中日韩3岁～6岁幼儿语言表达与理解的跨文化研究

以682名中国、日本和韩国3岁-6岁幼儿家长为调查对象，对幼儿语言表达和理解的发展进行跨文化研究。从幼儿语言发展的主要内环境（幼儿性别、年龄）和主要外环境（母亲的工作、母亲的育儿知识、母亲对丈夫的态度、母子关系、母亲的处世态度和母亲对孩子的态度）两个方面探讨影响幼儿语言发展的主要因素，得到以下结论：（1）中日韩三国幼儿语言发展有显著差异；（2）幼儿语言发展在不同的方面表现得不均衡；（3）在不同文化背景下，母亲的教养行为是导致幼儿语言发展差异的重要原因。     

促进幼儿好奇心发展的教育现场实验研究

本研究以幼儿探究活动为载体，分别在小班的观察探究活动、中班的游戏探究活动、大班的学习探究活动中，以适合幼儿年龄特点的集体活动培养幼儿的好奇心。实验结果表明：符合幼儿年龄特点的探究活动形式和内容能够有效地促进幼儿好奇心的发展；观察探究、游戏探究、学习探究活动是幼儿好奇心培养的有效途径，小班是幼儿好奇心培养的关键年龄。     

《纲要》实施，我们需要总结与反思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;要耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达;要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导;要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,     

区域学习共同体教研活动现场实录

背景：宇锋幼儿园管理者和教师在学习落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》过程中，对于如何在教育教学过程中关注、解读和理解幼儿的行为，支持促进幼儿的主动学习和发展感到困惑，主动要求学习共同体给予帮助。于是，学习共同体经过调查研究确定以区域游戏活动为切入点，以教师如何在区域游戏中支持幼儿自主解决问题为研究主题，通过系列园本教研活动，探索引导教师学会关注幼儿的学习和发展、支持幼儿自主解决问题的方法和策略，促使教师教育观念向行为的转变。本次活动是一系列探索活动之一。     

关注健康教育 促进和谐发展

促进幼儿身心的健康发展既是幼儿教育的根本目标，也是幼儿健康教育的最终目标。准确理解幼儿健康教育思想．是实施幼儿教育的基本保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出四条幼儿健康教育的总目标，即身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；     

教幼儿轻松学数学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出了幼儿园数学教育的四个方面的目标：（1）教幼儿掌握一些初浅的数学知识;（2）培养幼儿初步的逻辑思维能力;（3）培养幼儿的学习兴趣;（4）培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。幼儿教师要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲,发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力,训练幼儿做事认真、细致,     

尊重幼儿学习特点 引导幼儿快乐学习

2001年8月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。2012年9月,教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“理解幼儿的学习方式和特点”。那么幼儿的学习方式和特点是什么呢？与幼儿这些学习特点相对应的,我们幼儿教师在工作中又应该怎么做呢？     

值日三自主

《36岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展……”《指南》在“社会领域”下的“人际交往”子领域中,明确提出教育目标：引导幼儿具有自尊、自信、自主的表现。     

对幼儿数学教育目标的新思考

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育．提出了四个方面的目标：教幼儿掌握一些粗浅数学知识；培养幼儿初步的逻辑思维能力：培养幼儿的学习兴趣；培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。但是．在具体的教学中．我们发现．教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识．简化或弱化了教育目标．本文结合对《纲要》的理解，对幼儿数学教育的目标作一些新的思考。     

画中有话，道出幼儿的一百种语言——浅析大班幼儿“日记画”的探索研究

<正>《3—6岁儿童学习发展与指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。而对于大班年龄段的幼儿而言,“日记画”则是一种能够在宽松、自由的环境中,用绘画等多种表现形式表达出内心真实想法的方式。     

关注主动学习 支持自主发展

主动学习是幼儿实现自主发展的重要学习方式，促进幼儿主动学习是幼儿教师的重要专业能力。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》理念的指导下，教师对于促进幼儿主动学习、自主发展有了一定的认识和理解，但在教育行为上仍然存在差距。北京市北海幼儿园从2010年10月起开展了“关注幼儿的主动学习，支持幼儿的自主发展”的研究，形成了一些共识，取得了一些收获，其研究历程更为我们开展园本教研提供了思考和借鉴。     

