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丁晓艳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):117
在学生的学习过程中,作业是一个必不可少的教学环节.它能准确地反映学生的思维特点、学习水平等方面的情况,这些是我们教学中的宝贵资源.尤其是在复习阶段,是复习课的继续和深化,是中学数学复习教学的重要环节,因此我们要重视作业评讲课的教学. 相似文献
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徐颖倩 《上海课程教学研究》2021,(4):32-36
以合作性复习作业为切入点,提出了初中英语合作性复习作业设计的基本原则,同时结合具体的教学实践,开展了初中英语复习作业设计与实施的探索,在探究合作性复习作业设计的整体架构之后,通过丰富合作性复习作业的形式,加强实践性的训练,使得学生在完成此类作业的过程中主动参与复习,发展自主学习能力和培养合作精神,提升语言运用综合能力,形成英语核心素养,得到全面且有个性的发展。 相似文献
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复习作业作为初中物理复习中最为重要的组成部分,是提升物理复习效果的关键.在传统的物理复习教学中,常常对复习作业关注度不够,致使复习作业效果不佳,文章以此切入,分析当前物理复习作业设计的现状,进一步优化物理复习作业设计的路径,全面提高初中物理复习作业的质量. 相似文献
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颜燕尔 《数学学习与研究(教研版)》2022,(23):2-4
我们针对学生数学学科核心素养的提升困难和中考总复习阶段学生课业负担过重等问题,提出了基于学生核心素养提升的中考总复习单元作业设计方案,通过合理设计单元作业,在减轻学生负担、贯彻“双减”政策的同时,能有针对性地提升学生的数学学科核心素养.我们先对初中阶段单元作业的特性进行分析,再以核心素养中的数学抽象为例,结合教学实际总结与提炼设计流程.通过分析具体案例,我们发现该单元作业以能力提升为导向,打破了传统章节的界限,具有可操作性和高效性. 相似文献
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一次独立作业高三复习函数的前夕,我们用下列练习题,给学生做了一次独立作业。目的是了解学生对函数的图象掌握情况如何,以便对症下药,有的放矢地改进复习课的教学。练习题:作出下列函数的图象(只要求画出草图)。 相似文献
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以往我们上小学数学复习课,一般结构是“复习—练习—总结—布置作业”。这种结构的复习课毛病在于复习的内容重复,没有突出教材的重、难点,无法弥补学生的知识缺陷,讲练分离。练习内容机械重复多,作业负担重,学生疲于应付作业,处于被动学习的地位。这不仅影响了学生智力和能力的发展,也妨碍了学生德、智、体的全面发展。因此,这种复习课的教学结构必须加以改革。复习课结构的改革,应体现充分发挥教师的主导作用,调动学生 相似文献
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作业不仅是巩固强化知识的手段,也是提升学生素养的途径,尤其在复习阶段更是扮演重要的角色.但我们现在的复习课作业理念仍停留在多年前,观念陈旧,与现行“双减”政策要求不符,也与新课标理念相悖,阻碍学科核心素养的实践落地.鉴于此,本文将复习课中作业设计存在的常见问题归纳整理和大家共同反思,并结合自身教学实践给出作业课设计建议. 相似文献
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如何培养学生良好的学习习惯,如何发展学生自主学习是我们英语教师所面临的最大的任务。我们经过不断地摸索和探讨形成了共识:找到一种作业模式,既能促进学生的听课效率,又能培养学生的复习习惯和自主学习能力。我们称之为总结性作业。 相似文献
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在高考前的复习教学过程中,往往会出现“高耗低效”,甚至出现“熟能生厌”、“熟能生笨”的现象。出现这种现象的主要原因在于教师与学生在统一配置的高考复习书中丧失了自我,盲目照搬复习书上的作业。针对化学高考复习作业的价值定位和使用功能认识不到位的现象,提出了在“教学最优化”和“有意义学习”理论的指导下复习题选用的操作范式,研究和展示了不同复习阶段、不同教学目的和功能情形下高考化学复习作业的价值定位和开发的案例,通过分类、整合、优化,以提升作业的针对性和使用价值,以期最大限度提升高考化学复习作业的使用价值和教学功效。 相似文献
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李廷 《数学学习与研究(教研版)》2013,(4):114
本文首先分析了复习课在初中数学教学中的功能定位,之后,文章提出了复习课在初中数学教学中的实践思路,包括:增强对知识的理解程度,由记住变为理解;以多元化作业为平台,增强作业在复习中的价值;丰富复习模式,充分利用小组合作复习. 相似文献
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王建萍 《读与写:教育教学刊》2011,(10):206
《小学生守则》明确指出:认真完成作业;《小学生日常行为规范》也明确指出:课后认真复习、按时完成作业、书写工整。学生在课后不认真复习,养成很多不良行为习惯,教师就难以实现高效的语文课堂教学。因此,笔者认为,我们要特别重视学生不良行为习惯所带来的严重不良后果,让这些习惯不再蔓延甚至绝迹,将会给我们的语文课堂教学带来令人满意的效果。 相似文献
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复习课的主要目标,是帮助学生建构知识系统,引导学生把零散的知识经过梳理形成一定的网络结构,并在此基础之上查漏补缺、拓展延伸。但由于受一些传统观念的影响以及长期形成的一些习惯,复习课中我们常常看到的是教师铺天盖地的作业,复习课变成了习题演练课。复习课不能有效引导学生参与进来,不能够积极引导学生参 相似文献
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一、作业变脸——为爱“你”注入兴奋剂
一年级要求不留书面作业,但每日的教学内容是定量的,不加以复习巩固。又很容易回生,如何布置有效的作业呢?我们不妨给作业变变脸,布置形式多样、孩子喜闻乐见感兴趣、适合他们年龄特点的作业,让孩子喜欢上作业, 相似文献
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每到复习阶段,同学们的各种特点就自然表现出来了,从对待学习的态度,既可看到同学们学习的现状,又可预计同学们学习的结果。好的复习表现就不说了,让我们看看对复习中的种种错误理解和行为,或许我们能找到有的学生总是难以提高学习成绩的原因。一、祛除对复习的偏见(一)复习被动。有一少部分同学习惯了老师讲,自己听,老师布置作业,自己做的学习方式,跟着老师的要求走,推一步走一步,走得也不差。但他们只是机器,不能自 相似文献