浇灌师生和谐之花

如何使教育在轻松、和谐的氛围中进行．是摆在每个班主任教师面前的难题．对此，笔者作了一些探索。     

构建和谐关系 化解师生冲突

如今的高中生思想非常活跃,不少的学生性格叛逆,外来的信息影响着他们的思维、思想和观念,而这些大多与教师的思想和教学相冲突。这是每个教育工作者亟待解决的问题。我们知道和谐的师生关系有利于维护教育教学活动的顺利进行,师生关系处理恰当与否直接影响教育教学的成败。     

政治教师要善于构建师生平等和谐的关系

新课改中强调了师生之间的人格平等关系,而不仅仅是代际之间的上下传承关系;强调了对学生人格的培养,而不仅仅是知识的传授;强调了集体的学习,而不是个体的学习.老师应该确立面向全体,尊重、理解、平等对待学生的教育理念,关注每一位学生的成长.     

和谐教育的根本在于师生和谐发展

和谐教育必须坚持以人为本,以师生和谐发展为本。教师和学生的和谐发展是和谐教育的基本归宿,二者相互促进,共同推动教育和社会的发展。     

和谐视阈下的师生共同成长研究

近年来,在现代教育事业大力改革的背景下,教师在职业生涯里不仅只是扮演“教书育人”的角色,更要注重“师德修养”。所谓师德修养便是指教师在教书育人、为人处世及道德品质的培养等方面均需要充分凸显出来,进一步与学生共成长、同发展,从而为现代教育事业的进步及发展奠定良机。基于此,在分析师生关系所存在的问题的基础上,对基于和谐视阈下师生共同成长的有效策略进行探究,希望以此为我国教育事业的发展提供具有价值性的参考依据。     

师生互信 和谐发展

作为班级的组织者和管理者，班主任对于学生品德的形成、智力的发展、心理健康的养成和能力的培养都起着至关重要的作用。班级管理有其自身的规律和特点，如果讲究方法，注意策略，则事半功倍；反之，往往事与愿违。通过多年实践，笔者认为班主任同学生之间信任意识的培养，是班级管理的基础，是良好班风形成的前提。师生只有相互信任，才能使班级管理落实下去，使班集体在实现共同目标的活动中发挥更大优势．     

从师生观变化的角度看成人高等教育的师生和谐

从师生观变化的角度对成人高等教育的师生冲突进行探讨,认为师生观经历了三个阶段的变化,错位的师生观是师生关系不和谐的根源,解决师生冲突是创建和谐校园的主要方法。     

尊重学生营造和谐师生氛围

尊重学生说起来是一件很容易的事,也是每一位教师都应该具备的观念,但在尊重学生方面还存在许多不尽如人意的地方。而更为严重的是,我们有时还浑然不觉,甚至认为那样对待学生是天经地义的。我以为,尊重学生的一个必要前提是由衷地爱学生,只有把学生当成一个个鲜活的“人”来对待,才能走近他们,融入他们,呵护他们,更好地教育他们。     

构建高校和谐师生关系的师生行为实证研究

文章以师生行为为视角,采取问卷调查法对有利于构建高校和谐师生关系的师生行为进行了调查。随机抽查了M市3所高校的1 350名本（专）科生和150名教师,分别通过学生问卷（63个有利于构建高校和谐师生关系的教师行为）、教师问卷（41个有利于构建高校和谐师生关系的学生行为）进行了调查,利用SPSS统计软件（社会科学统计软件包）对数据进行了因子分析和描述性统计分析,得出有利于构建高校和谐师生关系的师生行为,以期对构建高校和谐师生关系有所帮助。     

高中生自我和谐与心理健康的相关性

目的了解高中生的自我和谐状况、心理健康状况及其关系．方法采用《自我和谐量表》（SCCS）和《心理健康诊断测验》（MHT）对福建3所中学的高中生进行测量．结果高中生自我与经验的协调状态上不是很好;不存在性别差异;高中生在自我与经验的不和谐性的得分与常模没有显著差异;在刻板性上比常模高,在灵活性上比常模低;高中生自我与经验的不和谐和心理健康因子都呈显著正相关;自我的灵活性与自责呈负相关;自我刻板性与孤独感和过敏呈正相关．结论高中生目前自我和谐状态堪忧,培养高中生的自我和谐性有助于提高其心理健康水平．     

创建和谐校园文化全面提升师生素质

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称,是学校教育发展的重要元素.校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响.校园文化建设的终极目标就是在于创设一种氛围,以陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高师生素质.     

高中生应对方式与自我和谐的关系

采用应对方式问卷和自我和谐量表对200名高中生进行问卷调查。结果表明高自我和谐组较多地使用问题解决和求助,低自我和谐组较多地使用自责、幻想和退避,而在合理化上无显著差异;自我与经验的不和谐与各应对方式均有显著相关,自我灵活性与解决问题呈显著正相关,自我的刻板性与解决问题呈显著负相关、与自责和幻想呈显著正相关;解决问题、自责和幻想能有效预测个体的自我和谐程度。     

构建师生互动,促进课堂和谐

中学英语课程改革的重点是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法,发展学生的综合语言运用能力。师生互动教学法正好能更好地贯彻新课程标准。     

高中生应对方式与自我和谐的关系

采用应对方式问卷和自我和谐量表对200名高中生进行问卷调查。结果表明高自我和谐组较多地使用问题解决和求助,低自我和谐组较多地使用自责、幻想和退避,而在合理化上无显著差异;自我与经验的不和谐与各应对方式均有显著相关,自我灵活性与解决问题呈显著正相关,自我的刻板性与解决问题呈显著负相关、与自责和幻想呈显著正相关;解决问题、自责和幻想能有效预测个体的自我和谐程度。     

博客对师生和谐发展的影响研究

近年来,博客作为网络的第四种交流媒体被引入到教育教学中,为解决传统的以教师为主体的教学模式的不适应性、缓和教与学矛盾提供了有益的选择。本文深入研究了’博客对师生和谐发展的影响,对其积极性和存在问题进行了分析．并提出了完善的思路。     

和谐的师生情感交流

在教学实践过程中，我们有时会发现这种现象：一位教师教两个班级同样的科目，担任班主任工作的仟教班的学生学科成绩明显高于另一不担任班主任工作的班级。产生这一现象的原因是多种多样的。值得重视的是：班主任工作的特殊性使师生之间的情感交流增多，和谐的情感交流毫无疑问在教师施教和学生学习中有着很重要的作用。     

实现师生互动 构建和谐课堂

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学活动,从本质上来说,不是教师教、学生学,而是教师正确、恰当地组织学生的学习活动,以实现教学过程的积极化。而能否实现教学过程的积极化,关键是看在教师的调控下,课堂教学中能否形成一种多维互动的交往关系。作为一名语文教师,在教育教学过程中应致力于民主化教学课堂的探索与研究,强化师生互动,激发师生情感,共同努力营造一种开放、和谐、宽松的教育教学氛围。那么,如何在语文新课程中实现师生较好的互动呢？下面结合本人的教学实践,从四个方面谈谈我的初步探索：     

师生和谐沟通——打开心灵的门槛

通过案例分析,阐明师生和谐沟通的重要性,以期打开学生心灵的门槛。