换个角度易出新

一次,我听一位特级教师教《落花生》。教到最后,我以为他要引导孩子归纳中心思想——要像花生那样默默无闻,不事张扬,埋头苦干。没想到他却出人意料地提出了一个问题:“作者要我们向花生学习,这个观点在今天还适用吗?”一石激起千层浪,学生们争先恐     

不妨换个角度教育

甲乙两班教室毗邻。一日，两班学生为临界过道上的垃圾发生了争吵，相互指责，谁都不愿清理，班主任闻讯后赶来，甲班班主任教育学生说：“你们要学会宽容嘛，怎么能为这么一点小事斤斤计较呢！去，把垃圾清理掉！”学生听后忿忿不平，显出一副老大不愿意的样子。乙班班主任则亲切地对学生说：“我们是文明示范班，宽容待人是我们应有的胸怀，来，我们一起去清理这些有损我们文明形象的垃圾。”     

不妨换个角度来评价

记得在中学教书时，在一次作批改中，我发现一个平时不怎么显山露水的学生写的章相当精彩，于是我就在第二天的作讲评课上朗读了他的作。不料刚一读完，有学生高声大叫“这是《作通讯》上第X期的章”。当时这个学生头耷拉着，羞得无地自容，我见到这情况，灵机一动，立即念了“后小记”：“抄于《作通讯》第X期，以供我和同学们学习。”此语一出，同学们立即报以热烈的掌声，这位同学也相当吃惊，慢慢地抬起了头，脸上洋溢着幸福的笑容。后来，这个同学上了大学中系，给我来信，还提起这件事，说“后来语成绩之所以提高快，上大学之所以选择中系，都与这次作讲评课有关”。     

教育，有时不妨换个角度

20世纪40年代，有一个德国工人在生产一批书写纸时，不小心调错了配方，生产出了大批不能书写的“废纸”，这个工人因此被解雇了。看到他生活、心情都陷入低谷，这个工人的一位朋友劝解他说：“把问题变换一种思路看看，说不定能从错误中找到某些有用的东西。”一句不经意的话，有如一     

换个角度讲语法

传统的语法教学是“句型＋操练”这样一个模式。这种方法完全忽略了学生的个体情感．更谈不到激发学生的学习兴趣。其结果就是课堂成了教师一个人的舞台,学生的演出完全成了跑龙套。     

换个角度求发展——关于语文课堂教学的一些反思

“发展和创新是新时代教育的主题，新的《语文课程标准》无论在确立学生的主体地位方面还是在具体的教学环节中都十分注重学生的综合能力的发展……”所以，作为一名小学语文教师，应把对学生语文素养的发展作为自己的不懈追求，并在平时的教学实践中勇于实施。在学生的“错误”中求发展在平常的上课听课活动中，教师最头疼的是学生在课堂上给老师出了意外中的“错”，教师又处理不当，类似这样“一招不慎，举盘皆输”的例子司空见惯。而笔者最近经历的一个课堂教学片断却值得一思。（２００１年６月，著名的特级教师贾志敏来我校上《程门立…     

换个角度天地新——与王成君老师商榷

据说钱梦龙老师有一次上公开课．教室里突然飞进一只麻雀．他便停下课．让学生都来捉麻雀．然后继续上课。昔日人们的评论仅停留在这位老教师的教学机智上．那么我们今天重新审视他的教育行为．不能不赞叹他及时捕捉和利用课程资源的独特与高妙了。     

生命因学生而精彩

她把每个学生都看成一个新的世界,她爱他们,细心探索他们丰富而脆弱的内心,欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点。     

换个角度去评课

一次,我去观课,觉得课堂上学生很积极,跟老师配合也很好。课后,我跟两个学生聊,我问她们老师上的课好吗,她们说好。我再问好在哪,她们沉默了。在我鼓励下,有个学生鼓起勇气说：“那节课,其实我们班很多同学不是很懂,但那么多老师在看着我们,我们不能表现不好,给我们班抹黑。还有,有一些问题我现在还弄不明白,可我听到一些老师说这节课好,我真不懂好在哪。”学生的话,让我震惊,也让我深思。看来,评价一节课好不好,长期以来,我们都只是站在教师的角度去评,而太忽视学生的感受了。     

