浅谈作文教学中的“举一反三”

教学的最理想境界是学生能举一反三，触类旁通。作文教学也不例外。但是，什么是作文教学中的“一”和“类”、如何使学生能“举一”、“触类”而后“反三”、“旁通”，颇有探讨之必要。我觉得作文教学中的“一”和“类”，从写作实践和教学实践来看，应该是：①基本概念；②基本规律；③基本思路。教学中，只有抓住了这个“一”，才可能使学生得以举一反三。先说基本概念。作文教学中，必然涉及到诸如     

关于“启发式”教学的再认识

关于“启发式”教学叫喊了多年，实践了多年，但什么是“启发式”，怎样进行“启发式”教学，却有许多不同的认识和做法。而认为“启发式”是一种教学思想，并非一种具体的教学方法，倒是一种颇有见地的观点。     

我看教学智慧

《一堂没有上完的课》（以下简称“一堂课”）的作者在文末写到：“看来，引导问题聚焦，调控讨论过程，是课堂教学的一门大学问，它需要教学智慧”。“一堂课”的教学，让执教者特别想到了“教学智慧”，这一点对我们大家都有启发。不是“专业知识”，不是“教学技巧”，而是“教学智慧”。作者准确地捕捉到了问题的实质。     

话题作文设计六题

传统的作文教学是一种“操作性”教学，是一种“死的教学”。在这样的课堂中，学生被当作是无生命力的机器，在接受完机械、繁琐的训练之后，还得接受教师强加的评价，这样的课堂禁锢了学生的想像能力、创造能力，学生的个性、灵气一点一点地被抹杀了。这样死气沉沉的课堂怎样能培养出适应高速发展的时代的创造型人才?因此，我们呼唤作文“生命”课堂。作文“生命”的课堂，是一种有“生命”的课堂教学，是一种创造性的教学，“活的教学”，它是按照学生的重要天性——探究性、创造性所设计的教学。     

音乐教学的课堂艺术

音乐是一门艺术，音乐教学自然需要艺术性。多年来，我在音乐教学实践中，采取“微笑教学”、“快乐教学”、“激情教学”等方式，增强音乐课堂教学效果。“微笑教学”沟通师生情感当今社会，“微笑服务”是人们一种普遍需求。那么，教师的“微笑教学”又何尝不是学生众望所需的呢？从心理学的角度分析，只有老师对学生充满爱心，用笑容面对学生，学生才会喜欢接近老师，并乐意接受知识传授。实行“微笑教学”要努力赢得“三感”：一是教师应当摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”观念，创造一种民主自由、轻松愉快的教学情境，使学生产生“…     

关于在体育教学中应用“思路教学法”的思考

“思路教学法”是我国心理教育工作者近年来正在探索和实践的一种教学方法，目前尚未引起学校体育工作者的广泛注意。本人结合实际例子，阐述了在体育教学中“教思路”“理思路”及“考思路“的思考，指出“思路教学法”不仅是一种教学方法的改革，重要的是一种反映了教学思想的变革。同时提出了对教师在体育教学中应用“思路教学法”的原则性要求。     

细节，让教学更加美丽

“一树一菩提，一沙一世界”。正如一部部文学作品或影视剧都是由“细节”组成，并通过细节来感染人一样，课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标的。“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。“教学细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。课堂上正是有了这样灵动的“细节”，我们的教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，     

教学做合一在教育改革中的作用

如何深化当今的教育改革，陶行知先生早在半个多世纪前就提出：教学做合一是我们的根本主张，经过试验，我们知道它是一个最有效力的方法，陶先生曾反复强调，“教、学、做是一件事，不是三件事”，“教学做是一件事的三个方面”，任何把“教学做”三者割裂开来的看法都是一种误解。他所说的“合一”实际上就是有机的结合，“在做上教，在做上学”，一个活动“对事说是做，对已说是学，对人说是教”，而它们的中心则是一个“做”字，即实践。教学做三者在“做”字上有机地结合了起来。由此可见，陶行知先主完善而科学地揭示了教学的本质，因…     

谈谈中学语文课堂教学中的“精讲多练”

“少而精”，是正确处理教学中主要矛盾与次要矛盾，数量与质量关系的一条辩证唯物主义的教学原则。也是现代语文教学实施素质教育的必然要求。“少”与“精”是对立的统一，“精”是矛盾的主导方面，“少”是为了“精”，“精”又要以“少”为条件。没有“少”就很难做到“精”；没有“精”就丧失了“少”的价值。即“少”而又“精”，实质上就是既控制和确定了数量，     

浅谈"教学具有教育性"

