讨论式在政治课教学中的运用

政治课教学要使学生觉得老师讲得有道理,能够接受,形成正确的人生观、价值观或世界观,能够增强学生的分析、认识和解决问题的能力,在一定的程度上取决于老师的教学方式、途径或手段等。笔者认为,运用讨论的方式是一种较好的方法。 一、讨论方式有助于学生参与教学 以往的教学过程,主要是老师讲学生听,学生是被动的接受者,老师讲得都是无庸置疑正确的,学生对老师所讲的不能有任何不同的表述,即使有时老师讲错了,学生也要按照错误的答案去做,甚至有时学生不能对老师讲得内容进行提问置疑,否则就会被认为是不听话或顽皮的学生。采…     

讨论式教学在思想政治课中的运用

一、思想政治课讨论式教学存在的问题 1.讨论随意化 现实课堂中的讨论往往缺少必要的组织者,缺少合理的任务分配及讨论前的独立思考。在实际教学中,有些教师为了营造学习氛围,在呈现问题后,不给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始讨论”。学生还没来得及思考,根本谈不上形成自己的见解,讨论就容易流于形式。有的教师在教学中发现了问题就立即让学生讨论,有时候一节课能组织二十多次讨论。由于学生事先无准备,因而很难达到讨论目的。     

讨论式在思想政治课教学中的运用

<正>所谓讨论式教学,是指学生在教材提供的知识背景中进行特定问题的探究、讨论和交流,教师则于其中发挥引导作用,安排同桌或小组或全班进行讨论或自由演说,从而激发学生的学习热情,让他们在主动交流探究中获得知识,增强学习能力和思维能力的一种教学方法。在讨论式教学中,师生之间是合作式的互动关系,互相讨论交流的成员之间是平等的,且讨论问题明确清晰,有助于学生针对自己感兴趣的问题进行深入     

讨论式教学法在思想政治课教学中的运用

当今运用现代教育技术,来构建新型教学模式,促进素质教育落到实处,是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。是人们研究的热点。讨论式教学法作为一种常用的方法在教学中应用频率很高,其优越性是显而易见的,能比较充分地体现诱思探究的理论思想。     

情境教学在小学语文教学中的运用

根据小学生的心理特点,小学生具有有意注意被动、有效注意时间短等因素,导致小学生很难在一堂课中集中注意力。教师只有灵活运用各种教学手段,从小学生的实际情况出发,运用新颖的教学手段,营造愉悦融洽的教学氛围,才能吸引学生积极主动地参与到教学中来。     

在政治课教学中构建和谐课堂

政治课教学,由于没有栩栩如生的人物形象。曲折离奇的故事情节,文质兼美的抒情文字,因而课堂上学生普遍感到没兴趣,厌学情绪严重。因此,我们必须在亲和力、凝聚力、感染力上下工夫,在创造力上做文章,“四力”合成并举,构建和谐课堂。     

运用教学智慧 构建和谐课堂

在新课标背景下,语文教学提倡高效课堂。在语文课堂教学中,应该发挥师生双重智慧,构建新的教学情境,让学生沐浴在欢乐的课堂氛围里,让师生双方都获得学习愉悦,使语文课堂变成生命课堂。生命课堂是新时期最具教学效率的课堂教学模式。一、转变教学思想,发挥师生双重智慧现代教学理念认为,"教学智慧的内涵包     

情境教学在思想政治课中的有效运用

教学环境对教学活动的开展有重要影响。如何构建良好的教学环境是教师必须思考和研究的问题,情境教学在思想政治课中的运用为教师提供了创造良好教学环境的方法。本文从情境导课能力、情境授课能力和情境结课能力三个方面叙述了情境教学在思想政治课教学中的有效运用。     

问题讨论式教学模式在历史教学中的运用

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。”法国心理学家齐加尼克的“困惑情境”实验告诉我们，当人感到困惑时，被引发的动机更强烈。问题按其性质分大致有两种：一种是前人已经解决过的有现成答案的问题，另一种是未被前人解决无现成答案的问题。第二类问题更易激发学生的创造性思维。我们知道，思考与疑问、质疑与探究、质疑与释疑都和问题密切相关。[第一段]     

思想政治课中的“讨论式教学”

