等等又何妨——从两个小细节思索真实学习状态的运用

曾听过玉器的雕刻技巧讲解,巧妙地运用玉石本身的纹路和肌理雕刻出来的玉石最美、价值也是最高的。这让我联想到我们的数学课堂,对待孩子的思维发展其实是同一个道理。尊重孩子真实的学习状态,利用课堂中的真实学习状态生成教学资源,顺应孩子的思维而又巧妙地让     

教学细节的有效处理——从预设与生成两个维度

教学细节是指发生在课堂教学中师生间的话语、行为,以及交互作用的各种细微环节。教学细节是外显的教学行为的最小单位,它表现为多样的形式和复杂的结构。如果能准确把握教学重难点,从教学有效性出发,对教学细节精雕细琢,就能使看似平常的课堂有滋有味,使看似简单的课堂演绎得深刻、丰满。数学教学中,教师应该注重预设,有效把握细节,具体做到:放大细节,从简单走向深刻;点亮细节,从模糊走向清晰。还应捕捉生成,有效利用细节,具体做到:发现“亮点”,顺水推舟;找到“误点”,因势利导。     

从两个教学案例探讨数学任务驱动学习的特点

呈现两个“圆柱体表面积计算”教学案例,通过比较与分析两个案例中学生的学习任务和学习过程,阐述数学任务驱动学习的含义和特点,以及如何让学生在形成数学知识的同时,生成更多的数学学习与数学问题解决的策略性知识,发展学生的数学思维和探究能力。     

从几个细节谈语文教学中小组合作学习的运用

小组合作学习是新课标所提倡的学习方式,它能够促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,在此过程中学会理清和表达自己的见解,聆听和理解别人的看法,促使他们不断反思自己的观点,体验不同的情感。然而,由于每个人的认识和理解程度不一,     

小细节大智慧——由两个教学片段引发的思考

这几年听了很多特级教师执教的数学观摩课,发现他们的课堂教学有一个共同的特点,那就是他们善于捕捉教学中的细节.他们精湛的课堂教学艺术,无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升.     

返璞归真,坚持数学本质——两个数学案例的思考

数学所具有的生活美和内涵美已成为现今数学学习的新亮点。但是,在教学当中所体现出的生活的浅表化、形式化,也成为数学思维训练活动的绊脚石。如何在教学实践中真正落实新课程要求,笔者认为,返璞归真,坚持数学思维训练才是实现数学教学最优化的灵魂。现拾两个教学片段分析,以作讨论。     

农村教师进城市学校观摩学习什么？——两个教学细节实录的反思

当农村的教师走进了城市的学校．怀着满腔的期待。渴望着观摩新课程改革示范课时。总是首先看到富丽堂皇的阶梯教室、巨大如墙的银屏、见所未见的多媒体一体化设备、生动有趣的课件演绎、几人一组、像幼儿园小朋友一样围坐一圈的学生……     

浅议改变学生数学学习状态的几点体会

经过几年的课改实践,我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化.通过认真执行我校"自主—创新"课堂教学模式,收到很好的效果.在新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于     

综合学习的十个步骤——教学与教学设计的新方式

本文主要讨论的议题是两位作者最近出版的一本专著涉及的综合学习十个步骤(vanMerrinboer&Kirschner,2007),它作为"四成分教学设计"(4C-ID)的改进,更加突出了操作性。综合学习设计最初是由范梅里恩伯尔(vanMerrinboer)在1997年首次提出的。综合学习设计的十个步骤是一种处方性的理论,旨在为教师、     

创意教学的运用——数学教学生活化

传统数学教学中．课程设置中的内容以计算技巧为主．数学就是让学生解答作业．力求获得标准答案。学年在数学课上一页又一页地完成一堆作业和计算练习．满怀着希望追求标准答案且得到奖励。这种教学与生活严重脱节,使学生在极其厌烦的心理状态下学习。学生学习数学,就是要解决牛活问题,     

设计真实任务,把评价权交给学生——“我们的读写成长π”语文项目学习

<正>《普通高中语文课程标准(2017版)》中推出的"学习任务群",丰富了语文学科课程内容,同时也对语文学科教学方式的改变提出更高的要求。如何将课程目标转化为学生的学习行为,如何为学生创设适切的学习情境,如何设计符合学生立场的学习任务,如何为学生完成任务提供方法指导,如何确定学习的真实发生,等等,都是我们要面对的新问题、新挑战。     

怎一个“探”字了得——刍议小学数学课堂探究学习法的运用

一、案例 “商不变的规律”教学片断 师：（板书：12÷6=2）今天我们就先来研究这道算式。如果我们只改变这道算式中的被除数或除数,商会怎样？     

学生数学学习能力的培养浅议

现代数学教学论认为:数学教学主要是数学思维活动的教学,而不仅仅是数学知识的教学.数学教师的任务不单纯是教数学,更重要的是引导学生自己去学数学,掌握学习数学的过程与方法.我个人认为,在数学教学中,要正确处理好知识教学与发展能力的关系.     

