生命教育——让每个生命都精彩

传统教育往往用统一的标准、教育内容和方式来教育学生,学生成为缺少生机与活力、毫无创造精神与创造能力的“标准件”.在新的时代背景下,北京市广渠门中学倡导生态德育理念,坚持把“培养健康、快乐、可持续发展的人”作为学生培养定位,以学生“行为规范、思维活跃、品德高尚、精神高贵”为抓手,立足当下,着眼于未来,尊重生命差异,关注学生主体,注重学生潜能的开发,促进学生主动成长.     

让美德之花盛开在儿童心田——天水市儿童美德工程纪实

“美德让我们在快乐中成长，让我们成为一个品德高尚的人，成为一个懂礼貌、礼让别人、快乐的人。总之，美德可以带给我们无限的好处”.日前在天水市召开的第一届儿童美德大会上，天水市天水郡小学四年级二班学生吴可星高兴地说。天水郡小学地处城乡结合部，有学生1440人。儿童美德工程实施后，学校的教育理念和育人环境发生了巨大的变化，成为秦州西片区发展最快的学校。     

实践五个快乐，推进素质教育——上海市徐汇区向阳小学“快乐教育”的办学模式

以“面向全体学生,全面贯彻教育方针,重视学生全面发展、个性发展、可持续发展”为办学理念,上海市徐汇区向阳小学全面地探索素质教育实践,20多年来,学校逐步形成了以“快乐唱歌、快乐游戏、快乐运动、快乐创造、快乐学习”为抓手的“快乐教育”品牌特色和校园文化。     

中华美德教育的弘扬与实践

当今，学校时尚的办学理念是“以人为本”、“学会生存”、“发展为重”，而这些理念的核心就是要适应未来的发展需要，让中华的优秀传统美德在每一个人身上发扬光大。因此，学校德育工作在教育学生的同时，更应该明确的是：培养什么人，为谁培养人，怎样培养人。当前青少年道德教育的现状迫切需要加强中华美德教育。那么在学校的教育中，如何把中华美德教育有机的同学校教育结合在一起呢?笔者认为要把握住以下几点：     

工程教育的可持续发展与产学研工程

工程教育的可持续发展是对工程教育的一种新诠释,体现了工程教育面向21世纪的教育理念,摒弃了传统工程教育功利主义、实用主义为中心的价值取向,而代之以人与自然和谐发展的工程教育新理念。一、产学研工程对工程人才可持续发展理念的培养现代工程教育的可持续发展理念体现在培养具有“绿色人格”、“环境品德”、“生态素养”的工程技术人才,以实现人与自然的和谐发展。产学研工程的实践过程是向学生传输可持续发展理念的重要途径。产学研实践教育的目的在于培养学生学会应用、学会创新、学会关心,前者是对理论知识和工程技术的运用和发挥,…     

浠水实小快乐校园

浠水实验小学坚持“以人为本,尊重主体,发展个性,和谐快乐”的办学理念,在改革课堂教学的同时,积极实施“快乐校园”工程,广泛开展快乐体育、艺术教育,成立各种兴趣小组,吸引学生发挥特长,展示个性,在培养学生的创新精神和实践能力方面取得丰硕成果:有1065名学生在全     

让每一个学生都能幸福健康地成长

无锡市广勤中学创建于1969年,是江苏省一所充满现代气息的示范初中。学校确立了“人人进步,个个发展”的办学理念,贯彻以“实施心理健康教育”为己任,以“构建平安和谐校园”为标准,以“建设师生快乐驿站”为平台,以“培养学生良好的心理素质”为目标的“四为”办学方针,将心理健康教育作为学校可持续发展的一项特色去研究、开发,     

ESD社团为节能、环保型学校增色

学生在社团活动中实现自我教育 我校以可持续发展教育（ESD）课题研究为载体,在“十一五”期间申报了“通过ESD社团活动培养学生可持续发展意识的研究”课题,以社团活动为依托,开展了形式多样的教育活动,使可持续发展的理念深入人心。     

用“四大支柱”凝聚校园文化精髓——桂林市中华小学教改综述

“让每一个孩子健康成长,让每一个家庭收获快乐”是我校坚守的办学理念。我校教育教学紧紧围绕“促进学生健康成长”的核心理念展开,一切校园活动都体现并向社会传递着“家庭拥有健康成长的孩子就拥有快乐的源泉”的教育诉求。为此,我们在定位学校发展方向、教师培养、学生培育等方面进行了细致的谋划,     

站在教室里就是一种幸福——我的新教育三期实验报告

我在接手高二（5）班的时候，曾花费了两个星期思考如何换一种方式对学生进行教育，因为我不想重复老路子。对教育方式的思考，促使我在教育实验的第一年就确立了“教育就是用博大的爱心和持久的耐性来唤醒人们内心深处的良知”的教育理念，第二年，我提出了“四道美德营养大餐和班级美德培养目标”，把美德培养分解到具体的月份。这两次实验报告，分别于2005年和2006年获得江苏省教育论文比赛的最高奖。现在是我搞教育实验的第三年，     

探索棋类教学校内外的互补性

“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校积极倡导三项棋类活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利干提高学生的文化素养。我校作为一所独具现代办学理念、不断深化课改实验的学校，     