讨论式教学模式,也可称为主体参与教学模式,它强调充分发挥学生的主体性。在教学中,如何组织引导学生展开讨论,是讨论式教学要解决的重要问题。对此,笔者从以下几方面作了探索:一、小组合作讨论,形成良好习惯小组合作讨论,可由一人做中心发言,大家补充,组长归纳总结;也可以由组长分配大家分别完成任务的一部分,最后组长归纳总结。当学生合作讨论时,每个学生必须动脑、动口、动手,他们既是“教师”,又是学生和听众,耳、口、眼、脑、手并用,教学的效率大大提高。运用该方法,学生不仅能对自己的学习负责,而且还要对小组其他成员的学习负责。二…     

讨论式教学法在中学思想政治课教学中的运用

中学思想政治课教学在由应试教育向素质教育转变的过程中,广大教师不断探索新的教学方法,更注重体现出教师的主导作用和学生的主体作用,真正实施政治课的素质教育.其中,"讨论式"教学法是广大思想政治教师所乐于采用的一种新方法.     

情境教学在历史课堂中的运用

随着新课改的实施,传统的以知识为本位的教学理念受到否定,新的以学生发展为本的教学理念呼之欲出。要实现以学生发展为本的理念,突出学生在学习过程中的"主体性"地位,就要将历史教学放置在一种宽松、有趣的环境中,不断碰撞学生思维的火花,充分调动学生的自主学习能力,提高历史教学效果。这就是需要历史情境教学。     

浅谈多媒体在中学语文教学中的运用

在中学语文教学中,充分发挥多媒体的作用,可以化静为动,寓教于乐,激发学生的学习兴趣;可以创设情境,感染学生,提高学生的学习积极性;可以用形象生动的画面,逼真的情境,培养学生的审美情趣。     

情感教学在思想政治课中的运用

情感教学在现代教育特别是素质教育的形式下发挥着越来越重要的作用,情感教学也受到越来越多的教师的重视,本文试图从情感教学在思想政治课中的意义,作用等方面来阐述情感教学在思想政治课中的运用。我们在思想政治课教学中,重视情感教学,并灵活运用情感教学,对学生进行思想教育和能力培养。不断提高思想政治教学水平,使学生受到更多更好的教育,为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。     

试论多媒体在政治课教学中的运用

思想政治课教学改革是一项十分复杂的系统工程。作为一名思想政治课教师，探讨新的教学方法尤为重要，如果能恰当的运用多媒体，就可大大增强思想政治教育的吸引力和实效性。现就多媒体在政治教学中的目的意义、基本要求、注意问题谈一些个人的看法和意见。     

讨论式教学法在思想政治课中的运用

为发挥课堂教学应有的作用,提高思想政治课的教学质量,笔者在教学中经常采用讨论式教学法,教学质量明显提高了。讨论式教学法是指在教师的指导下,就课本中的基本知识和疑难问题,学生在独立思考的基础上共同讨论、互相学习。讨论式教学法能够使学生在理解基本知识的同时展开联想,能不断提高学生分析和解决实际问题的能力。下面笔者就如何在思想政治课教学中运用讨论式教学法谈谈自己的一点认识。     

情境教学在中学政治课教学中的运用

中学政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,需要完成知识、情感、能力三个目标.但是,现在中学政治课教学采用的教学方法收效甚微.本文认为情境教学的运用有利于提高中学政治课教学的实效性,进而有效完成政治课的教学目标.     

建构主义理论在政治课教学中的运用

自20世纪80年代开始,我国就明确提出了素质教育实施的总体目标,学校比以往任何时期都更加注重学生能力的培养与提高。这时也出现了多种以学生为主体的教育模式。特别是建构主义理论在教学中的应用,更是具有重要的指导意义。一、建构主义的含义及其对政治课教学的指导作用建构主     

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

信息技术与教学整合的多媒体教学技术已经成为当前学校教学的一道亮丽的风景线,多媒体教学凭借教学课件,创设诗境,培养审美情趣;创设情境,提高阅读效果;创设文境,提高写作能力。多媒体技术为语文教学注入了源头活水,使语文课堂充满勃勃生机。     

和谐教学在思想政治课中的运用

中学思想政治课是对学生进行马克恩、列宁、毛泽东思想基本常识和社会主义思想政治道德教育的重要阵地。在构建社会主义和谐社会的今天．如何在课堂教学中以人为本．充分挖掘和发挥师生之间的整体合力,优化课堂结构．提高教学效率,成为新课改形势下每他教育教学工作者面临的新课题。结合自己多年的教学体会．本人认为：构建和谐的课堂教学是一条最佳的途径之一,那么．如何实施这种和谐的课堂教学呢？