评价小学生语文学习能力的几点做法

对小学生语文学习能力的多元评价有没有既简单又实用,既立足眼前又能观照学生可持续发展的评价方法呢？笔者结合教学实际谈谈我们的一些做法。[第一段]     

扬起科学评价之帆 驶向语文学习乐园——小学生语文学习能力发展性评价研究

现有的以注重学生学习结果为主要特征的传统学习评价对上述新的课程理念的实现已形成巨大阻力。反思传统教育、学习评价体系,尽快建立并落实符合新课程理念要求．能够促进学生全面发展的教育评价体系,就成为当前一项急待解决的重要课题。因此,我们以小学生语文学习能力评价问题为校本研究课题．在反思和分析已有学生学习能力评价现状与问题的基础上,有针对性地提出了开展小学生语文学习能力发展性评价思路,并且扎实有效地开展行动研究,收到了一定的教育教学效益。     

如何提高小学生的语文学习能力

小学语文是培养学生语言、思维、逻辑、交流、创新的主阵地,通过有效的教学方法,能够让学生从小就培养学习的主动性、积极性,让学生在获取大量知识的同时,增加创新能力和实践能力,丰富情感和人生态度。     

小学生学习能力发展性评价标准探析——以上海市徐汇区康宁科技实验小学为例

在分析小学生学习能力发展性评价必要性基础上,以上海市徐汇区康宁科技实验小学为例,阐述小学生学习能力发展性评价标准制定的过程及其操作方法。     

小学生语文自主学习能力的培养策略研究

语文教学活动是培养学生主动学习、主动探究能力的重要途径,兴趣培养是学生自主学习的动力、引导探究是学生自主学习关键、开展语文综合实践是重要的载体。突出学生在教与学中的主体地位、配合教师必要的指导,这样的语文课堂才是高效的课堂。     

小学生语文自主学习能力的培养

2011年义务教育语文课程标准沿袭了实验稿提出的自主学习的要求,说明这一教学方式已经得到了众多教学一线教师的认同。但在实际教学中,很多教师并没有放手让学生自学,教学仍然由教师控制。于是,学生自学能走多远这个问题的研究价值就凸显出来——因为对这个问题的理解程度,将影响到语文课堂上学生的自主学习程度。一、两个教学案例的比较我们可以先通过两个案例来看看传统思路下的教学设计,与自主学习理念下的教学设计有什么不同。由于篇幅所限,这里引用的教学设计仅选择其中提出问题的片段。     

小学生英语探究学习能力的评价量表

量化评价和质性评价各有其优缺点,本文把量化评价和质性评价结合起来,以结构化思维设计评价量表,为学生指明学习方向,提高评估的准确性、可操作性、快捷性和统一性。     

小学生英语探究学习能力的评价量表

量化评价和质性评价各有其优缺点,本文把量化评价和质性评价结合起来．以结构化思维设计评价量表。为学生指明学习方向,提高评估的准确性、可操作性、快捷性和统一性。     

试论激励性评价对激发小学生语文学习积极性的作用

激励性评价对于激发小学生学习语文的积极性至关重要,因为一个人对于做好一件事情或者完成一件事情都是希望和需要被肯定与赞美的,积极的肯定与鼓励不仅会激发一个人的潜能,也会提高一个人的积极性。小学时期要求学生学会听说读写,掌握两千五百个常用字,由此可见学好语文是一件多么重要的事。如何提高小学生学习语文的积极性呢?本文对激励性评价对激发小学生学习语文的积极性作用做了如下探讨。     

小学生语文自主学习能力的培养

促进学生学习方式的变革是新课程改革的重点内容之一。《语文新课程标准》中指出:要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。而无论是合作学习,还是探究学习,都离不开学生的自主学习。所谓自主学习,通俗地说,就是把学     

小学生语文学习评价初探

新课程改革一个重要的亮点是在教育评价的改革上,教师应根据本班学生实际,自主开发评价工具,注意评价内容的综合性,评价主体的多元化,形成性评价与终结性评价相结合,尝试运用各种科学易行的评价方式,让评价更好地促进学生的学习与发展,促进教师对学生的全面了解与教育,使评价的目的、过程与结果更具良性循环。     

呼唤有效的语文学习评价——谈新课程背景下的小学生语文有效学习评价

《语文课程标准》着重指出：“语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。……不应过分强调评价的鉴别和选拔作用。”学生的学习评价,无论是在功能和价值上,还是在学科内容、呈现方式及对考试结果的处理上,都要力争体现新课标所倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念和工作思路,形成恰当的学习评价内容、形式、手段,以有利于新课程的深入实施。     

如何增强小学生的语文课外学习能力

语文教学对于小学生的个人成长有着极为深远的影响。首先语文作为一门实践性学科,在学生的日常生活表达中占据着重要的地位;其次小学语文不仅仅是教育学生对于语言的认识,更多的是培养学生的意识形态,培养学生的人生观、价值观等。在实际的语文教学过程中,课堂教学是具有局限性的,教师不能完全地将所有内容通过四十分钟的课堂传授给学生,需要通过课堂内外有效结合,让学生更多地参与到语文的教学活动中去。     

构建发展性小学生语文学习评价体系

发展性评价是指评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。我们在构建发展性小学生语文学习评价体系方面,做了一些尝试。     

小学生语文自主学习能力的培养

在新课程改革如火如荼的今天,作为一名小学语文教师,如何适应新课改的浪潮,在这场改革中找到适合自己的位置,培养出真正高素养的孩子呢？我觉得我们不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要的是要教会学生学习的方法,掌握打开知识宝库的钥匙,能让他们自己主动地获取知识,为他们的终生学习奠定基础。下面我谈谈平时在教学过程中培养学生自主学习能力的几点做法。     

小学生语文学习质量测试评价的思考与实践

考试与评价的改革是课程改革的重要内容之一。小学语文学科学生学习质量的测试与评价也应坚持改革精神,体现课改理念,落实课标要求,按照语文教学评价的发展性、全面性、过程性、合作性和多样性等原则,内容力求体现整体性和综合性,方法力求体现灵活性和多样性,使得我们的学生能喜欢语文课,愿意主动地参与学习质量的测试与评价,使得每一次测     

如何提高小学生语文自主学习的能力

《语文课程标准》指出：＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。＂其目的就在于培养学生自主学习的能力。     

小学生合作探究性学习能力的培养

合作学习是指从学生的基本心理需要出发,设置民主的教学氛围,通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用,完成一定的学习内容和学习任务,以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。为此,我在小学语课堂教学中,通过同桌间、小组内或大组等三种主要形式,引导学生主动参与学习过程,进行合作探究性学习,达到培养学生创新精神和实践能力的目的,培养学生进行合作探究性学习的能力。