浅谈“头脑风暴法”在新课程教学中的运用

头脑风暴法能够使群体增强竞争意识、各抒己见,还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花,建构成一个新的设想。在教学中,我们尝试应用头脑风暴法的有关原理,着力培养学生提出和解决高质量的问题的能力。首先,选择头脑风暴点;其次,形成头脑风暴小组;再次,组织头脑风暴,讨论要注意创设好质疑的氛围,扩充学生的知识储备,传授提问的方法,要学生养成质疑问难的习惯,来寻找全面解决问题的最佳途径。     

“头脑风暴教学法”在教学中的应用研究

头脑风暴教学法简而言之就是通过解放学生的思维,培养学生的独立性与创造性,让学生们的头脑高速运转,能够突破平时思想的束缚,进而能够对一个问题给出各种新颖的、独特的、有创造性的解决方案。头脑风暴教学法能够很好地在高中英语课程教学中发挥作用。本文将从不同角度谈谈头脑风暴法在高中英语教学中的应用。     

创先争优的历史传承和宝贵经验研究

一个国家是由一个个具体的人构成的,它由这些人创造并且决定,只有一个国家能够拥有那些寻求真理的人,能够独立思考的人,能够记录真实的人,能够不计利害为这片土地付出的人,能够捍卫自己宪法权力的人,能够知道世界并不完美,但仍然不言乏力、不言放弃的人,只有一个国家拥有这样的头脑和灵魂,我们才能说我们为祖国骄傲,只有一个国家能够尊重这样的头脑和灵魂,我们才能说,我们有信心让明天更好。     

关于邓小平理论进头脑的几点思考

随着高校“两课”新的设置方案的实施,《邓小平理论概论》课的独立开设,邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的工作已提高到一个新的阶段.达到一个新的水平.“进教材、进课堂”的任务已经实现。目前的中心任务是怎样“进头脑”,转化为当代大学生的思想观念和行动指南。从教学实践中,我们感到邓小平理论进头脑,还有许多需要深入研究和思考的问题。     

物理教学中培养学生的创造性思维能力

"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力".创造性思维是指人是主体,在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想、直觉与灵魂等,以渐进性或突发性形式对头脑中现有知识和信息进行新的加工组合,从而产     

初中物理教学中创造性思维的培养

<正>"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想、直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中的现有的知识和信息进行新的加工组合,从而产生新     

“头脑风暴”习作指导模式初探

现代创造学的奠基人奥斯本提出的头脑风暴法,又称智力激励法,是一种创造能力的集体训练法.当一群入围绕一个特定的兴趣领域各抒己见,从而碰击出灵感的火花,产生新的观点的时候,这种情境就叫做头脑风暴.因为其氛围宽松,鼓励表达各种意见和观点,人们能够更自由地思考,无拘束地表达.结合新课程标准指出的"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"的目标,我萌发了运用头脑风暴法进行习作指导的想法,并付诸实践,有效地激发了学生写作的兴趣,培养了学生的写作能力.     

初中物理教学中创造性思维的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维．与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有的知识和信息进行新的加工组合，     

初中物理教学中创造性思维的培养浅探

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为基础，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。     

小学数学教学的几个改变

小学数学教师要有灵活的头脑,能够在教法上常变常新,做一个能够跟得上时代步伐的人。本文就教学的几个改变进行了初步探讨,希望能够改"灌输式"教法为"启发式"教法,改鼓励"苦学"为倡导"乐学",改教数学为教方法。     

在阅读教学中点燃学生想象的火花

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它不仅可以使文中所描绘的事物具体化、形象化,帮助读者理解内容、获得美感,而且能够丰富阅读的内容,使读者发现和再造新的形象,从而培养创新能力。本文通过阅读教学阐述如何培养学生思维想象力。     

在阅读中培养学生的想象力

语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势,想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它不仅可以帮助读者理解内容、获得美感,而且能够丰富和深化阅读的内容,使读者发现和再造新的形象。本文主要从语文阅读教学方面谈如何培养学生的想象力。     

拓宽教学途径 加强德育深度——谈《中国革命史》的教学

当前,我国已进入一个新的历史发展时期,我们肩负着把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪的历史任务.我们只有把邓小平建设有中国特色的社会主义理论做为教学的中心内容,用这个理论来武装大学生的头脑,才能培育出符合时代需要的跨世纪人才.而这些理论的认识和掌握,只有在真正了解了中国国情的基础上,才能够深     

图式理论在中学数学教学中的应用

图式通常指对物体、事件、情景等已组织好的知识单元,是头脑中保存的过去经验的有组织的知识构架。也可以把其理解为一个概念或一种见解的认知结构。图式理论,不但能够比较清楚地解释人们是怎样理解新知识并不断地建构新的认知结构的,而且对于储存知识,特别是理解运用知识有着重要作用。     

做一个完整的人

俄国作家契诃夫有这样一个比喻:“人要有三个头脑:天生的一个头脑,从书本中得来的一个头脑,从生活中得来的一个头脑。”一个人只有真正具备了这三个头脑才能立足于社会,才能成为一个完整的人,否则只能是一个残缺的人。     

如何做好高校德育工作——从以教为本到以爱为本

如何做好高校的德育工作,是高校教育的一个重要内容,但是如何做好高校的德育工作,也是高校工作的一个难题.尤其是在进入二十一世纪的今天,各种复杂的思想观念冲击着年轻的大学生的头脑,从而使得高校的德育工作面临一些新的问题和新的工作方式.     

浅谈高中物理教学对学生创造性思维的培养

创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想,直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合     

小学语文课堂教学有效性的思考

当前,我们的语文课堂学生讨论交流多了,时常是一副忙碌热闹的景象。但是,热闹背后我们却又常常看见这样的事实:学生在热烈的讨论交流之后获得的收获却不一定经得起新的考问,存在学生头脑中的知识不一定能够长久。     

以社团建设为切入点促进邓小平理论学习

邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”是高校思想政治工作的一项重要使命,也是“两课”教学的一项基本任务。在形式上,“讲课堂”、“进教材”这两项工作在各高校已得到了较全面的落实,但作为能够反映两课教学效果的“进头脑”却是一个较难解决     

盲校教育中的情感交流

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触."