培养学困生数学能力的策略

在小学数学教学中,总会发现有那么一批学生,不管是在上课习惯方面还是作业态度上,都存在一定的问题,所以这批学生成了学困生。他们在数学学习上主要表现为:数学学习能力较差、数学思维定式、数学的理解能力和表达能力欠缺。那么如何有效地辅导这批学生,使这批学生喜欢上数学课,能在数学课堂上积极思考,认真地完成数学作业,是众多奋战在一线老师一直在思考的问题。     

浅论职高数学教育的优化

对于职高学生来说,大部分学生对于数学这门学科都不是很重视,原因之一是他们本身的数学基础不扎实,并且对数学这门学科不感兴趣,觉得数学课非常无聊。职高数学作为一门基础的文化课程,主要作用就是为专业课程打好基础。面对学生对职高数学普遍不重视这一问题,职高数学老师应正确看待,在原有上课模式的基础上进行创新,对职高数学教学进行合理优化,让学生对职高数学这门课重新产生兴趣,提高上课效率。本文主要分析了职高数学教学中存在的问题,并从创新角度提出一些优化职高数学教学的措施。     

给孩子一个“生动有趣”的数学课堂

一、创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。小学生的数学学习兴趣是学会数学的前提,是学生积极主动学习的内部驱动力,当他们对数学感兴趣时,就会集中注意力去学。上课伊始,要在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力     

中学低年级数学教学状况及改进意见

中学低年级数学教学普遍存在的问题主要表现为“三多”。教师上课多,课外作业多,考试多。有的学校的老师,上课多得惊人,不但把自习课占满,课外活动也占用来辅导(实际是上课),所以经常每天要上2节甚至3节课(其中尤以兼班主任的数学老师为甚)。作业名目繁多,除课本作业外,还有“同步练习”、“评估测验”、“活页试卷”及各种练习讲义等。上课多,作业多,使学生苦不堪言,乃至害怕、厌烦数学,于是,为了刺激学生学习数学积极性,又加之以“考试多”……如此重压,造成的恶果是非常明显的。学生成绩急剧两极分化,身体状况每况愈下,最后学生如潮水般流走,教室里却“繁星闪烁”(一片晶亮的眼镜)。如此状况,九年制义务教育任务如何完成?本来这几年社会上经济的冲击,金钱的诱惑,新的“读书无用”     

如何培养体校学生的数学自学能力

体校学生普遍存在着数学学习困难的问题,这主要是由于他们平时训练太疲劳,上课无法专心听讲;基础太差,无法深入学习;再加上各种比赛不断的集训,常常请公假无法持续上课,导致学习常常间断,知识漏洞太多。针对体校学生的特点,我认为培养他们的数学自学能力是可以有效改善数学学习效果的。     

高中数学学困生的成因和分层教学模式探析

正一个班级在刚组建的时候,学生的数学成绩往往非常接近,但经过一段时间的学习,往往会产生比较大的差距。甚至出现有的学生不仅学习成绩差,在数学学习过程中还会表现出缺少信心、困难重重,无法继续学习数学的情况,我们暂且称他们为学困生。在同一个教室,由同一个教师上课,是什么原因让本来数学成绩差异很小的学生产生如此大的变化呢?在公平教育视野下,作为一名高中数学教师,当然更应关注这些学生数学学科的学习情况。如何重树他们数学学习的信心,进一步培养     

如何提高高三学生的数学学习效率

高三学生的学习是忙碌而紧张的,而数学学科是一门重要的学科,提高高三学生的数学学习效率,帮助他们在高三有限的时间里数学成绩能够有较大进步,就显得尤为重要。就如何提高高三学生的数学学习效率,根据自己的教学经验,从五个方面谈谈自己的想法:补数学基础;改变学生听课中的不良学习习惯;上课注重听方法;打破高三讲评课的传统模式;关爱学生,用爱促使他们进步。     

小学数学综合实践活动初探

在孩子的世界里,他们很希望自己是那个发现者和探究者。小学数学课堂中,一种全新的学习方式,刚好能满足孩子的需求,以孩子为主体,灵活运用教学方式,让学生想上课,会上课,又能真正促进学生的发展,在做中学,在实践中学,人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,使不同的人在数学上得到不同的发展。通过近年来在低段的教学和学习中得到的对小学数学综合实践活动的初探,提出了几种有效的教学方式,不仅延伸了现在小学数学的教学空间,还增强了小学数学学习的意义。     

学生计算又出错了

<正>上一学期,由于学校缺乏数学教师,于是我接下了六年级的数学。这个班人数不多,只有31人。但学生的数学学习水平却"层次分明"。优秀生没有,大部分学生五年级期末的数学成绩仅六七十分,将近四分之一的学生数学学习程度如同二三年级学生的水平。每天上课我最难以接受的是学生的计算能力不过关,比如在学了圆柱的表面积和体积公式后,我让学生进行相关练习。在我检查时发现,他们列对了算式,但答案却算不对。检查了     

分“区”教学,没有学生是赢家

正近日,河北某中学将学生划分为三六九等,教学分出"精品区"与"实验区",两个区互相封闭,两个区内的管理方式、教学进度、教学方案、上课时间都不一样。很多"实验区"的学生感到很自卑。该校校长在接受采访时表示,划分"精品区"和"实验区"是为了因材施教,为了让"精品"学生加强训练、拓展知识,以防"吃不饱";为了让"实验"学生强化基础、养成习惯,避免"赶不上"。他特意强调,因为收费标准是一样     