换个角度教育学生

一、变要求学生为要求教师学校对学生进行养成教育时,在文明礼貌中要求学生见了老师要主动问好。就这点小小的要求,具体实施起来效果却一直不够理想。学生见了老师不是扭扭捏捏,就是远远地躲避,很不自然……其实,学生并不是不尊重老师,也不能说他们没有礼貌,只是他们还没有养成习惯。针对这种情况,学校不要硬性要求学生先向老师问好,可以反过来提倡教师见了学生要主动问好。要求一变,结果截然不同:师生     

换个角度评课堂

我们习惯于从教师组织教学的水平来审视课堂教学是否有效,往往忽略了作为课堂学习主体的学生。近期,我组织中心组的几位老师围绕学生显性的课堂学习行为“听、说、读、写、议”开展课堂观察,许是观察视角相对小了许多,也正因视点的“聚焦”,     

浅谈小学语文教学中的三个“渗透”

在小学语文教学中，要致力于学生语文素养的整体提高，除了激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯外，笔者认为还应该做到三个“渗透”。     

不妨换个角度

王老师做班主任多年,接待过无数学生家长,有时在教室门口,有时在学生家中,有时则在办公室里……但她从没有注意过自己与家长说话时的方式和语气,也从来没有顾及过家长的内心感受。直到有一次自己的孩子出现问题,她作为学生家长到孩子所在学校去与老师面谈。     

谈在课堂上的“机智”

日前，看到贵刊刊登的关于教育机智的文章很有感触。该文谈的很有深度，同时引发我的思考教育机智不能仅仅理解为维护教师尊严、威信、面子的机灵地掩饰，仅仅如此，那就带有欺骗学生之嫌了。我的理解是当课堂出现偶发的尴尬的事件时，即有可能伤到教师的情感，或者伤到学生的感情、自尊或者自信，或者影响师生关系之关键时刻，教师就像是灵感乍现，奇思妙想信手拈来，脱口而出，学生一愣想，以为妙绝，大笑得或仰面或击掌或拍案或捧腹后，既让教学按部就班地进行，又让哪怕思想“开小差”的学生也品出智慧的余味而倍添学习的兴趣，也让师生…     

不妨换个角度求数学期望

求随机变量ξ的数学期望,是考查概率知识的一个基本问题,看上去简单,但做起来有时深感麻烦,需要先列出随机变量ξ的概率分布列,再利用公式(?)进行计算,由于计算量大,经常会出现运算错误,甚至半途而废.我们知道随机变量ξ具有线性性质E(aξ+b)=aEξ+b,特别地,若ξ=(?),则Eξ=(?)Eξ_i,本文试图利用随机变量的线性性质,把复杂随机变量的Eξ分解为若干个简单随机变量的Eξ_i之和来求,把不服从规则分布的随机变量的Eξ转化成服从规则分布的随     

我们本无错

那是一个下午 ,炎热的天气让人恹恹欲睡 ,提不起精神。我 ,其实也和别人一样 ,困倦 ,烦闷。课堂上一片死寂 :没有人愿意读课文 ,没有谁愿意动脑筋 ,也没有愿意举手回答问题的学生。———当教师的都有这样的体会 ,课堂上不怕学生答错 ,怕的就是学生不配合。面对一个个机械地端着书本、目光呆滞的学生 ,我的闷火再也压不住了 ,一阵“雷霆骤雨”之后 ,硬梆梆地丢下一句 :“你们自己看书吧 !”头也不回地冲出教室。到走廊里冷静了一下 ,觉得课不能不上 ,于是又面带愠色地返回了教室 ,自我解嘲地说 :“给你们上课是我的工作 ,所以我才回来了。但…