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识字写字是学生学习的基础,也是小学低年级语文课程的教学重点内容。下文笔者结合教学实践,就小学生识字、写字教学展开探讨。 相似文献
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汉字是我们民族文化的精粹,是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为己任,认真搞好写字教学,让它在我们下一代的手里发扬光大,让这朵民族之花越开越盛。 相似文献
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黄桃枝 《中国教育科研与探索》2006,(6):132-132
低年级学生识字、写字困难的问题。是语文教学中的一大难点。其难在于低年级学生正处于身心发展的初级阶段.各方面的发展都缺乏持久性、连续性和稳定性,遇到困难他们就会望而却步。如何教好学生识字与写字,抓住学生的特点.让学生们对学习产生浓厚的必趣.关键在于老师的正确引导.采用灵活多样的创意教学方法,抓好识字与写字教学。 相似文献
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识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。 相似文献
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写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字效果、提高学生文化素养的重要手段。在低年级语文教学中,力求每一个学生都能把字写得规范、端正、整洁。因此在写字训练中,务必注意以下五个问题。 相似文献
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在新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写。这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但每课的识字量较多,低年级的学生又是刚接触写生字。针对以上情况,对低年级的生字教学到底该如何实行呢? 相似文献
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在新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写。这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但每课的识字量较多,低年级的学生又是刚接触写生字。针对以上情况,对低年级的生字教学到底该如何实行呢? 相似文献
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识字和写字是低年级语文教学的重要内容,也是基本内容,是培养学生文字素养的基础,但是在实际的语文教学中,教师更注重的却是学生的阅读和写作。本文基于识字和写字的有效方法,展开了对低年级学生识字写字有效教学的探讨。 相似文献
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根据一、二年级小学生的年龄和思维特点,有层次地进行识字和写字教学,让学生在不知不觉中逐渐加深对生字的识记和把握,识字教学的层次表现为:识字貌、读字音(读音、正音)、记字形(识形、记形)、懂字义(解字义、悟词义).写字教学的层次表现为:先教给学生写字的姿势,包括怎样握笔,怎样做到头正、背直、足安;然后老师范写,同学用心观察;最后按照一看、二记、三描、四写、五评、六用的方法指导学生完成对生字的书写和把握. 相似文献
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根据一、二年级小学生的年龄和思维特点,有层次地进行识字和写字教学,让学生在不知不觉中逐渐加深对生字的识记和把握,识字教学的层次表现为:识字貌、读字音(读音、正音)、记字形(识形、记形)、懂字义(解字义、悟词义)。写字教学的层次表现为:先教给学生写字的姿势,包括怎样握笔,怎样做到头正、背直、足安;然后老师范写,同学用心观察;最后按照一看、二记、三描、四写、五评、六用的方法指导学生完成对生字的书写和把握。 相似文献
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邵明臣 《教学管理与教育研究》2019,(5):47-48
识字写字是学生学习语文和提升文学素养的重要基础,是从口头语言过渡到书面语言的必经阶段,不仅关系到学生学习语文学科,还影响学生学习其他学科。对于小学生而言,识字量和写字能力对其今后的阅读、交际与学习都具有重要的作用,深化低年级识字写字教学势在必行。因此,教师要在明确新课标下小学语文识字写字教学要求的前提下,思考加强低年级识字写字教学的策略,提高学生的学习能力。 相似文献
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随着教育事业的快速发展,语文学科的地位不断提升。语文学科存在的意义,就是对中华民族的传统文化进行传承,让一代又一代的学生可以掌握正确的文字拼写方法,给予学生获取外界信息的基本能力。我国的汉字,是中华民族的重要文化财产,也是诸多先人的智慧成果。每一所学校,都应当加大汉字重要性的宣传力度,将文字教学作为语文教学的重中之重。对于小学低年级学生来讲,识字与写字并不是一件容易的事,小学低年级的识字写字教学也不尽乐观。加强小学低年级识字写字教学的层次性,有利于学生汉字水平提高。 相似文献
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汉字是汉民族文化的瑰宝,是中华文化的重要组成部分;汉字不是无生命的僵硬的符号,而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。因此,抓好识字教学既是小学语文教学的重要组成部分,又是低年级语文教学的重点。 相似文献
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