本文在总结关于“教学具有教育性”性质的三种观点的基础上，反驳了“教学具有教育性”是一种教育事实的观点，论证了“教学具有教育性”是一条教育原则的论点。     

"两课"实践课程研究及其实施

“两课”实践课程是“两课”课程体系的重要组成部分，是指“两课”教学过程中的一个教学环节（另一个环节是理论传授），同时也是一种教学手段。1997年，我们开始对“两课”实践课程体系进行研究探索，至2000年，我们已建立了一整套较为科学的“两课”实践课程结构体系，并在全校“两课”教学中组织实施。经过6年的理论研究与实践推进，我校的“两课”实践课程体系已日臻完善，形成了有较强科学性、规范性和可操作性的运行机制，为实现“两课”的教学目标，推动“两课”教学改革做出了贡献。一、“两课”实践课程的现状及其意义分析根据国…     

数学教学的“课堂向课外延伸性”原则

数学教学的“课堂向课外延伸性”原则朱德全‘数学历来是一门被认为“难学”的学科，由于“难学”导致了学生的苦恼而“厌学”、“弃学”。因此，在数学教学中，教师必须端正教学的指导思想，即教学的重点是“学”而不是“教”。钱伟长曾深刻地指出“不教是可以会的，不学...     

中学历史课堂教学“神入”艺术杂谈

中学历史教学是一门科学，也是一种艺术。艺术化、审美化了的教学，学生容易接受，也有利于孕育学生健康的情感和道德。艺术化的教学注重交流的对象，偏向随机和情景的融入，虽没有规律可循，但建立在教育科学之上。缺乏艺术的教学，常常给人板着脸说教的感觉。中学历史教学追求艺术上的丰富多彩，是一种境界。境界“神入”了，教学才能“行云流水”。本文结合历史课堂教学的一些实例，谈谈对教学艺术“神入”的感受。那么，何谓“神入”历史？     

初中数学目标教学中的三结合层次教学

由于目标教学是把教学目标作用于教与学的全过程，师生共同努力，密切协作，为实现一知识、技能、智力达标而进行的及时反馈调控的一种教学机制。它实现了教学准备的层析化，教学指向的双边化，教学形式的双优化，教学活动的训练化，教学信息的调控化，教学过程的序列化，教学方法的多样化，教学结果的明朗化，教学指导的全面化，是深化课堂教学改革的突破口，是大面积提高教学质量的有效途径，是变‘’选择适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”，变“选拔教育”为“发展教育”，变“应试教育”为“素质教育”的保证。就此为完成九年义…     

语文“参与性教学”模式研究

参与性教学作为一种教学模式，其特点是“自主参与，合作探究”，充分体现了现代主体性教育的思想内涵，是素质教育的一种重要载体。参与性教学思想是“以学为本，因学行教”；参与性教学原则是“主体全过程参与，听说读思行情全面训练”；参与性教学结构是“设计目标、诱导讲解、展示示范、实践活动、反馈评价、小结启悟”。     

突破传统教学方式瓶颈：多媒体教学网平台

传统教学方式在对计算机应用相关课程的教学实践中出现了“教”与“学”不能同步进行的“脱节、错位”情况，这些课程的教师在教学中备受困扰，多媒体教学网平台的出现从根本上克服了“教”与“学”脱节的情况，它是现代计算机、网络技术在教学领域的一次成功应用，是教学方式上的一次飞跃。     

“启发式”二题

“启发式”二题□李明生一、关于“启而不发”启发式是教学中必须遵循的主要教学原则之一。但是，在课堂教学中运用这一教学原则时，却常常遇到这样的情况：不管教师如何“启”，学生就是“一言不发”。对此，有些教师总是责怪学生不配合，不“捧场”，其实这是错怪了他们...     

应重视古诗词的声情教学

由于种种原因，古诗词的教学常常是要重视“义情”教学，不重视“声情”教学，这就直接影响了对古诗词这一文化瑰宝的“诵读欣赏”。     

身心皆适 健康第一——浅谈新课标下的中学体育教学

目前在学校体育教学中主要存在着两种不良的教学形式：一种是“教者发令，学者强应”的“填鸭式”教学，另一种是“一堂课、两个球、教师学生都自由”的“放羊式”教学。前者使学生“身顺而心违”，学生虽发展了体质，但．却感觉痛苦；后者只讲自由不讲纪律，助长了学生消极涣散的情绪。这样的体育教学久而久之就会使学生产生喜欢体育却不喜欢上体育课的情绪。     

作文教学断想

由“应试教育”向素质教育转变的根本，决不仅在于教学方法的改变，而关键在于教学观念的更新。不言而喻，有什么样的教学观念便产生什么样的教学行为。教学方法只不过是教学行为过程的概括化，只不过是教学观念支配下的教学思维方式的外化形式而已。在作文教学中，观念的更新当属首要。一、作文活水怎样来？南宋哲学家、教育家朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”此虽为《观书有感》，却也道出了作文真谛。如果说，一本书是“天光云影”的“半亩方塘”，那么，一篇作文则为“天光云影”的一…