如何对初中数学学困生进行转化

数学是教育阶段的一门基础学科,由于数学知识比较抽象,对学生的逻辑思维能力较强,许多学生在数学学习上会遇到不少的困难。
　　在初中数学教学中,存在这样的学生：学习数学的能力较低,对数学概念理解不深刻,对所学知识难以用自己的语言再现,上课缺乏主动性,在学习数学上遇到困难消极等待老师讲解,解题时思路不清,不按步骤和数学格式书写解题过程,数学的学习效果很不理想。这些学困生对数学的学习已经阻碍了他们的身心健康和全面发展,如何帮助他们克服数学学习中的困难,消除厌恶数学的情绪,使他们真正达到愿学、会学和学会,是初中数学教学中我们数学教师需要思考和解决的问题。     

数学学困生的指导策略之我探

所谓"数学学困生"是指数学学习中,有一个学生个体或群体,他们态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差,在正常的教学要求下,对数学学习感到厌烦,对完成学习数学任务有一定的困难。他们上课无精打采、厌倦作业、害怕考试,更缺乏独立思     

初中数学课堂教学中进行有效分层导学的运用

初中生容易受到性格因素、生活环境等方面的影响,使得他们在思考方式和思维能力上受到制约,从而在学习数学的时候产生明显的差距。学习优秀的学生会觉得上课没有劲,学习成绩相对落后的学生会觉得上课听不懂,初中数学课堂教学质量受到严重挑战。因材施教既能满足个别学生的需求又能照顾到全体学生的感受。本文探讨了分层导学在初中数学教学中的运用。     

活跃数学课堂 生动数学教学

正一、引言课堂是师生进行交流的主要场所,数学教师对学生进行数学知识教育在课堂进行.如果我们数学教师能够让我们的数学课堂更加深刻,更加有趣和生动,将会大大地提高课堂数学教学的效果.在平时的教学中,有些教师把教学活动,教学环节,知识与问题讲解进行得很顺利,但收到的效果却不大理想.让我们深刻一点思考一下.他们的课总觉得有些平淡,不够沉稳,缺乏深刻.表面上的顺顺利利却是平平淡淡.一节课,犹如一段生活,在课堂上,我们应该要学生体现酸甜苦辣.在上课的一开始,我们应该为学生所期待,上课的开始就是甜蜜的开始,应该总是充满甜味.在上课的时候,应该加入     

培养差生学习数学兴趣刍议

我们在教学中会碰到一些数学成绩较差的学生,他们往往表现为对数学兴趣淡薄或不感兴趣,致使上课不专心听讲,学习积极性差,作业错误率高,遇到困难时丧失信心,不能坚持学习等.那么如何改变这一情况呢?关键就是要激发他们的学习兴趣.下面笔者谈谈自己如何培养差生学习数学兴趣的几点做法.     

美妙的古埃及之旅

作为一名教师,你是否有过或者听过这样的抱怨:现在的学生不想学数学。上课没精打采,课后不愿做数学作业由此导致数学考试成绩不好……不知从何时起,数学成了学生们心中抹不去的痛谁敢放弃数学﹖因为放弃数学从某种程度上讲,就是放弃升学。在众多学子的求学生涯中,他们最怕的是数学。为什么学生们对数学退避三舍﹖小学数学真的就那么恐怖﹖带着这些疑惑,我对几个声称不喜欢数学的学生进行了访谈。让我们听听他们的心声:“数学么,总是算、算、算,一点也不好玩。”“数学课,一定是老师先讲几个例子,然后我们就去做题目;或者是我们一直做题,书上…     

刍议低年级学生数学学习习惯的培养

著名教育家洛克说过,一切教育都归结为养成儿童的良好的习惯。小学数学是数学的基础,要让小学生拥有良好的学习习惯与灵活的数学思维,就要从基础教育开始。而低年级学生刚刚接触数学这门学科,是培养他们对数学感知与兴趣的最佳时期,从培养学生良好的数学学习习惯开始,为以后的数学学习打好坚实的基础。一、养成学生专心听讲的习惯我们通常会这样的认为,小学生上课只要安静地听、不吵闹,就是在专心听讲了。其实不然,数学是训练思维的体操。学生学习数学的活动,归根到底是思维活动。只有善于倾听、勤于动脑、积极思考,才能理解和掌握数学知识,形成     

数学“学困生”的成因及转化

在数学教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生,他们认为数学太抽象难学,枯燥无味,因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的"学困生"。在实施素质教育的今天,转变数学"学困生",让他们脱困乐学,既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务,也是教育教学改革的一个重要课题。"学困生"形成的原因主要有以下几个方面:1.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不订计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到"门道"。没有真正理解所学内容。     

职业学校数学课程的价值与教学改革

所有人都知道,学生在学校学习从小到大花在数学上的时间最多,但是效果却未必如愿。尤其是职业学校的学生数学基础较差,他们缺少学习数学所需要的技能和毅力,因而上课听不懂,时间一长就不想听,容易厌学。对此许多人应有疑问:是否有必要浪费学生宝贵的时间去学他们不擅长乃至讨厌的数学课程,数学课程对于他们来说是高投入而低产出,这种资源浪费值得吗,我们是否应该取消数学课程,腾出更多时间让     

黑龙江省初中数学课改、课题研讨会结束

黑龙江省初中数学课改、课题研讨会日前在哈尔滨结束。会议主要就新形势下课程改革、课题研究进行了广泛而深入地研讨,黑龙江省教育学院毕田增副院长到会并做重要讲话。为了推动课程改革进一步发展,这次会议请专家就三年来的实验进行总结,并提出今后课改建议;请实验区教师进行观摩课教学,教研员对观摩课进行点评。会议重点探讨了数学教师上课必要条件的“三多三少原则”,即:教师在课堂上少说话,学生多思考;教师少写字,学生多动手;教师少站在讲台上,与学生多交流。在靠近《课程标准》的前提下,稳中求变、求新。此外,会议在课改、课题研讨过程…