运用形成性评价 反馈与促进学生英语自主学习

所谓形成性评价,是"对学生日常学习中的表现、取得的成绩及所反映出的情感、态度和策略等方面的发展"做出的评价。学生是学习的主体,学生的积极参与和自主学习是形成性评价顺利实施的前提。形成性评价关注的是学习的过程、学习目标和学生的主动性。学生利用形成性评价可以反馈自己分析在英语学习中的薄弱点和存在的问题,也可以独立地管理自己的英语学习过程。这样,学习者的自主性在形成性评价的过程中得到了提高,而学生的自主性反过来又可以提高形成性评价的效果。可见,形成性评价提高了学生的自学能力和自我管理能力。     

反馈策略在高校英语课堂教学评价中的应用

在众多的考试驱使下的高校英语教学越来越偏离外语教学本质,终结性评价取代了形成性评价的时候,人们日益关注并呼吁在高校英语教学中建立形成性评价体系,使英语教学真正走进科学教育时代。高校英语教师运用形成性评价方式改进教学、提高教学质量和效率。有效反馈是形成性评价过程中的重要环节,缺少了反馈,形成性评价就不能发挥积极作用。     

大学英语课堂形成性评价过程中的反馈模式分析

形成性评价作为促学评价最有效的手段,其目的是培养学生自我监控、自主学习的能力。反馈在这个评价过程中至关重要。本文首先概述形成性评价及其过程,而后在回顾不同语言研究领域中的反馈的基础上,分析反馈在当前大学英语课堂中的运用现状,并针对如何有效使用反馈提出一些可行的建议。     

形成性评价中的教师角色与策略研究

形成性评价对学习的促进作用在我国各学段的教育教学中受到重视。在实际教学中,该评价方法引起教师角色的变化和具体的评价实施策略是实现形成性评价促学价值的关键。教师需要改变传统教学中知识传授者的角色,转变为教学与评价活动的设计者和组织者,学生表现的观察者和诊断者,以及提高学生学习的推动者。通过师生共设与分享学习目标和评价标准,全面收集和准确解读学生信息,做出学生乐于接受并据此调整学习的有效反馈等策略,提升学生学习效果和促进其终身学习能力的发展。     

试论形成性反馈及其在大学英语教学中的应用

反馈是形成性评价的重要环节,其必要性和积极作用已被众多学者所认识。但是国内针对形成性评价中反馈的全面理论探究尚不多见。因此,全面审视形成性评价中反馈的理论阐释及应用框架,深入理解反馈的含义、内容和方法,了解反馈与教学之间的关系,有利于发挥形成性评价中反馈在教学中的应用作用。     

美国大学形成性教学反馈的方法

20世纪90年代之后,美国大学教学评价的重点从学生的期末评教转向教师的形成性教学反馈。形成性教学反馈是基于师生互利的,通过师生信息交流和反馈,在学期中及时发现教学问题,促进教师教学和学生学习的一种评价方式。形成性教学反馈与以强制性、奖惩性为特征的终结性教学评价相比,在诊断和改进教学方面具有诸多优势。形成性教学反馈包括学生反馈、同行反馈和教师自我反馈。学生反馈包括学生小组反馈、教学助理反馈、学生咨询者反馈等口头反馈方法;问卷和链式记录等书面反馈方法以及在线评价等电子反馈方法。针对学生反馈结果可以采用书面评价方格等方法加以分析和回应。     

论英语教学技能实践的形成性评价策略

评价是外语教学中的一个重要部分。正确地将形成性评价融入教学是当前教育评价的一个热点。选择课内教学协商评价，课外实习反思评价，主动探究卡式评价的策略，有助于促进高校英语教育专业学生个性发展和外语教学质量的根本性提高。     

形成性评价在远程教育中的应用研究

形成性评价可以为教师和学生提供反馈,可以促进学生的协作.减弱学生在远程学习中的孤独感,加强对学生学习的监督和管理,促进学生的不断进步,从而达到提高远程教学质量的目的.文章分析了远程教育采用形成性评价的必要性以及形成性评价的特点、功能和形式,并以东南大学远程教育实践为例介绍了形成性评价在远程教育中的操作模式.     

