辩证地看待建构主义对语文阅读教学的启示

在新一轮课程改革中，建构主义理论的实践推动了语文阅读教学的改革，但同时，也带来了若干问题。因此，我们必须辩证的来看待这个问题，认清实践建构主义理论的得失，才能推动阅读教学的进一步发展。本文在分析了行为主义影响下的传统语文阅读教学的弊端以及建构主义理论下的语文阅读教学等问题的基础上，概括出了语文阅读教学对建构主义的误解所带来的若干问题，并且提出了相应的应对策略。     

建构主义对语文阅读教学的启示

教育实践一直受心理学理论的指导。建构主义对于教育实践有着革命性的影响。在建构主义思想的指导下，语文阅读教学产生了方方面面的变化。正如何克抗所言：“在众多教育理论中。只有建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探讨、自主发现，     

建构主义理论对语文阅读教学的启示

阅读教学是中学语文教学中最重要的组成部分，在走向信息社会的今天，阅读能力更是有着不可替代的作用。但是，传统的语文阅读教学中，少慢差费现象的存在却是不争的事实。这种现象，阻碍着教学现代化的前进步伐。传统阅读教学中主要存在以下弊病：     

建构主义学习理论对语文阅读教学的启示

随着心理学对人类学习过程和认知规律的研究不断深入,近年来,认知学习理论的一个重要分支--建构主义学习理论在世界上逐渐流行.它在吸取认知主义合理成分的基础上,又向纵深发展,提出了许多富有创建性的教育思想,比如强调学习过程中学习者的主动性、建构性,强调教学情境性,强调合作学习、交互式教学等等.建构主义学习理论正在以其理论的先进性影响和变革着学校的教与学.在语文阅读教学中引入建构主义学习理论,对指导当前语文阅读教学改革,提高语文阅读教学的质量不失为一条有效的途径和方法,下面笔者就此谈一些自己的看法.     

建构主义教学观及其对语文阅读教学的启示

建构主义作为一种新的教学理念，它不同于传统行为主义的教学和学习理论。建构主义教学观可以为改革传统语文阅读教学中存在的诸多弊端提供许多有益的借鉴和启示。     

建构主义对阅读教学的启示

语文教学的主要目标是培养学生的语文素养。在师生互动、生生互动中，学生对言语信息材料的积累、揣摩到对言语信息材料内化的过程，就是其语文能力生成的过程。尤其是学生阅读能力的培养，只能通过长期地在个体言语生活与阅读实践的活动中才能逐步形成和发展。建构主义重视学生新旧经验之间的意义建掏，重视事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，这给优化阅读教学，     

建构主义对阅读教学的启示

语文教学的主要目标是培养学生的语文素养。在师生互动、生生互动中,学生对言语信息材料的积累、揣摩到对言语信息材料内化的过程,就是其语文能力生成的过程。尤其是学生阅读能力的培养,只能通过长期地在个体言语生活与阅读实践的活动中才能逐步形成和发展。建构主义重视学生新旧经验之间的意义建构,重视事物的性质、规律以及事物之间的内在联系,这给优化阅读教学,提高学生阅读能力以众多重要的启示。一、以阅读主体的回归为前提——变教师静态的语言分析为学生动态的言语生活与阅读实践应试教育的负面影响至今仍然存在:不少教师热衷于对教…     

建构主义学习理论对阅读教学的启示

随着我国新一轮基础教育改革的深入．建构主义在教学中的应用将进一步推动着教育教学的不断革新。本文就建构主义学习理论在小学语文阅读教学中的运用进行初步探索。一、了解小学生的认知结构教育家第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”建构主义强调学生的已有观念在引导他们理解教师或教材所呈现的信息时候的作用。     

建构主义视野中的语文阅读教学

建构主义认为:学习不是由教师把知识简单的传递给学生,而是学习者自己主动建构知识的过程。学生不是简单被动的接受信息,而是对信息进行积极的选择、加工和处理,从而主动地建构知识的意义,正如威特罗克所说:“生成学习模式的本质乃是认为大脑不是被动的学习和记录信息,而是主动的建构它对信息的解释,并从中做出推论。”建构主义关于学习是一个主动建构过程的理论,给语文教学这样的启迪:读者对教材(亦即文本)的阅读过程也是一个主动建构作品意义的过程。在这一过程中,就教学过程与教学目的讲,学生是最根本的学习者。因此,必须确立学生的主体…     

建构主义语文阅读教学模式探究

建构主义理论强调学习要以学生自主的意义建构为最终目的,教师只能引导、帮助、促进学生的意义建构,教师要尊重学生的主体地位,为学生创建适合意义建构的学习环境,提倡合作学习、创新学习,注重培养学生的能力.为了扭转语文教学落后的局面,转变教育观念是关键,建构主义的教育理念与阅读教学的相互渗透,为语文阅读教学开辟了一条新的道路.     

