纠正错误认识树立科学的“物种”概念

纠正错误认识树立科学的「物种」概念物种,简称种,是指具有一定形态和生理特征,占有一定分布地域的生物类群。物种是生物进化中从量变到质变的一个飞跃,是自然选择的历史产物。它既是生物分类的基本单位,又是生物进化的单位。一个物种中的个体一般不能与其它的物种中...     

生物的进化专题复习指导

考点解读本专题命题内容包括自然选择学说的主要内容和现代生物进化理论简介两个考点,具体内容为自然选择学说的内容、现代生物进化理论的观点、基因频率的概念和计算、物种的概念、地理隔离和生殖隔离的定义种类及比较。近年来,高考的命题考点主要集中在自然选择学说的主要内容和生物进化的实质等内容。试题大多以选择题的形式出现,很少有内容出现在简答题中。     

生物表型进化与分子进化的联系和差异

在物种的系统演化中 ,自然选择学说和分子进化学说分别着眼于表型层次和分子层次的进化机制 ,自然选择学说从群体水平上阐明了生物进化的规律 ,而中性学说则揭示了生物在分子水平的进化不同于表型水平的进化 .笔者旨在阐述生物表型适应进化与分子中性进化在不同层次上所揭示的生物进化的机制和规律 .     

生物的进化

<正>1概述本考点主要包括两个方面的内容:现代生物进化理论的主要内容;生物进化与生物多样性的形成。现代进化理论是建立在自然选择学说的基础之上的,因此对于现代进化理论的考查往往会与自然选择学说相联系。     

现代生物进化理论知识点解析

一、现代生物进化理论总结 1．基础：自然选择学说。 2．生物进化的基本单位：种群。 3．生物进化的实质：种群基因频率的改变。 4．生物进化的原材料：突变（包括基因突变和染色体变异）和基因重组。     

必然还是巧合

生物进化理论,是生物科学的一个重要组成部分。关于生物进化的理论,最重要的是达尔文的自然选择学说。为此,在1990年人教版《高中生物》教材中,重点介绍了由英国博物学家达尔文在19世纪创立的自然选择学说。这个学说不仅能够科学地解释生物进化的原因,而且还能够科学地解释生物的多样性和适应性。但不足的是,对于遗传和变异的性质,以及自然选择对遗传和变异如何起作用等问题,没有做出本质上的阐明。20世纪30年代以来,随着生物科学的发展,     

“现代生物进化理论的由来”教学设计

一、设计理念 关于拉马克的进化学说,用提问的方式引导学生评说其要点内容和局限性,然后由教师指出拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论;达尔文的自然选择学说是本课教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。     

生命之树

通过《物种起源》,达尔文推翻了生命神创论,建立了生物进化论,使人类对生命的观念发生了彻底的改变,真正科学地认识了生命发展的自然规律。而《物种起源》中所画的关于生命演化的分叉树形图则更直观形象地显示出了生物进化的过程。这个图后来被称为生命之树,并以其神奇的魅力引起了无数生物学家和考古学家从不同层面提出了各种各样的谱系演化图。1866年,德国的著名     

巧用概念模型突破“自然选择学说”中的难点

<正>"自然选择学说"是人教版高中《生物·必修2.遗传与进化》第7章"现代生物进化理论"第一节中的核心概念,也是现代生物进化理论的核心内容,对学生的自然观和世界观形成有深远的影响。"自然选择学说"被恩格斯誉为19世纪三大自然科学发现之一。学生在初中生物课堂上已经学过,已有初步了解,但由于遗忘和缺乏深入系统的体验和学习,很难正确理解和把握自然选择学说的要点和精髓。虽然教材给出了达尔文自然选     

"自然选择过程和原理"模拟实验

“现代生物进化理论简介”是现行高中《生物》第七章“生物进化”的中心内容。其中，“自然选择决定生物进化的方向”是该理论的一个要点，也是重点和难点。我在分析教材的基础上，设计了该模拟实验，以便形成教与学的互动过程。     

《达尔文的兰花》阅读

①1862年，在《物种起源》发表3年后，达尔文出版了一部研究兰花的著作。达尔文研究兰花的目的，是要证明自然选择是生物进化的动力，为《物种起源》提供补充材料。     

达尔文的兰花

1862年,在<物种起源>发表3年后,达尔文出版了一部研究兰花的著作.达尔文研究兰花的日的,是要证明自然选择是生物进化的动力,为<物种起源>提供补充材料.     

