全程训练 系统培养 全面发展：构建师范生的化学教育教学能 …

从目前高师范化学教育专业的学生教育教学能力和综合素质的培养模式以及化学教育专业教育课程的现状出发，在实践和调查分析的基础提出了面向２１世纪师范生教育教学能力和素质培养模式及师范教学课程建设基本框架。     

高师化学实验教法课教学改革与学生能力的培养

高师化学实验教法课是化学教育专业学生毕业前必修的重要课程，由于现在高校考研风的冲击，严重地影响了未来教师的必备素质的培养．针对此现状，我们从教学方法、教学内容和考核方法上入手，对高师化学实验教法课进行了一系列改革，力求适应新世纪对教师的要求，提高化学系师范生的教学能力和研究能力．     

职技高师计算机专业网络工程方向课程体系构建

根据培养目标,吉林工程技术师范学院计算机专业将网络工程方向学生的人才素质指标分解为思想品德素质、基本能力素质、师范素质和专业基本技能素质四部分,并以此组建相应的思想品德素质课程群、基本能力素质课程群、师范素质课程群和专业基本技能素质课程群,同时以能力培养为本位,构建网络工程方向主干课程群,采用"大专业、小专门化"的课程组织模式,满足学生的不同需要,体现教学组织的科学性和灵活性.     

化学专业师范生教育教学研究能力的提升策略——以广东第二师范学院为例

从广东省初中化学骨干教师培训班结业论文的质量,可以看出化学教育一线教师科研能力的欠缺,他们与新课程要求的从经验型教师到研究型教师有一定的差距.反思师范院校师范生教育教学研究能力培养的缺失,改革化学专业教师教育课程设置、专业课程考核模式,强化师范专业任课教师的教育教研素养,健全实践教学体系,是提高化学专业师范生教育教学能力的有效路径.     

“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例

在分析职业教育师资培养模式和市场需求情况的基础上,根据机械设计制造及其自动化专业特点,突出职教教师教育教学研究能力和数控技师素质培养两条主线,构建由职技高师、企业、中职学校三方共同承担任务的职教师资培养模式.其课程体系由基础理论课程模块、专业理论课程模块、职业师范课程模块、基础实践模块、专业实践模块、数控技师素质实践模块和教学研究能力训练模块组成,并设置了基础技能实训、专业技能实训、职业教师技能实训、科技创新大赛四大实训环节,同时在运行管理、教学资源配置和制度建设上给予支持和保障.     

师专师范生化学教育教学能力及素质培养模式的研究与实践

介绍高等师范化学教育专业学生教育教学能力和素质培养模式及在"全程训练、系统培养、全面发展”培养模式的研究与实践中取得的成果.     

“突出自主学习能力,强化师范素质培养”的教学改革理论与实践

对培养体育教育专业学生自主学习能力和不断提高师范素质的教学改革理论与实践进行了探讨.实践结果表明,构建培养体育教育专业学生自主学习能力与师范素质的新模式,打造体育教育专业培养学生自主学习和师范能力的实践平台;教学效果得到了校内外专家和学生的一致好评,提高了学生的师范素质和自主学习能力.     

师专师范生化学教育教学能力及素质培养模式的研究与实践

介绍高等师范化学教育专业学生教育教学能力和素质培养模式及在“全程训练、系统培养、全面发展”培养模式的研究与实践中取得的成果。     

面向未来,改革高师培养模式

本文着眼于21世纪的发展要求,从国内外高师教育的一般趋势入手,分析高师毕业生应该具有的思想品德素质和知识智能素质的基本特征,提出高师德育应有师范性特征,把师德师风教育作为重点内容。在课程设置中着重处理好专与博、精与杂的关系,加强教育和教学理论课程,采用公共必修、公共选修、专业必修、专业选修“四结合”的课程体制,推广双学位制、主副修制和“4+1”学制,培养学生兼教两门以上学科,特别是兼教职业课的能力,并设置专门课程和采取其他措施,培养师范生应该具有的八种能力。     

高职数学教育专业教育实践体系构建

随着近几年教师素质专业化和教育课程改革的深入,各师范院校纷纷对专业教育课程和人才的培养模式进行改革。如何提高高职师范生的教育实践能力,是关系高职院校师范专业能否顺利发展的焦点问题,而"顶岗实习"能有效提高学生的教育实践能力,其运作已显示出一定的成效。     

