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黄蓉 《湖南科技学院学报》2015,(1)
《护生画集》一书六集已在中国出齐,海外版本的情况尚未作整理。特别是第一集,海外版本颇多。在佛教源头的印度,著名的梵文学家拉固·维拉于1954年翻译出版了《护生画集》（第一集）的中英梵三语集于一体的版本,命名为《中国诗画中的不害思想》,希望辟出一座神龛,以此令“不害”之道永放光芒。不害思想是印度众多宗教的共同基本准则。丰子恺《护生画集》第一集诗画中的和谐相处、爱物如己、感悟生命等护生主题与印度不害思想如出一辙,体现了中印传统文化的共同特质：和平仁爱、戒杀护生。这对今天建设人与自然和谐相处的生态环境,提供了宗教和民俗两个维度的伦理资源。 相似文献
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王振钰 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2006,34(5):564-568
生态伦理学主要有人道主义和自然主义两条路径。《护生画集》以艺术作方便,人道主义为宗趣,图文并茂的阐释了天地好生、节用时禁,民胞物与、和乐自然等传统儒学的生态智慧,从而构建了以“护生护心”为主旨的中国近代“人道主义”护生平台。《护生画集》创作的成功不仅有效的实现了传统伦理资源的近代理性转型,也开创了中国生态伦理建设的人道主义路径。 相似文献
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平时喜读丰子恺《缘缘堂随笔》。每读一篇,我脑海中便会浮出现出银髯飘拂,微笑谦和的老人,他仿佛在和我谈教育、谈艺术,他那慈爱、率真、明净的人格修持会让我感悟,使我从容而快乐。最近,因结佛缘,朋友送我一本创作时间长达47年的《护生画集》六集,共4 50幅,读来备加亲切。《护生画集》原先是丰子恺为其师弘一大师50岁而作的50幅作品,由丰子恺作画,弘一大师作诗并书写,一画一诗相对照。"初集"中有一幅《松间的音乐队》很有情趣,画面上,草庐一司,柴扉畅开,河水淌淌;屋前,青松参天,鸟鸣成竹,和谐 相似文献
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杨文丰 《初中生世界(初三物理版)》2007,(Z6)
鱼子初生不畏人细鱼群之所以能从湖底游来,从苍凉远水游来,是因为岸边这位女童双掌中的食物正一粒接一粒漏下湖中。尽管一旁的男童,对逐食的鱼仔们不停地指指点点,小嘴念念有词,但是,鱼儿们还是如入无人之境,波澜却小惊,湖岸上的春柳枝条,也小惊。 相似文献
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<正>由教诲学生呵护心灵而教化社会崇善向美。这条路径正如李叔同所言“器识为先,文艺为后”,即先修身而后学艺。由此,士可致远,社会可臻美。上海首个城市美育日定于今年4月8日,由此拉开“社会大美育”计划序幕。4月8日亦为南洋公学校庆日,李叔同正是在该校拜于蔡元培门下。而80年前的4月,丰子恺挥泪写下《怀李叔同先生》:“那时的学校,首重的是所谓英、国、算, 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2000,28(2)
美术系李锦胜教授的中国画作品集——《李锦胜画集》,新近由天津美术出版社出版.李锦胜(1949-),安徽蚌埠人,曾师从著名国画家王石岑教授攻读研究生并获硕士学位.现为安徽师范大学美术系教授,副主任,硕士研究生导师.是中国美术家协会会员.长期从事中国画教学、创作和研究,对中国山水画很有造诣. 相似文献
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李叔同先生的名曲《忆儿时》唱出了归真返璞童年生活的乐趣。“忆儿时,儿时最快乐。茅屋三椽,老梅一株,树下把迷藏捉。骑上黄牛,打个唿哨,苇笛儿吹一曲。春放风筝,夏捉知了,秋斗蟋蟀,冬踢毽子。听不完的流水淙淙,看不尽的花开花落……”然而,这样一种童年生活的乐趣,对于现在的孩子尤其是城里的孩子已是很难体味到了。我以为,作为一个明智的家长,应该懂得儿童的心理。儿童所最感兴趣的并不是“吃”和“穿”,而是“玩”。细细分析起来,那些使孩子乐不可支、百玩 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
本论文应的时代需求,择取《论语》中对学习、礼仪和德行的经典阐述为融入大专护生英语教学的文化内容,从新的时代视角进行阐述,赋予经典内容以新的内涵。在英语教学层面上体现内容和文化上的创新,同时在职业教育角度辅以人格、道德的正面熏陶。 相似文献
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《创新作文(初中版)》2019,(6)
<正>看到这道作文题,我觉得好矫情。可是更矫情的是,我确定我们爱老刘,老刘也很爱我们。老刘是谁?他是我们的班主任。其实老刘不老,典型的80后。他个头不高,身材微胖,每天都戴着一副黑框眼镜。老刘教我们语文,他肚子里的墨水可真不少,课讲得很生动,常常引经据典。讲到动情处,显得神采奕奕,有时还会眯起眼;读起课文来声情并茂,那样子十分可爱!老刘为了 相似文献
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《教育教学论坛》2018,(10)
目的:探讨《护理技能1》对培养护理新生职业认同感的短期作用。方法:自制问卷,对150名护理新生进行自身前后对照调查,比较学生学习《护理技能1》课程前后,在核心知识目标、技能目标、情感目标等3方面12个项目的差异,用卡方检验进行统计。结果:此门课程学完后,在3方面中的10个项目均有差异(P<0.05),分别是核心知识目标的掌握(4项)、认为最重要的能力是专业技术、对专业前途有考虑、喜欢护理专业、想转专业、认为护理专业重要、认为能受到尊重、认为今后能发挥专业特长等。结论:通过《护理技能1》的学习,护理新生在短期内职业认同感得到一定培养和提升,但长期效果尚待追踪。 相似文献
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