建构主义理论与语文阅读教学

建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的,是认知发展领域中最有影响的学派。皮亚杰从认识的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究,提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构,这正是建构主义观点的核心所在。在皮亚杰上述理论的基础上,许多学者从各种不同角度进行建构主义的发展工作。维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用,提出了“最近发展区”的重要概念;科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究;斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构…     

建构主义语文阅读教学模式探究

建构主义理论强调学习要以学生自主的意义建构为最终目的,教师只能引导、帮助、促进学生的意义建构,教师要尊重学生的主体地位,为学生创建适合意义建构的学习环境,提倡合作学习、创新学习,注重培养学生的能力。为了扭转语文教学落后的局面,转变教育观念是关键,建构主义的教育理念与阅读教学的相互渗透,为语文阅读教学开辟了一条新的道路。     

建构主义理论对幼儿园早期阅读教学的启示

建构主义理论作为现代教育理念被越来越多地引进阅读教学。在建构主义的理论指导下的幼儿园早期阅读教学过程中,教师要转变教育观念,激发儿童参与的兴趣,引导儿童主动建构知识和合作学习,从而提高儿童的阅读能力。     

建构主义学习理论对汉语阅读教学的启示

建构主义理论认为学习过程是与学习者以前的经验相结合,积极建构知识的过程,主张营 造良好的学习环境,加强学习中的人际交流,强调对所学内容与学习过程的监控和反思。这些观点 对汉语阅读及其教学有极大启示,我们应继续进行识字和词语理解训练,突出语法训练,加强文化 知识的介绍;给学生提供适时的帮助,重视学生的反思;着眼于“最近发展区”,适当提高教材的难 度;开展“合作学习”,优化课堂教学     

建构主义学习理论对大学语文阅读教学的启示

建构主义认为人类的知识并不是对现实世界的准确表征,而是由认知主体的意义建构的结果;学习并不是教师对学生知识的灌输或传递,而是学生主体建构知识的过程;教学是教师组织、引导、启发学生进行主体性建构知识的创造性活动,在教学过程中教师是培养学生创造能力的促进者、合作者和指导者。     

建构主义学习理论对阅读教学改革的启示

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新见解,这对发展和完善我国的教学理论,促进课堂教学改革具有重要意义。本文试图结合新课程标准对小学语文阅读教学的要求,探讨建构主义学习理论对小学语文阅读教学改革的启示。一、以建构主义学习理论为指导,确立阅读教学新观念建构主义认为,学习是学习者主动的建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括大量的非结构的经验背景。学习过程同时包括两方面的建构:(1)对新信息的理解是通过运用已…     

建构主义视角下的语文阅读教学

语文阅读教学存在较多弊端，其中很重要的原因在于落后时代发展的语文教育理念。当前正引起教育心理界深刻革命的建构主义学习理论，为问题的解决提供了新视角。     

建构主义视域下的语文阅读教学

一建构主义的发展在建构主义的表述上,有的加上"理论"两字,冠以尊称,有的直接表述为"建构主义",看上去更是一种思想的潮流,这不仅仅是一个表述的问题,而且是认识上的混乱。从侧面我们也能够得知建构主义本体的含混或建构主义理论体系的缺失,正如美国心理学家斯拉文(R.s1avin,1994.同:斯拉维因)在其著作中的表述:"当前教育心理学正在发生一场革命,人们对它的叫法不一,但更多的把它称为建构主义"。建构主义并非一时兴起,建构主义有其深刻的历史渊源,这种历史渊源首先源于心理学上的理论。建构主义是对20世纪六七十年代行为主义的深刻反思,是对认知主义的超越。首先,行为主义强调的是刺激和反应之间的联合,这种观点体现出的是一种机械论,显现出客观主义的认识论。认知主义正是在完善了行为主义理论的基础上发展起来的,可惜的是认知主义在某种程度走向了另外的极端,体现出了主观主义。其次,建构主义最早的历史原型可以追溯到瑞士心理学家皮亚