高考记分方法对高校录取工作的影响

教育测量所直接得到的分数称之为原始分,它是一种绝对分数,常用于目标参照性测验,表示教学目标达成程度。标准分是由原始分转化而来的一种相对分数,可用来表示考生的考试成绩在全体考生中所处的相对位置。原始分与标准分各有利弊,其适用范围各不相同。作为选拔性考试的高考,用标准分记分较原始分记分科学、合理,特别对于选考不同课程的考试成绩进行比较,更显示出其优点。因此,高校招生应以标准分划起分线,录取时应以标准分为取舍依据。     

考核学生成绩的变分制记分法

<正> 考核成绩是教学的重要环节,常采用百分制、十分制和五分制等记分方法,即定分制记分法。本文介绍的记分方法与定分制记分法有所不同,分数是变化的,故称之为变分制记分法。一、变分制记分法变分制记分法,是相对定分制记分法而言。在成绩考核中,是以考生获得采分点的个数累计的方法记分,是从相对记分到绝对记分的记分方法。它的换算公式是:p=n/N×d_。p表示考生在某次测验的实际得分,N表示本次测验的     

绝对记分与相对记分的利弊和记分方法的改革

考核记分是衡量学习优劣的一把尺子,是培养和考察学生智力的重要手段。记分的方法古往今来世界各国虽然方式各异,但概括起来大体可分两大类,即绝对记分和相对记分。绝对记分就是依学生对试题回答正确点多少累积记分,如百分制、五分制等,它同体育上田赛的量高、量远,径赛的记时,体操的记分很相似。相对记分就是学生在参加考试的人员中所占的名次,同体育上的冠军、亚军等相似。我国的教育,从有科举制度以来,主要是以相对记分为主,即主考人依考生文章的优劣排名次,     

初中化学单元总结性测验的编制和实施

总结性测验是教学过程中经常采用的具有测量水平和诊断问题双重作用的一种测验.在一个单元教学结束时对学生所掌握的知识程度进行检测,是一种规模最小的总结性测验,在这类测验中具有诊断价值的信息比较丰富.运用总结性测验的目的是对学生学习进行估价,并向师生提供关于预定教学目标与学生掌握程度之间的差距的信息.通过单元总结性测验,可以了解学生对于一个单元的教学目标哪些项目已经掌握了,哪些项目还没有掌握,借以及时调整下阶段教学活动,确保完成预定的教学目标.     

使用双向细目表，加强语文单元测验命题的科学性

语文单元测验是测量学生通过一个单元的语文学习后掌握语文知识、形成语文能力方面进展程度的一种考试类型。它是一种面向过去的考试，测量的是学生已经取得的成绩。它的考试内容是按照要考查单元已经教学过的语文知识和语文技能来确定的，它的考试目标是根据要考查单元的语文教学具体目标制定的。因此，语文单元测验是一种绝对测量，它所测量的是学生对要考查单元语文教学目标的实现程度。虽然它也可以显示学生语文水平的高低，但追求区分度并不是语文单元测验的目标，反映前一单元语文教学目标的达到程度才是语文单元测验的重要特点。语文单元测验是语文教师最常使用的考试类型，命题的科学性是保证考试质量的关键。然而语文单元测验的命题过程一直处于一种经验性、主观随意性的状态，很多教师往往只根据个人的教学经验，或自己编几个题，或在有关资料上选择相关的题目进行拼凑，     

中小学教学测验的功能与种类

测验是教育评价中获取信息的最主要手段之一,不同的评价应使用不同的测验.因此,要区分中小学教学测验的种类,先要弄清楚中小学常用的教育评价有哪些不同的形式.首先,从评价所参照的标准区分,可以分为绝对评价与相对评价两种.绝对评价参照的标准是建立在评价对象所在团体之外的客观指标.在教学中,一般以教学目标作为标准,来评价学生学习的好坏.这种标准具有一定的稳定性,不随参加评价的对象不同而随意改变.相对评价参照的标准是建立在评价对象所在团体之中的,主要是全体参加评价的对象之间相互比高低.在教学中,一般以某团体学生的平均水平作为标准,来衡量每一个学生学习的好坏,评出各人在该团体中所处的相对位置,这种标准与参加评价的对     

