PEP Book 1 Unit 4 We love animals（第一课时）

一、教学目标： （一）知识目标： 1．让学生能听、说、认读“四会”单词：cat，dog，duck，monkey，rabbit，panda． 2．让学生能听懂指令，并根据指令做相应的动作。     

在动物的乐园里驰骋遨游——《牛津小学英语》4A Unit 2 In a toy shop

案例背景：本课教学内容为《牛津小学英语》4A中Unit2的第一课时。教学目标是让学生掌握单词“dog，cat，tiger，panda（四会），rabbit，lion，bear，koala（三会）”和掌握句型“What’sthis／that？It’sa…（四会）Can I have a look？Sure．（三会）”，并完成课文E部分的教学。     

在听、说、演、做中学单词——PEP小学英语Book 1 Unit 4 A

一、教学目标；1．能听、说、认读六个单词：cat，dog，duck，panda，monkey，rabbit．（知识目标）2．培养学生学习英语的浓厚兴趣及热爱小动物的美好情操。（情感目标）3．能根据内容改编歌谣，使学生积极参与各种游戏、表演和编创。（能力培养目标）     

英语歌曲与歌谣教学的误区与对策

[误区一]忽略学习重点 如，三年级的英语课上，某教师创编了这样一首chant训练单元音／ze／的发音：“The cat cat cat is in the hat hat hat.And the hat hat hat is bad bad bad.So the cat cat cat is mad mad mad.”为了强调说唱效果，教师过多地把精力投入到动作表演、生词学习以及节奏和谐的练习上，尤其为了配合整体节奏，     

源于生活 用于生活——《Learning English》Book3 Lesson6《Streets》教学设计

教学目标： 1．知识目标：认识并能听说“street”,“traffic lights”等词语，理解并能表达“红、黄、蓝”灯所代表的含义，能用英语表达加法算式。     

论"三维一体"课程标准的落实与教学目标的具体表述

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维目标”关注的是学生的整体发展，“三维目标”整合达成是基础教育课程的灵魂。在“三维一体”课程标准落实中，要根据学科特点确立“三维目标”的比例，寻找“三维”结合的整合点。教学目标的表述可以通过行为目标、内部过程与外显行为相结合、表现性目标和生成性目标的表述方法来实现。对于我国教师来说，学会具体、明确地陈述教学目标需要经过严格的训练，但更要注意情感目标、生成性目标的挖掘。     

教学目标的分类

当下，学界将教学目标分为四种，即“普遍性目标”“行为目标”“生成性目标”和“表现性目标”。“普遍性目标”和“行为目标”的共同特点是预设性，即教师在备课时就设计好的教学目标，在此，我们将它们统称为预设性目标。     

在小学数学教学中培养学生创新思维的策略

1、确定以“培养创新思维为核心”的课堂教学目标。(1)教师在确定课时教学目标时，要有培养创新思维的主导意识。教育观念支配着教师的教育行为，因此要在小学数学教学中进行创新教育，教师的教育观点必须转变：从“以知识为核心”的观念转变为“以培养创新思维为核心”的观念；从“以教师本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念；从“权威教学”的观念转变为“共同探索”的观念；从“传统模式”的观念转变为“开放性教学”的观念。教师有了培养创新思维的主导意识，就能自觉地围绕“培养创新思维”这个核心研究确定教学目标。     

《猫》教学设计

教学目标：1．在课前预习的基础上，巩固认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“贪玩”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“变化多端”等词语。     

试论单元目标的教学策略

“单元目标教学”必须处理好的三个关系：单元目标与分课教学目标之间的关系，“整体”与“部分”的关系，“基本模式”与“操作模式”的关系。     

重视“目标引学法”的运用

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”“目标引学法”追求的是正是“授之以渔”。该法在整个教学过程中始终贯彻以教学目标为依据，以学法指导为主线，以教师为引导，学生自学为主体，以听、说、读、写、演等多样形式的训练为手段，以发展学生智力、培养学生能力、提高素质为目标。其教学目标有认识目标、情感目标、德育目标、美育目标等。如《卖油翁》要求学生掌握“矜、释、睨、圃、颔、沥”几个实词的意义，“以、尔、然、乎”几个虚词的用法；“但微颔之；无他，但手熟尔；尔安敢轻吾射”几个句子的翻译；并熟读成诵（以上为认识、能力…     

当前化学教学目标设计中的若干问题

现代教学论认为，教学目标是对学生应达到的学习结果和标准的预期。设计明确的教学目标不仅是教学设计中最重要、最关键的问题，也是化学课堂教学中发挥学生主体作用的首要条件。它关系到一节课将选择什么样的课堂形式、教学方法与教学评价，也关系到整体的课程目标的最终达成。在新一轮课程改革中，关于新课程教学目标设计的研究也比较多，理论和实践方面的兼而有之。然而，在一线的教学工作中，许多教师在进行合理的教学目标设计时仍存在不少问题。 1．教学目标设计体系不规范 教学目标是根据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标与课程目标的内容范围应该是一致的。依照《化学课程标准》或《科学（7-9年级）课程标准》，教学目标体系应从以下三个方面进行设计：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，并将这三方面的目标整合在一起实施，才能在课堂教学中综合实现教学目标，真正体现课改新理念，促进学生的全面发展。然而，也许是习惯使然，许多教师在设计教学目标时依旧沿用旧的目标体系：“知识目标”“能力目标”“德育目标”，或者是干脆把所有的教学目标写在一起，用“教学目的”表示。试想，如果课改新理念在我们的教学目标中都没有得以体现，那么又如何在教学中实施呢？     

“克和千克”教学设计

教学目标：知识目标：使学生初步认识重量单位“克”和“千克”,初步建立1克、1千克的重量概念,知道1千克=1000克。     

浅谈课堂教学中的目标定向

教学过程中，教师的教与学生的学是紧紧围绕教学目标来进行的，他们起于目标而终于目标。教师对教学目标的设置、陈述及出示对教学的成功与否起着不可忽视的作用。课堂教学目标的明确出示，是教师教学与学生学习路上的“指航灯”，是吸引学生集中注意力的“磁铁”，是师生心目中共有的“梅林”，是激发学生学习积极性的重要方法之一。     

《记念刘和珍君》教学设计

1．教学目标。 1．1知识目标。 1．1．1联系时代背景，认识“三一八”渗案的背景、过程、影响等，了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。     

《狐假虎威》教学设计（第二教时）

教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，复述课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。     

一次“评教导课”活动引发的思考

《普通高中物理课程标准（实验）》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维教学目标，教师必须具有三维目标的意识，要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标，使落实三维目标成为自觉行动。本文通过一次评教导课活动看教师应如何改变教学观念，应如何落实三维目标。     

例说“代沟”析疑

[课题]：“代沟”析疑 [教学课时]：1课时 [教学目标]：知识目标：概述与父母产生矛盾的原因；举例说明产生代沟的直接原因和实质。能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力。[第一段]     

关注“神舟”五号

教学目标：1．通过对“神舟五号”载人飞船成功发射并顺利返回这一重大事件的了解和探讨，激发学生的民族自豪感，唤起学生爱科学、爱航天事业的热情。     

谈“非指示性”教学的课程与教学目标取向

近来出现的“非指示性”教学，是一种新的语文阅读教学模式，和以往的阅读教学有很大的不同，尤其对它的目标问题争议颇多。从课程理论的角度来看，阅读教学模式的变化，体现了课程与教学目标取向的发展——从“行为目标”向“生成性目标”和“表现性目标”转换的趋势，这也正与当前基础教育课程改革所倡导的理念相符合。