耕耘者画廊

张海涛老师，中共党员，小学一级教师，1998年毕业于曲靖师范学校，现任教于曲靖市麒麟区珠街示范小学。从教6年多来，一直从事小学自然教学工作，她认真学习先进的教育教学理论，潜心研究教法和学法，注重培养学生创新精神和实践能力，积极投身教育科研，大胆进行课堂教学改革，教学效果好。她还多次承担市级、区级示范研究课等任务。2002年参加曲靖市小学自然青年教师课堂教学竞赛，     

耕耘者画廊

许华庚,男,汉族,1997年被评为小学数学高级教师,现任陆良县中枢镇盘江小学教导主任。教学中,以开放、发展、立体、高效等理念关注学生。教研中,倡导“个人说课→集体备课→单独上课→课后评课→年级用之上课”的教研模式提高教师素质。2001年聘为中国教育学会数学教育研究发展中心会员。曾被评为:曲靖市小学数学学科带头人、陆良县小学数学学科带头人、曲靖市电化教育先进工作者、曲靖市教研教学优秀人才、陆良县劳模、陆良县特别教育基金奖———优秀教师、中枢镇教育教学先进个人。先后在《中小学数学》《云南教育》等6种刊物上刊登文章26…     

校园秋思

时值金秋，熹微初露，校园张开了惺松的睡眼。我沐着微凉的晓风漫步在校园的主道路上。     

童星中的大腕——徐黄丽

让全世界人都穿上哆啦A梦的衣服，还要化妆，每个人手里拿着漂亮的花，出去玩，所有人不许吃饭，都吃铜锣烧。这一天人们可以不洗澡、乱穿袜子，小朋友可以逃课。     

美术教师的示范

美术是一门实践性较强的学科,通过教师的直接示范作用,能使学生较快的掌握绘画技能、技巧,提高学生的绘画水平,如果仅凭范画和空洞的语言描绘,“君子动口不动手”,学生是很难掌握作画技能的。当然,教师的示范应该不是画好的葫芦,学生看着葫芦来画一个瓢,而是根据不同的教学内容真正起到抛砖引玉作用的示范,归纳起来有如下几种。1.引导示范在《春游》一课,教学中有的学生说画放风筝,放风筝的人物动态形象怎样画呢?我在构图上引导学生,示范了正面、侧面、背面、大人、小孩等几个不同的形象,接着问学生安排在什么环境中,学生有的说小河边的沙滩…     

小学美术教学中的素质教育探究

美术教师在小学美术教学中,应着重开发学生的非智力因素,培养学生综合素质。通过创设教争睛景,优化课堂教学,激发学生学习兴趣;引导学生动脑动手,培养学生创新能力;在课堂上,激励学生互助合作,弘扬团队精神,增强学生的社会适应能力;开拓学生知识视野,树立正确的知识观．人生观。     

小学美术教师在课堂中运用手工教具的优势

传统的手工教具在美术课堂中的运用受到了现代技术的冲击,当今很多美术教师的一节美术课主要由多媒体完成。而小学生在学习美术的过程中应该更为注重学生自主参与。师生共同探索的体验。由此,将传统手工教具的几大优势提出来,希望小学美术教师注意将传统教学手段与现代化教学手段进行良好的整合,以达到更好的课堂效果。     

谈如何培养小学美术教师

当前,随着素质教育的深入开展,师范院校做为培养小学教师的摇蓝,如何培养出适应当前形势发展的优秀的小学美术教师是摆在我们高校教师面前的一大课题,本文试着从几方面加以探讨.     

不做灵巧的工匠

有一次，学校组织书画现场比赛。临行前，我发现一个学生没带铅笔盒，我急忙走过去想要提醒她。可是一旁的美术老师见了，拉住我并对我摇了摇手，然后走到她身边轻轻地问：“都带好了吗?再检查一下吧!”学生笑着说：“都好了，老师。我已经检查过了。”“真的?那我们就出发吧!”学生又看了一遍，可是南于心情比较激动，显然没有发现。     

让我记住你的名字

我是一个小学美术教师，一次和同事聊起：半个学校的学生都是我教的，另外半个学校的学生也认识我，因为我教的年级有时会调整。可是，自问我能叫上来每个自己在教学生的名字吗？     

我和我的泥娃娃们——一名小学美术教师推行泥塑教学随感

作为一名美术教师，前些年我的精力主要用在儿童画的辅导上。儿童画可以说是儿童心灵世界最尽情的宣泄，无拘无束的夸张，不受任何限制的构图，各种色彩的无意搭配，从画中我体验到只有突出个性才是绘画永恒的主题。好的题材我倍感珍爱，把纸装裱到画板上再让学生来完成，他们完成的作品往往都相当成功，近乎完美。     

“老师，你小时候……”

连日来，每当我沉静下来，脑海里总是漂淳着几张贴画和一双乞求的眼睛。     

认同也是一种赏识

作为教育者,我们都知道,赏识学生可以激发他们学习的积极性。在多年的美术教学中,我也一直在努力探索,如何让学生在美术课中获得乐趣。细想来,其实我所关心、追求的如同许多家长一样,只是一种结果,那就是作品的成败,作品所表现出的视觉效果。     

让孩子放飞自信的翅膀

一天，我正给孩子们上美术课，校长领着一个孩子走进我班，告诉我班里转进一名叫方芳的新生。我微笑着看着这个孩子说了声“你好”，并伸出手去触摸她，她却一脸惊恐地躲开了。旁边的爸爸看到了，斥责道：“你怎么不向老师问好呢？”孩子怵怵地看着爸爸，默不作声。我微笑着说：“没关系，我们还不认识嘛。”在她爸爸走的时候，我提醒她和爸爸再见。从孩子稍带哭腔的声音中．我听出了她浓重的方言腔。     

农村美术教学浅见

农村小学往往因为班级少，教师忙而开不了美术课。也往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的小学生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。     

刍议中小学艺术设计基础教育

一、中小学美术基础教育中存在的问题 目前，我国中小学美术基础教育的状况不容乐观，许多中小学校更多的是把美术基础教育当作一门副课对待，错误地认为美术课可有可无，甚至很多地方的中小学连专业的美术教师都没有。从某种角度上来说，很多原本具有绘画艺术天赋的少年儿童就这样被扼杀在艺术萌芽的摇篮里。而另一方面，很多家长又都急于把孩子培养成德、智、体、美、劳等全方位的人才，对孩子的期望值非常高，这就造成了各种课余学习班，暑期培训班等层出不穷。