在全面性教育课程中帮助幼儿了解生命诞生

<正>北京师范大学儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）自2013年起开始研发幼儿园全面性教育（以下简称“性教育”）课程。该课程共分为8个单元,每个单元的内容相辅相成。课程第二个单元的名称为“新生命的诞生”,是在第一单元“我们的身体”的学习基础上,为幼儿介绍与生命诞生有关的知识、技能和态度。一、知识学习：生命的诞生真神奇婴幼儿对生殖和生育的认知水平遵循其发展规律。美国缅因大学学者卡农等人对比了英国、荷兰、瑞典和美国幼儿对受孕和生育问题的认知情况,发现在不同文化下,6岁幼儿对受孕和生育的理解是有限的,但良好的性教育有利于幼儿更准确、科学地认识受孕和生育,避免受到错误信息的误导。[1]该研究也启示性教育工作者：对幼儿进行生殖和生育相关内容的性教育是可行的,这有益于幼儿的身心发展。在幼儿阶段,与生殖和生育相关的教学内容包括受孕过程、怀孕过程、出生方式等。     

数学基本活动经验与数学欣赏

新近出版的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）,在课程总体目标中明确提出：“通过义务教育阶段的学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．”基本活动经验作为义务教育阶段数学课程的基本目标,与我们熟知的“双基”并列,这是数学教育研究上的一个重要进展,说明数学基本活动经验已作为数学课程和教学的核心概念提出,其地位和重要性被进一步确立．     

心理教育要从娃娃抓起

幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。目前我国幼儿主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症；（2）社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等；（3）神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等；（4）不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、咬衣服等；（5）性格和情绪问题。     

沟通算理算法 提升运算能力——“两、三位数除以一位数的笔算”教学片断与思考

<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。”结合数学课程标准的理念和曹培英老师提出的运算能力结构，我们认为运算能力主要包括正确地算（即算法的掌握）、明白地算（即算理的理解）、合理地算（即算法的优化），即以口算为基础，以掌握算法和理解算理为两翼，以合理选择算法为最终目标。但在教学中，     

“去成人化思维”的健康教育

我在和年轻教师一起学习《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（（指南》）的过程中感受到,学习（（指南》,不仅要关注幼儿学习的具体内容,更要关注幼儿学习的过程和教师的指导方式,从而实现幼儿身心健康的成长。反之,如果教师以成人化的思维定势来僵化理解（《指南》中的目标和典型表现,忽视幼儿的心理感受,则会走偏。     

幼儿园集体性规则游戏的特点及其组织策略

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也提出要以游戏为基本活动。政策颁布十几年来,＂以游戏为基本活动＂这一教育行动纲领已经被幼儿园管理者和一线教师所熟知,游戏作为促进幼儿身心发展的一种重要活动形式,在幼儿园已被广泛运用。     

对幼儿进行“四爱”教育的原则途径和方法：学习《幼儿园教育指导纲要》体会

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。对幼儿进行四爱教育，要坚持两条原则：即教育性原则和主体性原则，实施四爱教育的途径是：结合幼儿的身心发展由浅入深随机进行；结合幼儿一日作息随时进行；把四爱教育渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。采取的方法是激励，变空洞的说教为生动活泼的、幼儿易于接受的活动。使幼儿在迁移默化的随机教育中，养成良好的四爱品德。一、根据幼儿身心发展的不同阶段，随机进行“四爱”教育１．明确“目标”，贯彻“教育性”原则…     

小班随机教育无处不在

《幼儿园教育指导纲要（试行）》是明确提出：“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》又明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”小班的孩子的正课时间是很少的,他们的教学内容贯穿到一日常规生活活动当中,作为一名幼儿老师要善于用观察、细腻的眼睛去随时发现每一个幼儿的可爱、求知之处,加以正确的引导,进行随机的教育来发展他们艺术创造能力,以至让他们感到快乐！     

优质教学的内涵和特征

优质教学是指有助于人们获得持续有效的认知、情感以及社会方面的学习成就的教学活动。它是建立在对教学经验研究基础上的。优质教学体现以下内涵：（1）具备民主的课堂化；（2）建立在教育责任和义务基础上；（3）形成有成效的工作同盟：（4）有助于学生学习动机和兴趣的提高；（5）能够使所有学生的各项能力得到持久的发展。