多媒体在高中诗歌单元教学中的应用

诗歌,是高中语文阅读教学的重要组成部分。在信息化的今天,可充分发挥多媒体的优势,利用特有的各种画面和特有的声响效果,把学生带入诗歌的美妙意境中,深刻地理解诗歌的思想内容,提高学生理解美、鉴赏美的能力。但要注意多媒体教学与传统教学应进行巧妙的结合。朗读是理解鉴赏诗歌的重要手段。诗歌多媒体课应是在朗读中理解,在理解中朗诵的螺旋式循环往复的教学推进过程。一、朗读应贯穿于整个课堂初读,能帮助学生正音识字,总体感知诗歌音旨;范读,特别是声情并茂的声画并茂的多媒体范读,很容易把学生带入美妙的诗歌意境中;老师的范读更具魅…     

从《渔歌子》的教学谈诗味探寻

在理解诗意的基础上引导学生体悟诗情,已经成为新课改后古诗课堂教学的显著特点.但是,有的课堂仍囿于诗句意思的理解,缺少对诗歌特有意境的挖掘,在关注生平、探究作者内心情感时忽略了诗歌特有的情趣,显得诗味不足.     

拨开语言的迷雾，领悟古人的情意——粤教版高中语文古诗专题教学谈

诗歌语言区别于一般的日常语言．而古典诗歌更以其表达的陌生化给今天的中学生带来阅读理解上的障碍和隔膜。因此,读懂古代诗歌,首先彳丁一个扫除文本障碍的问题．这是走进文本的基础：同时．诗歌是一种更纯粹的语言艺术,对诗歌的感受和理解．主要依托于对诗歌语言的咀嚼和品味。在理解大意的基础上进一步欣赏诗歌．离不开对语言的赏析。离不开对古人造词造句、匠心独运的体会。因此．古诗教学应该以语言为切入点和依托点。     

古代诗歌有效教学策略探究

中国文化源远流长,古典诗歌不仅积淀了丰富的文化内涵,而且蕴含着特有的审美情趣,是中华民族文化的瑰宝。只有掌握鉴赏古诗词的方法,才能解读其蕴含的文化密码,理解鉴赏古典诗歌。因此,掌握一些鉴赏策略,对我们深层理解诗歌颇为重要。本文将诗歌内容与相关知识对接,根据自己的教学实践,谈谈如何对古典诗歌进行文本阅读鉴赏,达到课堂教学效益最大化。     

一篇《锦瑟》解人难——李商隐典型无题诗赏析设计

一、赏析目标 1．品味诗歌意境、理解诗歌情韵,初步了解作者的创作风格。 2．掌握鉴赏诗歌的一般步骤及技巧。 二、赏析重难点 1．理解诗人独特的风格。 2．掌握历史典故及诗歌创设的意境。     

论诗歌中的隐喻连贯

隐喻是诗歌的生命,它构建了诗歌的灵魂.同时,隐喻以其特有的方式从词、句、段三个方面构建了诗歌的语篇连贯,这种连贯性也正好证实了隐喻和人的理解过程是相互促进的.     

提高诗歌鉴赏能力的有效途径

《2008年普通高等学校招生统一考试（江苏卷）说明》明确要求诗歌鉴赏“把握作品的内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度．全面理解,深刻领悟”。能力层级为“D”。这“全面理解．深刻领悟”是对我们学生提出的比较高的要求。对我们学生来说．诗歌鉴赏难在对诗歌字面意思的理解上,更难在对诗歌内容的把握上。因为,诗歌鉴赏既要学生掌握一定的文言知识．又要学生把握作者通过作品所表达的一切内涵．还要学生调动自己的一切生活体验,才能想诗人所想．说诗人所说。那么,怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢？     

偏是明月最多情——《中秋咏月诗词三首》学法指津

诗歌．是一种含蓄隽永的文学体裁。读诗,需要含英咀华,品读玩味,方能在字里行间感受诗歌的意境。体悟那种只可意会不可言传的微妙。很多同学认为诗歌难以理解．其实学习诗歌,有法可循。     