快乐成长袋：学生可持续发展的助推剂

成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。我们在小学生科学学习的评价中,采用“快乐成长袋”的评价模式。“快乐成长袋”由“亲情家园、课堂小主人、细心小学者、探究小能手、课外小专家、学习成果园”六部分组成。我们深深地感到,推行“快乐成长袋”,拓宽了评价领域。促进了学生全面发展;尊重了智能多元,实现了学生差异发展,真正起到了科学教育为学生可持续发展奠基之培养宗旨。依据教育教学目标,对学生进行多方面、多领域的评价是促进学生未来发展的必然要求。     

承百年学府文化基因 探今朝教育评价改革——访北京大学附属小学校长尹超

为实现立德树人根本任务,扭转不科学的教育评价导向,破除"五唯”顽瘴痼疾,北京大学附属小学超前谋划,注重传承和丰富蔡元培先生“五育并举”的教育思想,坚持“以人为本,在爱与自由中快乐和谐发展”的教育理念,通过构建生命发展课程体系,力图在学与玩的融合中全方位、多角度评价学生,努力为学生的全面、可持续发展奠基。     

课堂教学中的绿色体现

“科学求真,人文求善,现代教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育”是我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子提出的新的教育理念,也与我们马山中学提出的“构建绿色教育的办学体系,营造以人为本的育人环境”相一致,也符合我国面向二十一世纪社会经济发展的两项基本国策,即“科教兴国”和“可持续发展战略”。实现“科教兴国”和国家“可持续发展战略”,关键在人,在人才,在人才的自身可持续发展。因此,从小培养学生的可持续发展意识和学生自身可持续发展能力,对实现这两项基本国策具有十分明显的重要性和紧迫性。我校把“绿色教育”作为办…     

为每一位学生的可持续发展奠定基础--重庆市渝北中学办学理念的探索与思考

“为每一位学生的可持续发展奠定基础”的办学理念,是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求。它回应了“以人为本”理念的召唤,体现了素质教育的要求,传承了学校文化;具有马克思主义人学观、现代教育价值观、教育生态学、人本主义心理学以及中国优秀传统文化等方面的理论基础。其内涵非常丰富,涉及学校办学宗旨、主体对象、目标取向以及功能定位等诸多内容。贯彻实施办学理念,要落实新课程标准规定的培养目标,发展学生可持续发展的综合素质,要面向生活世界建构课程体系,为学生提供可持续发展的教育内容;要转变教师的教育教学方式,为学生营造可持续发展的教学环境;要倡导实行“主体化”的学习方式,培养学生可持续发展的学习能力。同时,要以校长发展为着眼点,以教师发展为立足点,以学校发展为生长点,以社会发展为制高点,为实现办学理念,促进学生可持续发展提供支撑条件。     

浅论EPD教育思想下的美术教育策略

在二期课改美术教育的理念下,有机地融进环境人口与可持续发展(EPD)教育项目的“培养人的主体精神和可持续发展思想”的理念,建立“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的课堂教学模式,以形成教育上既让学生关注美的艺术,又关注周围社会,教学上同时适当强调基础知识、基本技能训练,又能培养真正的创新创造综合能力的新型美术教育观和育人模式。     

如何在小学语文学科中渗透心理健康教育

小学语文作为母语学科,在注重培养学生语文素养的同时,更要重视培养学生良好的心理健康素质。遵循“以人为本”的可持续发展的教育理念,语文教学课堂自然成为开展心理健康教育的重要阵地。     

可持续发展:现代教师必备的教育理念

“可持续发展”作为经济、社会发展层面的一个理念 ,已深入人心 ,其在教育领域里的意义是为了实现可持续发展 ,我们必须培养出具有可持续发展观念和可实施可持续发展能力的人。这就要求我们的教师必须具备“可持续发展”的理念。这种理念的形成可以通过理论学习、教育科研和教学实践等途径来培养。     

新课程下自主合作教学模式之探索

广州市协和中学在教育改革中,确立了“构建协和教育生态文化,培养可持续发展人才”的办学理念,协和教育生态理念是学校办学的核心价值取向。‘在新课程改革背景下,我们结合学校的办学理念,藉“新课程自主合作教学模式研究”课题于2005年获得省教育科学“十五”规划课题立项之机,在全校范围内开展以师生共同发展为特征的教学探索活动,培养学生自主学习和探索创新的能力,以适应现代社会和个性发展的需要,促进师生可持续发展,进一步丰富协和教育生态文化内涵。     

快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

“快乐教育理念”是一种新颖的教育理念,主张从学生的角度出发,围绕教学互动等方式,让学生感受到学习的快乐,从而产生学习兴趣与学习热情。在新课改背景下,小学语文课堂教学逐渐优化,教师在课堂中要充分意识到学生的主体地位,通过有效的方式引导学生找到学习的快乐。小学语文是学生的基础课程,所学知识综合性强,在教学中要认识到快乐教学的重要性,全面渗透快乐教育理念。本文从课堂氛围、教学形式、实践活动、教学评价的角度,为学生提供快乐教育的条件,为教学提供优化方向。