小数除法三要“点”

小数除法是小学数学计算学习中的重点和难点。而学生在计算中最容易出问题的在于小数点处理。针对小数点的操作进行了归纳、总结,提出了小数除法三要‘点’,目的是减少学生在小数点处理上的错误。经过实际教学证明是行之有效的。     

怎样学好“小数除法”

嗨!小朋友好,这学期就要学习“小数除法”的知识了,你知道怎么能学好这部分知识吗？现在就跟你说说吧。     

怎样教除数是小数的除法

“除数是小数的除法”是六年制小学数学第九册f人教版)第19页例4和第20页例5的教学内容。这节课是本单元的教学重点。学生对除数是小数转化成整数的掌握,直接影响到后继小数、整数四则混合运算的教学。教学这部分内容的教学目的是使学生理解与掌握除数是小数的除法法则,会利用法则正确地进行计算;使学生领悟转化的学习方法,培养学生迁移概括能力;激发学生的学习兴趣,培养探求精神。本节课的敦学重点和难点是利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法,而转化的依据是被     

“小数除法”片断与反思

上完小数除法“除数是小数”的计算推理后，为了巩固计算法则，我在黑板上出示了一道练习题：用竖式计算1.44÷1.2。因为这是小数除法———“除数是小数”的第一节课，在移动小数点时学生最容易出错，学生往往把除数、被除数的小数点同时划去就除。这时，我指名一位成绩中等偏下的学生上来板演，其他同学在草稿上练习。这了一会儿，我巡视了其他学生，发现大部分学生都按计算法则正确地演算完毕，而台上这位学生在黑板前正在慢慢思考。突然，他先把被除数1.44的小数点划去，我刚想说：“下去，下去。”这时下面的同学起哄：“错了，错了。…     

“除数是小数的小数除法”教学案例

课堂写真：“叮铃铃!叮铃铃!”上课的铃声响了．我迈着矫健的步伐走进了多媒体电教室。学生们和往常一样,在短暂的师生问好后．等待着我宣布今天的学习内容。看着学生们那一双双充满着求知的眼睛．我被深深地感动着。我开始上起了“除数是小数的小数除法”这一课．     

“小数除法”教学实录与评析

教学内容：苏教版小学数学第九册第36页例1，除数是整数的小数除法。     

跟我一起学“小数除法”

与小数乘法一样,小数除法在实际生话和数学学习中都有着广泛应用,是我们应该掌握的基础知识。下面我们要学习的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律和解决问题。一、跟我学学习小数除法要以整数除法和小数点位置移动规律的知识为基础。因此,学习时要采用适当的方法,才能收到事半功倍的效果。     

小数除法教学点滴

在小学数学课本中的“小数除法”部分,出现“余数”字样。这些地方的“余数”是适应于小数除法的一个新概念吗?对此问题,笔者试作阐述。余数问题只在整数除法范围内讨论,在小数除法中不存在余数。这是因为:(1)小数除法是以整数除法为基础的,两者紧密相关,但也有区别:在整数除法中,任意两个数的商不一定是整数,这就产生了余数概念。而小数是分     

“除数是小数的除法”教法研究

教学“除数是小数的除法”这部分教材,一般采用“谈话法”“讲授法”。近几年也有采用“发现法”、“商议法”,“比较法”、“阶梯法”、“尝试法”等进行教学的。我认为,不论选择哪种教法,都应该处理好以下三个关系。一、正确处理教与学的关系。教学是教与学的统一,教学活动中学生应是学习的主     

大家一起学“小数乘、除法”

同学们,暑假过得愉快吗？新学期已经开始了,同学们又要开始新的学习生活了,你们可要努力哦。请使用人教版课标实验教材五年级的同学们跟易老师和陈老师一起学“小数乘、除法”吧。     

浅谈“小数乘、除法”的教学

小数乘、除法是在学生掌握了整数四则计算和小数的意义、性质及小数加、减法的基础上进行教学的.它是学习小数、分数四则混合运算和应用题的基础.小数乘、除法的教学重点是掌握小数乘、除法的计算法则.1.小数乘法法则的教学小数乘法的计算步骤和方法与整数乘法基本相同,不同的只是在积里确定小数点的位置.因此,确定积里小数点的位置,是掌握小数乘法法则的关键.由于受小数加减法计算时小数点对齐的影响,学生在学习小数乘法时,往往容易把积的小数点位置点错.教师在教学这部分内容时.可以分下面两步进行:     

教学建议“除数是小数的除法”

(一)根据知识的内在联系,由旧导新,引发思维。除数是小数的除法是在学生学会除数是整数的小数除法的基础上进行教学的,关键在于把它转化为除数是整数的除法,然后按照用整数除的法则进行计算。根据新旧知识这一内在联系,教学时可先让学生计算3.22+14(复习旧知),而后将题目改为“3.22+0.14”,通过改题设疑,引起学生的思维冲突,启发学生思考,此后再出现例6,实现以旧引新。接着引导学生观察对比14√3.22与0.14√3.22     

“除数是小数的除法”教学设想

教材:五年制小学数学第七册,第二单元的小数除法例6、例7、例8,练习十七。 教材可分为两个层次。通过例6教学,使学生理解计算法则,是重点。例7、例8是计算法则的补充。教学时,要强化移动被除数的小数点时,位数不够,要在被除数的末尾用0补足的意思。     

“除数是小数的除法”教学设计

教学内容:六年制小学教学第九册23页例6。 教材简析: 除数是小数的除法,是小数除法的一个难点。这部分知识共分三个例题,例6是被除数与除数的小数部分的位数相同;例7是除数以小数部分的位数比被除数的小数部分位数多;例8,被除数是整数的小数除法。所以学习例6是除数是小数的除法这部分知识的     

“除数是小数的除法”教学片断

师:请看小黑板。(1)把13.8、4.67、0.725的小数点去掉,和原来的数相比,各扩大了多少倍?生:13.8变成138扩大了10倍;4.67变成467,扩大了100倍;0.725变成725,扩大了1000倍。[为下面把除数是小数转化成除数是整数打下伏笔]师:(2)除数扩大10倍,要使商不变,被除数应怎样变化?除数扩大1000倍呢?生:除数扩大10倍,要使商不变,被除数也应扩大10倍;     

“除数是小数的除法”教学设计

教学内容:浙教版六年制小学数学第九册P31～32。教学目标:1.知识性目标。(1)结合生活实际,体会除法在生活中的运用。(2)学生通过学习与探索,初步理解算理,掌握计算方法。2.发展性目标。(1)在学习过程中,培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣,体会到生活中处处有数学的运用。(2)学生经历将除数是小数转化成整数的计算过程,渗透转化思想,培养学生的观察、判断能力及与他人合作交往的能力。教学目标:1.学生通过与老师同学的合作学习,能够正确进行计算。2.学生能够通过对学习材料的学习,自主进行分析、比较和总结。教学重点、难点、关键…     

小数除法教学建议

一、除数是整数的小数除法在学习除数是整数的小数除法时,学生会自然地按整数除法的法则去除,但在商的位置的确定及小数点位置的确定上却说不出道理.教学时应着重讲清算理,让学生在理解算理的基础上掌握商及小数点的定位法则.