两个定律的运用及教学建议

一、加法结合律及其运用1、加法结合律各种版本教材上的加法结合律都是这样叙述的:"对于三个数相加,先把前两个数相加,再把结果与第三个数相加;或者先把后两个数相加,再把结果与第一个数相加,和不变."即(a+b)+c=a+(b+c)     

试谈简便运算的“三个关注”——由两个乘法分配律教学案例引发的思考

“简便计算”是小学数学计算教学中的一部“重头戏”，它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段，是培养数学能力和数学思维的主要途径之一。然而，在实际教学过程中却常常遭遇“一教就会，一做就错”的尴尬局面。当然，也经常惊喜于学生智慧的绽放。以下与大家分享自己的两个教学案例。     

学情把握,一个现实的教学问题——由“商怎么变回来”说起

教学五年级(上册)《小数除以小数》一课,教师首先复习了商不变的规律,接着放手让学生在小组内探索7.98÷4.2的计算方法。因邻座于学生,于是非常清晰地记录了一个小组三个学生探索和交流的过程:生1:这还不容易,直接除不就可以了?生1于是埋头开始计算(竖式略),发现商是0.19。生2:好像不对,如果商是0.19,把商和除数相乘就等于0.798了。生1:是的,那怎么办呢?     

初中数学教学中应重视的几个问题

一、为培养学生分析解决问题的能力,教学中应重视“小练习”,以体现数学思想的教育 初中阶段是学生分析解决问题能力初步形成的阶段。对刚刚步人中学的初一学生,怎样促进他们较快地从所熟悉的以具体数字计算为主的数学学习,过渡到以用比较抽象的字母表示为主的数学学习,提高适应初中阶段分析解决问题的能力？教师必须在数学教学中重视数学思想方法形成的教育。     

数学小论文——学生数学学习的有效拓展

数学教学的本质是让学生体会数学与自然 及人类社会的密切联系,了解数学的价值,学 会用数学的思维方式去观察、分析现实生活, 解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强 应用数学的意识,并建立良好的进一步学习的 情感,为学生终身可持续发展奠定良好的基 础,所以要把学生的现实生活和数学学习紧密 联系在一起。笔者认为指导学生写数学小论文 是引导学生进行研究性学习的一个很好的方法 和途径,也是一种新型的师生交往方式,这是 一个很新颖的研究课题。所谓“数学小论文” 是让学生以日记的形式描述他们发现的数学问 题及其解决,是学生数学学习经历的一种书面 写作记录。它可以是学生对某一个数学问题的 理解、评价,可以是数学活动中的真实心态和 想法,可以是进行数学综合实践活动遇到的问 题,也可以是利用所学的数学知识解决生活中 数学问题的经过,等等。     

在计算教学中关注对学生思维路径的研究——以《整数除以分数》为例

正在信息化社会发展的今天,一切计算似乎都可以也越来越依靠计算机和网络来解决。我们不禁要问,计算教学的意义何在?真的只是为了提高学生的计算技能吗?还有哪些值得我们关注的内涵呢?由于学生知识背景、学习能力等各方面的差异,学生解决问题的方法、过程可能会不尽相同,因此在计算教学中我们要关注学生的思维路径,给学生创设独立思考、大胆尝试的空间,在构建知识之间联系的过程中,完成对算理、算法理解和     

中美体验式学习方式的差异——从两个“历史与社会”课堂教学案例谈起

学习方式是指学生在完成学习任务时经常的或偏爱的基本行为和认知取向,是学习者连续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和（Herbert Thelen,1954）。由于文化传统和学生个体不同,以及学习任务、教师教学观念、教学评价机制等方面差异,各国学习方式也各自不同。在这次赴美学习考察中,美国中学历史课堂教学风格让人耳目一新、印象深刻,特别是体验式学习方式在课堂教学中的运用,与中国当前所倡导的体验式学习方式有着诸多不同之处,值得借鉴和学习。