模拟学习“自然选择决定生物进化的方向”

新教材生物进化章节与旧教材在内容上有了很大的不同。围绕着“生物进化的实质”,对达尔文的自然选择学说进行了较为深入的探讨。我认为达尔文对生物进化的研究着眼于适应性等外在性状改变。现代进化理论结合“性状改变的根本原因是基因的改变”及生态学理论“种群通过繁殖,个体基因进行重组和传递”,提出“生物进化的实质是种群基因频率变化过程”的观点,从性状改变的根本原因角度进行分析。在这部分内容中,“自然选择决定生物进化的方向”这一观点是学习的重点和难点。如果简单根据课本所列的曼切斯特地区桦尺蛾体色的变化进行阐述,学生只能被动地接受这一观点。并不助于辩证唯物主义世界观的形成,也不利培养学生发现问题分析问题的能力。对此,我经过认真备课后,决定安排两节课成一节大课,设计模拟一组自然选择过程实验,让学生参与探究,再结合课本展开对这部分内容的自主学习。     

生物进化途中的迷人风景

生物进化是从简单到复杂、从低级到高级逐步发展的,生物在进化中不断地进行着生存斗争,进行着自然选择……然而,生物的进化又是曲折而缓慢的,     

生物进化思想的发展

生物进化的思想经历了产生、确立及发展的过程,至今进化理论仍在完善之中。拉马克(JeanBaptisteLamarck,1744~1829)是第一个提出生物进化观点的学者。查理士·达尔文(CharlesRobertDarwin,1809~1882)提出了广为人们接受的自然选择学说。其他科学家不断地对生物进化的理论予以完善。     

生物进化途中的迷人风景

生物进化是从简单到复杂、从低级到高级逐步发展的,生物在进化中不断地进行着生存斗争,进行着自然选择……然而,生物的进化又是曲折而缓慢的,它们     

利用简易材料改进模拟自然选择活动

自然选择是生物进化性变化的主要机制,是导致地球上出现生物多样性的重要原因。通过模拟自然选择活动,不仅能让学生直接体验自然选择在生物进化中的重要作用,而且能让学生更好地理解生物进化性变化发生的原因,树立生物进化的辩证唯物主义观念。为此,笔者利用简易材料,对人教版高中生物学教材     

自然选择模型活动的"鸟模型"方案设计

在解释生物进化的原因时,人教版高中《生物·遗传与进化》引用了达尔文在《物种起源》中提出的自然选择概念模型,此模型层次分明,逐层递进,能体现生物进化的因果关系。“鸟模型”活动对自然选择进行模拟,能使学生在概念模型的基础上进一步体验与探究生物进化的关键环节,有利于学生掌握较全面的自然选择知识体系。1设计原理具有某些有利特征的生物往往能产生更多的后代,缺乏这些有利特征的生物在生存斗争中会处于劣势,逐渐被淘汰。假设鸟模型所代表的鸟是生活在干旱地区的一种小型鸟类,只有那些能在两个水源之间飞行足够距离的个体才能生存并…     

"现代生物进化理论"专题复习

1考纲要求现代生物进化理论的主要内容（考试大纲Ⅱ级要求）、生物进化的基本单位、原材料、方向、实质、物种形成的原因、生物进化理论的发展。生物进化与生物多样性的形成（考试大纲Ⅱ级要求），生物进化的历程、生物多样性形成的原因。     

现代生物进化理论主要疑难问题辨析

<正>新课标人教版高中生物将生物进化的教学重心放在了现代生物进化理论部分。教师在教学中明确以下几个问题,对学生学习和理解现代生物进化理论的内涵非常必要。1生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体?1.1个体是自然选择的直接对象生物个体是生命基本特征(诸如新陈代谢、繁殖、