古诗词鉴赏的四种方法

由于古诗词自身特有的特点——语言精练和谐、感情深沉丰富．很多学生在面对古诗词阅读题时难以下手．只停留在诗歌表层意象的感知上,难以进一步挖掘诗歌深层的含义．从而无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。针对这一问题,本人结合多年的教学实践．认为阅读古诗词应指导学生抓住四个环节,即知人论世、诵读感悟、品评赏析、探究体验,让学生掌握阅读的方法技巧。通过反复朗诵、深入体会,来感受诗歌的艺术形象．领悟诗歌的思想感情。     

第二单元诗海徜徉

1．阅读诗歌,准确把握诗歌的内容和作者的思想感情。 2．了解有关现代诗歌创作和欣赏的知识。 3．理解诗歌中的景与情,领会诗歌的理与趣。 4．体会诗歌内容的深刻和形式的优美。     

圆圆和圈圈

活动目标：1．理解诗歌所展现的想象意境,感受诗歌内容的情趣性。 2．初步理解动词：“滚”、“逗”、“围”、“躲”,能根据提供的线索,感受诗歌中的优美形象。     

《归园田居》（其三）主旨探讨

引导学生准确理解诗歌的思想感情．获得积极的情感体验．是诗歌教学的重要课程目标,如何引导学生准确理解思想感情呢？本案例进行了积极的实践和思索。     

大班诗歌活动:如果我是一片雪花

1．理解诗歌内容,丰富词：飘落、融化。 2．有感情地朗诵诗歌,学习仿编诗歌。 3．激发对雪花的喜爱之情,感受诗中所蕴涵的亲情。     

浅谈诗歌中的意象美

意象是构成诗歌意境的一个必不可少的重要元素或条件。若要理解诗歌的内涵,把握诗人的思想感情．首先应从意象入手。诗歌在表意上常是跳跃的、概括的,“只言语千载、一叶示寒秋”的写法很常见。所以欣赏诗歌要透过蕴含丰富的意象去理解其真正的意义．透过这点滴的景语情语去领悟诗人所要表现的全部景象和情思。     

案例分享——大班新诗《山》

活动目标 1．理解诗歌中表现近大远小的现象,感受诗歌的意境美。     

例谈中考诗歌名句赏析

古代诗歌在初中语文教材中占有相当的比例．引导学生在感知、理解和运用的基础上进行记诵积累．从而教会学生学会学习古代诗歌,这是广大语文教师义不容辞的责任。现代中考考试越来越关注古代诗歌的阅读考试,语文教师要引导学生关注中考诗歌考试的动向,研究和发现古代诗歌的考试规律。《语文课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文．重点在于考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”     

论约翰．邓恩爱情诗中的陌生化现象

英国玄学派诗人约翰．邓恩的诗歌以其特有的奇思妙喻受到世人的喜爱。文章拟以俄国形式主义的“陌生化”理论解读邓恩的爱情诗歌,认为正是陌生化技巧的运用使邓恩的诗歌具有鲜明的个性和艺术特色。     

谈李白诗歌英译中的意象传达

李白诗歌饱含丰富绮丽的意象,在英译中恰当地传达这些意象,对于保存原诗神韵．增进西方读者对中国古典诗歌的理解具有重要意义。本文通过对比分析前人翻译李白诗歌的译文,总结在翻译中意象传达的处理方式及翻译方法和技巧．旨在为李白诗歌英译提供一定参照。     

诗语·诗味

中国是一个诗的国度。在数千年的文化传统中．中国古典诗歌积淀形成了特有的言说方式和审美特质——诗语与诗味。从文章体式的角度讲。诗语与诗味充分体现了古典诗歌的独特性。我们以阅读常规文体的方式阅读古典诗歌,读不懂诗;以鉴赏常规语言的方式鉴赏古典诗歌。     

建安诗歌的悲剧精神

建安诗歌具有强烈的悲剧精神,诗人们面对自我、社会生存困境产生了自觉意识和悲悯情怀，同时苦难的生命历程激发出他们的强烈的使命惑和悲壮的气概。建安诗歌中悲剧气氛与阔大境界融合在一起．形成了建安诗歌所特有的慷慨悲壮的建安风骨。建安诗歌的悲剧精神因建安诗人的个性呈现出多姿多彩。