试从诞生之日起．就以其费用低廉有别于其他高等教育形式。高等职业教育提出培养数以千万计的劳动者这个口号．首先要考虑的也是“平民”的需要。我国现阶段“平民”人数众多．经济水平较低．广大农村尤甚。面对大众的教育必然需要教育观念、教育体制、教育模式的转变。这里，我们继续介绍关于高等职业教育改革与发展的一些文章，借鉴、了解与自学考试有着密切关联的一类高等教育形式。     

大众数学教育与全面发展的人

从量变到质变 ,数学在可能世界里借助模型准确显现对象的规律性。主体人只能循此并依据现实与可能的关系把握事物本质以实现自身本质 ,全面发展就是全面实现自身本质 :自觉自由。这包括充分实现心理学意义的适应创新、社会学意义的无限交往、管理学意义的主动参与 ,而数学对此所能提供的系统支持 ,既有外在的准确解题工具 ,又有内化的深度“知”“情”权力 ,推及社会 ,既可促进科学化 ,又可诱导民主化 ,即创造有益主体全面发展的条件 ,依据这种观点的社会实践 :大众数学体现回归自然的现代化 ,数学教育注重创造未来的适用化 ,全面发展强调务实成长的自由化 ,发展的人追求改善生态的主体化。大众数学教育 ,依托现代数学 ,实践素质教育 ,显真诱善结缘 ,示美通情达理 ,陪伴主体人走全面发展的路     

兼容 兼顾 并举——再谈普通高中的大众教育与精英教育

社会发展水平依赖于教育的发展水平,为尽快提升我国基础教育水平,国家既要大力普及大众教育,又要锐意推进精英教育。大众教育和精英教育在内涵上是兼容并蓄的,在国家发展策略上是兼顾发展的,在有条件的普通高中应该是并举推进的。大众教育与精英教育的两翼齐飞是推进教育全面发展与优质发展的必然选择,是提升我国教育国际竞争能力的现实需要。     

精英教育与大众教育的两种钢琴人才培养模式的探讨

我国的钢琴教育进展迅猛，大量的孩子从很小的时候就开始接触钢琴，不论以后是否以演奏家为职业，或是以钢琴教师为职业，都是在专业的教育下成长的，这样很好，但反面又导致中国学钢琴的孩子都是“任其发展”的，学成什么样子就做什么工作，这样往往在演奏或教学这两个方向上都没有特别突出的地方。所以本文针对钢琴教育上不分类的教育模式现状，以精英型和大众型教育角度来探讨钢琴教学模式的分类。     

精英教育与大众教育的融合——对马丁·特罗的重新解读

马丁·特罗认为,精英教育和大众教育只是高等教育的两种模式,精英教育不具有划分社会阶层的含义,大众教育服务于现代社会公民权的实现,精英教育与大众教育的融合表现在教育内容的融合、高等教育精英模式的扩张、精英教育与大众教育共存于一所大学内。随着信息技术的快速发展,高等教育将致力于满足现代社会人们随时随地的学习需求,成为学习型社会的重要创建者。     

地方高校大众教育与精英教育相结合的法学本科人才培养模式研究

大众化教育时代不仅需要精英教育的存在,而且还广泛地呼唤精英教育理念和模式.精英教育理念和模式不仅存在于高层次院校,而且也适用于地方高校.在地方高校的法学本科教育中,贯彻精英教育理念和模式,应在培养目标和规格、培养层次以及管理机构和评估中有较为准确、高效的定位.     

大众教育阶段大学生学习驱动力的培养简

本文分析了高等教育大众化阶段学生学习驱动力缺乏的原因,并从学生、教师和学校等方面探讨了如何增强大学生学习驱动力的问题。     

从精英教育到大众教育--吉林省高等教育跨越式发展的问题与对策

改革精英教育为大众教育，是吉林省高等教育跨越式发展的重要课题，也是实施“科教兴省”战略的重要措施。改变精英教育模式、大一统的管理格局以及由此产生的种种弊端，逐步实现高等教育大众化，办学主体多元化，高校自主办学、公平竞争的格局，以实现我省高等教育的跨越式发展。