英语教学形成性评价的实施策略

本文论述了英语教学中形成性评价的主体性、过程性和激励性特点,对优化教学过程和丰富学生学习认知、情感、思维发挥的促进作用。     

初中作文形成性评价策略优化行动研究

针对本校作文教学与评价中存在的问题,课题组开展了初中作文形成性评价策略优化研究。以“教学评一致性”和“评价即学习”为原则,形成基于学情的初中作文课基本课型,开发形成性评价量表,形成作文记录袋评价的整体模式。     

形成性评价在教学中的运用

对于很多老师来说,评价就是高风险的标准考试的同义词。但是确实存在一种完全不同的评价方式可以改变教学,这就是形成性评价。论文就形成性评价的定义、核心要素和老师有效运用形成性评价来改变教学所需要具备的知识和技能进行了探讨。     

大学英语教学中的形成性评价及策略研究

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，及时提供反馈，调整教学，满足学生需求。将形成性评价恰当地运用到大学英语课堂，能显著改善教学效果，有效弥补当前大学英语教学与测试的一些不足，并帮助学生成为自主高效的学习者。     

化学教学中形成性评价策略研究

本课题结合高中化学新课程中“元素化合物知识”专题教学,对化学教学中实施形成性评价的具体策略及成效进行了一个学期的实验研究,这些评价策略主要包括“课堂学习反馈信息表”策略、“每周学习反馈信息表”策略以及“学评教反馈信息表”策略。     

形成性评价在大学英语教学中的应用策略

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,能提供及时的反馈信息,帮助教师调整教学方法,同时使学生了解自己的学习情况。将形成性评价恰当地运用到大学英语教学中,能弥补当前大学英语教学与测试的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者。     

形成性评价视域下反馈在中小学教学管理中的运用

反馈作为形成性评价的核心部分,在中小学教学管理中发挥着越来越重要的作用。在中小学教学管理中,教师为学生提供形式多样的反馈,可以帮助学生更好地利用反馈信息,提高学习效果;教师为学生提供具体和有针对性的反馈,可以让学生认识到自己应该改进的地方,提升学习成绩;教师为学生提供多方位、多层次的反馈信息,可以最大化地促进学生进步;教师为学生提供个性化的反馈,使学生更好地根据自身的特点提升学习能力。     

英语教学中运用形成性评价的策略

《新课程改革纲要》指出,"评价不仅要关注学生学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"因此,在日常的教学中,教师要着眼于对学生学习过程的评价,积极发挥评价功能,促进学生发展,并通过这种评价来影响学生的学习过程,同时提高和改进自身教学实践功能。     

形成性评价在大学英语教学中的应用策略

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,能提供及时的反馈信息,帮助教师调整教学方法,同时使学生了解自己的学习情况。将形成性评价恰当地运用到大学英语教学中,能弥补当前大学英语教学与测试的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者。     

高中英语教学形成性评价的特点及策略研究

我国高中英语传统教学在对学生的评价上一直没有引起足够的重视,往往依赖以考试为主的终结性教学评价。这种方式重结果,轻过程,重知识,轻素质,重选拔、轻激励,对学生的自主学习和英语学习兴趣缺乏有效的促进。是一种以老师为主忽略学生个性及学习过程的方式,造成了高中英语教师任务过重而学生高分低能等现象。近几年以坚持学生为主体,欣赏学生能动性和创造性的形成性评价得到了广大教师的认可,本文就如何实施形成性评价进行了探讨。     

实施形成性评价过程中的问题及对策

本文通过问卷调查和采访,总结了形成性评价实施过程中出现的一系列问题,并分析了实施有效形成性评价的关键因素、原则和方法。