我尝到了记分制的甜头

我在语文课教学中,试行了记分制考核方法,有力地调动了学生学习语文的积极性,现将我的作法和体会简述如下: 一、以“双基”为重点,分项记分。 (1)单元测验记100分。每讲一单元测验一次,每次单元测验的分数交学习委员登记,学期结束后,将单元测验的分数由高到低列表张贴公布。 (2)听写记100分。讲新课前我先给学生发一张纸条,让他们在纸条中间写上课题和作者,右上角写上自己的姓名。然后报十个词语,每错一个扣十分,听写过后,让学生互相改,改过后在右下角签上自己的名字,最后将纸条上的分数交学习委员登记,教师可随堂抽查学生的互改情况,发现改错的,双方倒扣20分。试用此项记分     

运用径向基网络估计项目反应模型参数的研究

项目反应理论是教育和心理测验的重要理论，它提出了考生对于题目做出反应的模型及其参数估计方法，但是这些参数估计方法都是建立在数理统计基础上的，都需要比较大的考生样本，而且仅适用于二值记分和等级记分项目，对于小样本考生和连续记分项目，缺乏合适的参数估计方法。笔者曾提出运用人工神经网络(即联结主义)进行参数估计的方法，它是一种全新的参数估计方法，可以对小样本和连续记分项目进行参数进行估计。     

2009年中考数学选择题题型特色分析

选择题题型是指从多项选择中挑选一项或多项正确选项的问题呈现模式,这种题型在各种客观性测验中是基本的题型.近年来,选择题与计算机的配合使用,从而使阅卷、记分、数据处理等工作有了较大的改进,进一步显示出这种题型强大的生命力.     

詹姆斯·莱斯特限定问题测验述评

限定问题测验是一种测量儿童道德判断发展水平的工具,该测验以柯尔伯格的“儿童道德发展阶段论”为主要依据,以其“道德两难故事法”为主要方法,能够考察被试的道德认知水平和推理能力。30多年来,限定问题测验得到了广泛应用和有效改进。本文介绍限定问题测验的理论基础、施测程序、记分指标和效度指标,总结该测验的研究主题及其改进,并对其优缺点进行简要评价。     

常模参照考试与目标参照考试

近年来,我国标准化考试的研究方兴未艾,但正如某些专家讲的那样:国内发表的有关研究教育测量方法和技术的文章较少联系相对测量和绝对测量利弊,只是介绍某种测量技术,而不把它置于相对测量和绝对测测量领域中探讨,这样极容易产生误解.基于这种事实,本文就从理论上探讨一下常模考试和目标考试的地位,从而明确二种考试的关系.一、常模考试与目标考试考试既可以衡量学生的相对水平,又可以衡量学生的实际水平,我们把用于衡量学生相对水平的测验称常模参照测验(Norm Referenced Test),用于衡量学生实际水平     

初中平面几何教学质量评价——教学目标与形成性测验试卷连载

说明:我们将从本期起陆续发表现行统编平面几何教材(83年第1版)各节教学目标与形成性测验试卷.本期刊登第一章各节的教学目标、形成性测验试卷、双向分布表、答案及测验情况统计表.这套平几形成性测验试卷与各种常见的平几习题集、试卷集的目的和作用全然不同.它的特点是:1.不仅提供测验试卷,而且提供试卷的测量目标,即教学目标.2.教学目标与形成性测验试卷合在一起成为一种形成性教学评价手段.在教学过程中,通过形成性测验,为师生双方提供教学目标完成情况的准确信息,以便及时调整,保证教学目标最终能顺利完成.(详见本刊85年第1期"教学目标"一文和第2期"诊断测验"一文.)     

