提炼先进典型事迹材料主题的方法

针对单位建设的现实需要提炼主题,侧重典型人物的精神境界提炼主题是提炼和确定能够反映时代特征的主题的两种基本方法。     

论通讯的主题及其提炼

通讯的主题是通讯作品所表达的中心思想或基本观点,它是通讯的灵魂和统帅;通讯的主题要正确、鲜明、新颖、集中、深刻;对通讯主题的提炼,要从事实出发,从全局着眼,从身边入手.     

从班级日常生活中提炼班会主题

主题班会课逐渐在现代学校中受到前所未有的重视，而确定合适的主题是开展主题班会课的第一步。中小学生的大部分学习、生活时间是在较为固定的班级中度过的，从班级日常生活中提炼班会主题，能够反映学生的真实生活，更有利于解决学生成长过程中出现的问题。本文从原因、过程及可能出现的问题等几个方面进行分析，希望能为广大教师提供一些思考。     

“主题提炼式”培训的实践探索

“主题提炼式”培训是基于教育家型校长的培养目标的需求而产生的。它弥补了传统培训模式忽视校长内在提升的不足,其设计的理论基础是人本主义和实践知识观。“主题提炼”有其独特的组织形式、逻辑步骤。它的实施促进了校长自我意识的完善、思维品质的提升、教育理想信念的坚定。     

从别人谈话中提炼语言

听别人谈话也是一门艺术。俗诘说：会看戏看门道,不会看戏看热闹。这句话也可以用在听话人身上。那么,听话的门道是什么呢？首先要听明白,即心领神会、理解语义;然后汲取其中的营养,丰官自己的语汇和思想。当代作家秦牧说：“语言的宝库在当代人的口头上。”     

主题——从多渠道提炼

主题队会是围绕一定的主题开展活动的,这个主题是教育的核心,好比一首乐曲的基调,起到定音的作用。为了更好地有目的、有计划地教育学生,教师应根据学生的实际情况,结合学校、家庭、社会教育,有选择性地提炼活动主题。     

文学作品主题导向阅读技巧

“自主、合作、探究”是高中新课程改革积极倡导的学习方式,其中“探究”学习是三种学习方式的核心,缺失了探究,自主不过是闭门造车,合作也只是表面繁荣。但在传统的语文教学中,特别是文学作品阅读教学中,运用最多的还是被动接受的学习方式。探究学习在学生知识和能力的建构上有不可替代的作用。对于文学作品的阅读,阅读教学的自身特点主要是举三反一,     

“主题阅读”的思考与实践

所谓主题阅读,指的是学生围绕主题,通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。这种学生围绕主题,横扫材料,重组信息的学习方式,完全打破了以往那种传统的语文教育模式：师讲——生听、师问——生答、师考——生做的单一的、单向的传输方式,创立一种新型的、多元的、多向的、发散的学习模式。     

例析主题阅读中略读课文的教学策略

随着课程改革的深入,大量阅读对于学生的成长尤为重要,而主题阅读正是新课程理念下小学生的行动研究。近年来,我校探索主题阅读课堂教学模式,建构"1+2"的主题阅读课程体系,打破传统,探索一种新型     

小学语文主题式阅读教学研究

主题式阅读教学模式基于语言阅读教学理念,围绕主题进行篇章和段落拓展手法的分析,归纳、操练语言点,在培养学生扎实的语言基本功、快速的阅读速度、良好的阅读习惯、得体的交际能力方面起到事半功倍的效果。如果我们在阅读教学中有计划、有针对性地对学生进行系统的阅读训练,引导学生从中掌握阅读技巧,学生就能具备扎实过硬的阅读基本功,就能有效地提高阅读理解能力。一、小学主题式语文阅读教学的     

校本评课要提炼主题

在日常的校本教研活动中,听课评课是最为常见的形式。听课后的评课是教师广泛交流、深入学习的环节,无论是听课教师还是授课教师,都可以从中得到一些启发。但是,在评课过程中,常常会出现七嘴八舌的浅层次议论,问题提得过多,看似很热闹,但实际上建设性的、解决性的意见和建议少之又少,这使评课流于形式而缺乏实效性。     

校本评课要提炼主题

在日常的校本教研活动中,听课评课是最为常见的形式。听课后的评课是教师广泛交流、深入学习的环节,无论是听课教师还是授课教师,都可以从中得到一些启发。但是,在评课过程中,常常会出现七嘴八舌的浅层次议论,问题提得过多,看似很热闹,但实际上建设性的、解决性的意见和建议少之又少,这使评课流于形式而缺乏实效性。     

主题单元阅读中指导习作方法

在主题单元阅读教学中挖掘习作训练点,充分运用教材中的一篇篇经典的美文来引导学生积累语言、学习写作方法,激发学生习作的兴趣,降低习作的难度,将有效地提高学生的习作水平。     

例析主题阅读中略读课文的教学策略

随着课程改革的深入,大量阅读对于学生的成长尤为重要,而主题阅读正是新课程理念下小学生的行动研究。近年来,我校探索主题阅读课堂教学模式,建构“1＋2”的主题阅读课程体系,打破传统,探索一种新型的、多元化的教与学的模式,努力打造四种课型,即精读、略读、美文阅读、经典诵读,旨在培养学生在立体多维的大语文生活中,沐浴母语文化的...     

“阅读话题”的提炼要体现什么

作为一篇课文,从语言形式到思想内容,从故事情节到知识内核,要学习、要讲解的方面确实很多.传统的以教师为中心的课堂,往往偏重知识寝输,追求面面俱到,而且其学习方式又未能从以"接受学习"为主流,转移到以学生的自主、合作、探究为主流上来.学习方式没有根本改变,新课改的基本理念就很难落到实处.所以,在新课程理念指导下的阅读方式应当提倡在深读探究阶段,只围绕一两个能覆盖全文的话题,突出重点,让学生有充分的时间自主地研究阅读,把课堂还给学生,把精神生命发展的主动权还给学生.可见,确立高质量的阅读话题(也称"主问题"或"探究专题"),是提高语文阅读教学课堂效益的关键.笔者认为,高效的"阅读话题"的提炼要体现以下"五性".     

基于语用观照下的主题单元阅读模式构建

在传统语文教学中,学生课外阅读较为随意。教师可运用基于语用观照下的主题单元阅读模式,通过自编的校本教材与系统化的主题单元阅读模式,体现"趣",彰显"悟",贯穿"语",让学生的语言感受能力和运用能力得到发展。     

阅读中培养学生语感的教学模式

语感是对语言的准确而又敏锐的理解与运用能力。修订小语教学大纲首次提出了“在读中有所感悟，在读中培养语感”的论述。课堂教学从内容分析转变为以学生学习语言为本，在读中培养语感为主，这势必影响课堂教学模式，在教学实践中笔探索了读中培养学生语感为主的阅读教学模式：     

主题阅读整合教学研究

一、单元整合的初步探索 把课外阅读移入课内,才能切实做到让全体学生扩大阅读面,增加阅读量,才能真正落实培养阅读兴趣、养成阅读习惯,为学生全面发展和终身发展奠定基础。但是,这在教学实践中首先遇到的问题就是必须压缩现行语文教材的教学时间,实行主题统领下的单元整合学习。     

小学语文主题阅读学习探究

主题阅读模式将课内外阅读充分结合,可以有效提高学生的自主阅读能力,提高语文阅读教学质量。在小学语文教学中通过主题阅读模式,可以有效地发展学生的思维能力,提高学生的知识存储能力。