师范生信息技术与课程整合能力培养策略研究

在新课程改革的教育背景下,对于当代高校大学的师范专业学生的素质要求越来越高,特别是对于信息技术和课程整合方面的能力也提出了新的要求。基于此,针对什么是课程整合,以及师范生所要具备的信息化操作技能进行分析,探讨影响师范生信息整合的有关因素,并且针对如何提高并培养师范生的信息与课程的整合能力提出相应的策略,希望可以快速提高师范生的专业教学水平。     

高师院校学生课堂教学能力培养存在的问题及破解的路径和方法--以思想政治教育专业为个案的分析

高等师范教育是培养基础教育教师的主阵地,近年来随着基础教育课程改革的全面实施,高校师范教育改革也在兴起。高师思想政治教育专业的教学教育时期是学生职业生涯的起始阶段。高师院校思想政治教育专业学生中学政治课课堂教学能力的高低将直接影响中学政治课教学的质量。课堂教学能力是教师素质的具体表现之一,只有重视对师范生课堂教学能力的培养,才能培养出合格的中学政治教师,才能将提高中学政治课教学质量的目标落到实处。     

新建本科高校教师培养课程设置构想

作为新建本科院校的优势专业、品牌专业,师范专业需根据教育的发展需要进一步加以培植、提升。应以“科学教育与人文教育、通识教育与专业教育、学科教育与专业教育的有机结合”为指导思想,打造“通识课程模块＋学科课程模块＋教师教育课程模块＋实践课程模块”的模块化教师培养课程体系．以形成提升师范生为师素质的“宽口径、厚基础、重学科、强专业”的人才培养模式。     

师范英语专业素质评估与培养探究

英语教师专业素质由英语知识、语言能力、教学理论和教学技能四部分构成,师范教育是教师专业素质形成的起点.本文通过对英语教育专科毕业生的自我评估调查,发现学习者普遍存在语言基本功不扎实,教学理论和技能运用薄弱,从而分析了现行专业教学和课程设置中存在的问题,认为专科教育的重点是建立实用型人才的课程培养模式.     

完善“教育+教学+训练”模式 实施精细化教学

大学生的专业素质和专业能力培养是大学人才培养质量中的重要一环,大学生力学类课程的教学对训练大学生的专业素质和锻炼大学生专业能力有重要的提升作用,如何做好力学类课程的教学工作,培养大学生的专业素质和专业能力,有待于力学类课程教师进行深入研究,本文拟结合北京工业大学土木工程专业力学类课程的教学改革探索与思考,提出采用"教育+教学+训练"模式,实施精细化教学,是提高教学质量的关键。     

中药化学课程教学中学生应用能力的培养

应用型人才的培养是新时期药学高等教育的大势所趋。本文从教学方式、考核方式、教学理念、实践方式、培养模式等方面探讨了中药化学课程教学中如何提升学生的应用能力,以为全面培养中药学专业学生的应用能力、协作和沟通能力,优化整体综合素质提供一定的借鉴与参考。     

以职业能力培养为导向的高校儿童文学课程建设与实践

结合小学教育专业特色,提出高校儿童文学课程应以职业能力培养为课程建设的立足点,并在教学内容、教学条件创设、教学方法及考核手段等方面进行改革,构建具有师范生专业性和专业能力的课程体系,突出师范性和实践性,才能有效提升小学教育专业学生的职业素养。     

高职师范专业的实践教学体系研究

实践教学是师范生职业能力和综合素质培养的重要载体和有效渠道,构建高职师范专业的实践教学体系就是要科学厘定其构成要素,充分发挥各要素的功能,合理配置教学资源,全程培养师范生的教育实践能力和实践智慧,凸显专业的师范属性,提高高职师范专业的育人质量.     

地方院校师范专业人才培养方案优化策略

地方院校师范专业人才培养方案存在教师教育课程设置缺失、学科专业课程缺乏针对性、协同育人未贯穿培养全过程、课程内容实践性知识不足等问题。对照教师专业素质结构要素,重构教师教育课程、优化学科专业课程、建立高校教师和中学教师合作授课机制、补充实践性知识教学内容等,是优化地方师范专业人才培养方案的可行路径。     

高师体育教育专业人才培养模式改革的探讨

素质教育观下高等师范体育教育专业人才培养模式的特征是通识教育与专业教育相结合,科学教育专业教育相结合,理论教学与实践活动相结合。人才培养模式的必在着力于专业综合化,课程综合化,建立现代化教学方法体系,加强实践环节教学和提高教师素质等方面。