初中化学形成性测验的编制与实施

形成性评价是在教学过程中进行的,目的是为了及时掌握教学发展的现状,为下阶段教学提供反馈信息,以利调整阶段教学.形成性测验是形成性评价的一种手段.它除了对教与学有反馈和诊断作用外,还可以激发学生的学习动机.形成性测验事先不需要学生作专门的准备,所以能减轻学生的负担.形成性测验还有助于知识的保持和迁移,使学生的学习向高级学习水平(分析、综合、评价等)的方向发展.对形成性测验结果的分析,有助于对各种教学方法的优劣作出较客观的评价.形成性评价不同于以往所进行的"课堂练习"和"阶段测验",它有一个特有的完整系统.这个系统包括制定每节教材具体的教学目标;制订教学目标与形成性测验内容的双向细目表(又称双向分布表);根据教学目标制订的形成性测验试卷和答     

绝对评价法

近几年来,时代对教师提出了更高的要求,教育行政部门先后根据教学大纲、教材对教师的要求,统一命题,进行了教材教法过关考试和专业合格证考试和考核,试题按教学目标选定,利用标准参照进行测验,这种对教师达标程度的考试和考核就是绝对评价。绝对评价,就是对照各门学科的教学目标,表明教学水平和成败的方法,它所揭示的是一个教师在指定的教学指标体系内达标程度、存在问题以及他面前还有那些困难,而不是他与同行集体比较所占的位置如何。因之,绝对评价也称标准参照评价。对教师进     

高中会考物理试题难度参数的预估

1 问题的提出 会考与高考不同,它是“一种实施于教学活动之后,可以用来确定学生是否已经全部或绝大部分通过原订目标的测验”,它所关注的是学生通过学习,所具有的基本知识和基本技能是否达到教学目标所规定的标准,并以此划分合格或不合格,所以会考试题最重要的是具有在合格线附近的鉴别力。因此,会考试题的难度已成为衡量试题质量的一个重要参数。     

浅析台湾地区2010年指定科目考试国文考科试题

壹、测验目标比例一览表 指定科目考试国文科乃针对大学选才取向需要具备特定或特殊语文学习成就和潜能之校系而设计.大考中心所拟定的"指定科目考试国文科测验目标",共有五大项二十一小项.首先以表格的方式来显示本次试题与测验目标的关系.     

测验目标

测验目标是指测验所欲测量的是什么人的何种心理特质。它包括3方面的含义,一是指所要测量的心理特征是什么,如人格、能力、动机等;二是指所测量的对象(被试)的年龄、性别、背景等:三是指测验的用途是什么。明确测验所测的特质是什么,必须依据相应的理论给予明确界定。被试团体的类别和特点也必须明确。对不同的被试团体,测验的难度、测验材料等都应有所不同。明确测验目的还包括明确测验的功用。     

怎样根据教学目标有效地进行教学——谈谈形成性教学的几个问题

一、提出这个问题的必要性教学目标、教学活动和教学评定是教学的三个主要环节,教学目标则居于首要位置,后二者显然受教学目标制约.它们之间的关系如图所示.教学评定的主要手段是书面测验.测验目标根据教学目标制定,而形成性测验直接根据教学目标编制.在理解教学目标的重要意义和掌握它的制定技术以后,揭示和提供一些教学准则.使具有一般教学水平的教师都能有效地贯彻预定的教学目标,对于大面积提高教学质量是很有意义的.二、什么是形成性教学形成性测验的主要目的在于系统而且适时地取得教学的反馈信息,以便采取准确、及时(对于测     

浅析教育评价中偏差分数的不良影响

随着我国教育科学事业的不断改革和发展,学校教育评价问题越来越引起教育理论界的重视。目前我国所施行的仍是以试卷的形式对学生进行成绩测验、学业评定,底传统的非标准化测验。由于非标准化测验试题往往由使用者本人根据自己的经验,而不是根据科学的评价理论所编制,测验试题往往又没有绝对的评分标准,使用过程中有使用者本人主观因素参与等特点,致使这种测验缺乏一定的信度和效度。在测验所得结果里肯定存在有偏差分数,即高于或低于常态分数（平时学习成绩）部分的分数。如用公式表示,即：偏差分数二卷面分数一常态分数当然上列公…     

第九讲 小学生数学能力测验

意义所进行的一种量的测定。行评价。所谓评价,就是根据测验所获得的客观数据的含义,对照教育目标进行解释和说明,以判断学生数学能力发展的水平。测验与评价是相辅相成的。通过测验与评价,我们可以得到大量的反馈信息,以改进教学。提高教学质量。