高中数学复习课之我见

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。按我们     

高中数学复习课教法浅谈

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.按我们的说法就是:     

高中数学复习课上法浅谈

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西."按我们的说法就是:师傅的任务在于     

浅析网络环境下小学语文的教与学

身处信息技术高度发展的时代．不能将这些高科技与自己的工作学习很好结合起来的人．将会被这个时代所淘汰。教师这个职业更是这样。我们不仅担负着自己在信息时代所学习和工作的压力．还肩负着教育学生的重任．让他们在信息时代能够更好地学习和发展。所以,作为人民教师．我们要审视：在教学过程当中．我们该怎么利用这些高科技的东西来帮助教学．同时也让学生们更加有兴趣地学习这些知识。     

数学课堂练习的内容和形式

苏霍姆林斯基曾经说过：“希望你们警惕,在课上不要老师在讲,这种做法不好．让学生通过自己的努力去了解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西．”要想让学生通过自己的努力把教师传授的新知识变为自己的东西,课堂练习是很重要的一个环节．我们数学教学是以课堂为主的一门教育学科,而数学新授课约占课堂教学课时数的85％,要提高教学效率,课堂练习是重要的一个途径,而且对于一堂成功的新授课来说,课内的当堂练习也是必不可少的,课内练习的数量不足或质量不高,会严重影响数学教学的质量．     

高中数学复习课上法浅谈

正一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。"按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除"注入式""满堂灌"的教法.复习课也不能由教师包     

浅探高中数学复习课的上法

<正>一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。"按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须摒弃"注入式""满堂灌"的教法。复习课不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题"高难动作"的"绝活表演",而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华     

注重文化渗透实现跨文化交流

英语教学的重要目标之一是提高学生的语言运用能力,而语言运用的得体性最终要体现在如何体验别人的感受、如何用英语表达自己的思想．这就要求教师关注英语教育的人文性．“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在．”萨佩尔如是说．在英语教学当中,我们尤其应该关注这语言背后的东西．具体地说,我们需要从如下几个方面去考虑：     

提高科学复习课课堂教学有效性初探

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们,“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”按现在的说法就是：教师的任务在于导,而学生的任务在于悟。科学复习课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法,而要让学生成为学习的主人,使他们在主动、积极的探索活动中实现创新、突破,以展示自己的才华智慧,提高科学素养和悟性。     

高中数学复习课上法浅谈

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力上理解的东西,才能成为自己的     

打开学生思路激活作文课堂

说到作文,大多学生谈之色变,有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”,即学识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。无论是学识、生活积累还是思想感情．学生当然存在这样或那样的问题：但作为教师,我们应该多反省自己的教学：学识贫乏．是否因为教师没有激活学生潜在的知识储备？     

探究性学习的实践与反思

美国著名教育家波利亚说：“学习任何东西,最好的办法是自己去发现”,提出了“主动学习”的原则。日前我们普遍认为“探究式学习”是指在教学过程中在教师有计划地组织、启发、引导下,以学生独立自主学习引合作讨论为前提,以教材内容为依据,以学生周围的学习生活实际为对照,     

双师课堂，相得益彰——使用省优质资源光盘执教“确定位置”案例

优质教学资源光盘的推广使用,是一线的名、特、优师为我们呈献的一道教学大餐。各层次的教师可从中领略到他们精湛的教学艺术与个性化的教材处理手法。集思广益．丰厚自己的内涵。实际教学中,作者既尊重、遵循主讲教师的教学脉络,又不断充实进自己处理的东西．以达到因材施教．水乳交融的境界。值得借鉴之处：教学层次分明,环环相扣．体现坡度;教学得法,详略得当,由扶到放。个人润色之处：矫正过往．实现难点突破;规范描述语言,增强学生口头表达能力和空间观念。教师要运用教学智慧,使双师互补、相得益彰．不断优化课堂教学．使课堂教学从有效走向高效．     

初中数学教学策略的研究

随着我国教育事业改革的不断深化和发展．对教师的教学要求提高了。教师不再是以往课本的传声筒．而是把课本的内容整合成自己的东西,制定一系列的教学策略,为教学服务。教学策略制定的优劣直接影响教学效率和学生的学习效果．我们的教学策略要从教学的多方面考虑。才能被学生接受。那么。在初中数学教学中应该制定哪些教学策略呢？在这里,我简单做一阐述．     

关于“精讲精练”课堂教学的冷静思考

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”本人认为，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果的最佳捷径就是“精讲精练，讲练一体化”。但冷静地思考，要真正地做到，并非易事。下面以高三历史复习课为例，简括自己的所思所想所悟，以期有所裨益。     

校本教研,教师专业化发展的助推器

<正>珍惜教师点点滴滴的教学智慧的创新,注重教师原汁原味的实践经验的反思,加强教师合作互动的研讨交流的碰撞,从而形成教师个体专业发展与学校整体效能提升相互促进,相互依存的新格局。——校本教研题记我们开展的校本教研,是以新课程目标为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以教学过程中面对的各种问题为对象,以教师作为研究主体,把"开展自己的教研,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学"作为教研目的,让每一位教师"把研究的东西做出来,把做着的东西说出来,把说出的东西再研究出来",亲身体验"研-做-思-提升"这样一个循环往复、螺旋上升的过程。     

《祝福》新解

作为一个语文教师．我的感受是．随着年龄阅历的增加．在向学生传授知识时绝不能仅仅局限于教参及自己所能接触到的别人的见解．我们要力争提出自己的见解．只有这样我们自己才会找到做教师的乐趣．而不仅仅是一个知识的传声筒：并且在课堂上自己也就不会因简单重复而懈怠．学生的学习热情也会因教师的不断求索而得以激发、提高。     

以问促学 提高实效

语文新课标以学生为本．教师要鼓励学生“自己去发现,自己去探讨。自己来解决”问题．在主动获取知识的过程中展示自我,释放潜能,真正成为学习的主人。教育家斯宾塞所说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”然而．反观初中语文教学的现状：教学的“大投入”换来的却是学生的“低产出”．结果教师身心疲惫,学生收效甚微,课堂效率低下,学生学习被动。如何解决这一问题．我认为以问促学是提高质量的突破口。     

在话题中实现习作的自主

语文教师要努力拓展学生的作文空间．优化学生的作文心态,为学生构建自主习作、主动发展的作文环境．让学生享受作文的快乐,写自己喜欢写的东西。     

浅谈小学作文教学有效途径

作文教学难．首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是学生觉得无东西可写;再次就是词汇积累少,作文言辞干瘪、呆板,缺乏个性。长期以来,我们往往只注重教师如何教．却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么,喜欢教师怎么上作文指导课,喜欢老师怎么评价自己的作文．等等,教师都心中无数,而是自作多情地瞎指挥．造成了很多学生对作文丧失兴趣。以上的难题,有没有办法解决呢？《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际．让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,