教育教学中的“破窗”理论现象与修补浅谈

"破窗理论"是一种从社会现象上升到理论的研究,社会各界都试图用它来破解行业难题,其中不乏成功典型的实例。在教育教学中早有人尝试应用这一理论,且收获不少。本人就此问题多方查询资料,结合已有工作经验,尝试在教学中应用,不仅提高了理论水平,工作能力也有所增强,由此证明,它对我们的工作有一定指导意义。     

理论与实践相结合的有益尝试——开展第二课堂活动的做法与体会

在我们组建的“机械工艺与加工兴趣小组”活动中,我们结合机制专业的特点,以实践教学为主要方式,理论联系实际,解决了许多理论教学中的疑难问题,增强了学生的实际动手能力,师生们在活动中受益颇深,亲身体会到第二课堂对理论教学和素质教育所起的作用。     

建构主义理论在中学政治教学的应用

建构主义理论是一种哲学理论,运用到教学中,就是告诉我们要以学生为中心,强调学生的主动学习和探索。将建构主义理论运用到中学政治教学中,要强调教学设计的多元化和多样性,将实践教学与理论教学结合起来,同时不能完全摒弃传统的教学方法。     

心智哲学下主体间性教学模式探究

随着心智哲学研究的不断发展,当代心智哲学研究的积极成果可以广泛应用到语言教学中去。英语作为世界上最广泛被应用的一种语言,我们在教学过程中可以有机地结合语言学理论针对现代教学模式做出改革。本文尝试将心智哲学和主体间性思想引入英语教学,对在英语教学过程中普遍忽视的主体间相互关系给予了充分重视,并构建了新型的主体交互式教学模式,探讨英语教学新方法。     

文化语言学对外语教学的促进作用

帕尔默将认知语言学理论整合到传统的对语言与文化进行的研究之中,为我们开辟了一种关于对语言学进行研究的新的、更为科学的视角。文化语言学理论给我们提供了一种新的教学理念,因而对外语教学的教学方式和方法的改革产生了积极的推动作用,同时也对教师的理论素养、语言文化素养和教学实践能力提出了更高的要求。     

从教学理论到教学实践诸环节的考察

教学理论研究的目的在于指导教学实践,这是一个无须多加论证人们就能明了的问题;然而,教学理论与教学实践的脱节却是一个有目共睹的事实。近些年来,教学理论工作者都十分注意从教学实践中总结经验并在此基础上将教学经验上升到教学理论的高度,不再满足于“书斋”式的,“六经注我,我注六经”的研究。这说明,我们的教学理论工作者已具有极强的责任感和现实感。如果我们仔细分析教学理论与教学实践脱节的这一问题,就会感到仅仅局限于从教学实践到教学理论的研究是不够的,还必须进一步研究从教学理论到教学实践的问题。     

理论力学教学与计算机结合的实践

目前,世界各国的高校都在探索教育改革,结合我国国情,我们觉得我国高等教育的改革是一个大的系统工程,它既涉及到教育理论的革新,教育思想的转变,又涉及到教学方法的改革。根据这一思想,我们对理论力学课作了一些探索性的改革,特别是利用计算机进行辅助教学。     

多元智能理论在教学媒体设计中的应用初探

在我国,加德那的多元智能理论在教育界的影响已深入到了教育和教学的各个方面,这既是对原有教育理论的补充和完善,更是给教育界带来了观念的全面更新。对于教学而言,它让我们从新的视角来重新认识和审视我们的教学过程。由于多元智能理论的引入和研究应用的深入,它会对教学设计产生一定的影响。在此,     

基于管理理论构建的案例教学策略

基于管理理论构建过程的案例教学模式可以把理论研究和教学有机结合起来,使学生成为教师的研究伙伴,参与到理论构建过程中,在教学中实现师生共赢。结合教学实例,文章从归纳和推论这两种不同的理论构建情形给出了实施基于管理理论构建过程的案例教学的具体策略。     

教学设计锚点的内涵及生成

教学设计锚点是指在教学实际中使用,能够创生设计指导原则的各种教学工具和方法,作为一种新的设计原则,其对实现教学理论和教学实践的结合是有益的,也能成为教学设计研究的理论创生点。有效的教学设计锚点研究需要我们进行错点的描述、概念框架的构建和复杂性思考,还需要有改进和应用这一设计原则的现实态度。     

浅谈“工学结合”模式在医学教学中的应用

本文主要针对工学结合模式在医学教学的研究效果进行研究和分析,对研究效果的应用加以强化。将采用单一变量的对照组形式进行对比,将学院2010届新生作为实验对象分为两组,单一变量为实际的临床实践,其中一组将只根据课堂理论知识参与校内实践,而另一组则将课堂理论和校内实践充分运用到临床的实践中去。最后将两组的教学结果进行分析对比,得出工学结合的模式有利于学生提高的医学实践能力,对于综合能力的提高还有待实现,所以还需要我们对工学结合模式进行深度的研究和更新。     

“行动研究”在历史教学中的构建与运用

在本期的“教法新探”专栏中 ,我们集中刊发了两篇教学论文 ,一是王乐平老师的《“行动研究”在历史教学中的构建与运用》 ,二是王泳老师的《基于网络的研究性学习在历史教学中的应用》。在选题上 ,这两篇论文并没有可比性 ,但在研究方法上 ,它们却有两个共同的特点 :一是力图把国外先进的教学理论与中学历史教学的实践结合起来 ;二是都运用了案例研究这一写作方式。首先 ,近二十多年来 ,我国对国外先进教学理论的引进应该说是十分丰富和及时的 ,但另一方面我们又必须看到 ,能够对这些理论进行深入研究的 ,仍然主要局限于纯教育学专家 ,大多数的学科教育专家对这一切要么是生吞活剥地胡乱套用 ,要么就是完全地不闻不问。当教育理论与学科教学的实践脱节时 ,这样的教育理论就会失去生命力 ;同样 ,当学科教学的研究得不到理论的指导时 ,这样的学科教学就会止步不前。我们国家并不缺乏纯教育学的研究专家 ,缺乏的是既有深厚的教育理论基础又有丰富的学科教学经验的学科教育专家。我们真诚地希望广大奋斗在教学第一线的历史教师能够不断地提高自身的理论素养 ,努力推动历史学科教学的进步。其次 ,“案例教学”是我们极力倡导的一种教学研究方法。建国五十多年来 ,我国的历史教学法研究基本还停留在一种“原理教学”的水平上———大多数的教学法书籍都热衷于对读者进行条条框框式的耳提面命 ,大多数的教学文章都脱离不开“原则 特性”的写作模式。然而 ,一旦涉及到具体的教学问题 ,我们就会发现 ,这些被论证得头头是道的原理竟显得那样的苍白无力。我们并不否认原理研究的作用 ,我们只是想强调 ,再正确的原理 ,也必须与教学实际结合起来才有意义。案例教学在很大程度上弥补了原理教学的不足。案例是现实问题的缩影 ,它描述的是完全真实的特定教育现象或具体课堂教学实况 ,案例教学就是通过对案例的研读分析来加深对蕴涵其中的教学原理的认识 ,同时提高自身解决实际问题的能力。如果说传统的原理教学是让教师们在“想象中学习” ,那么案例教学就是让教师们在“实践中学习”。我们研读一个好的案例就如同身处一个具体的教学情境之中 ,与案例的提供者一起思考一个个具体的教学难题 :“碰到这样的事情 ,我该怎么办?”此外 ,案例不等同于教案或课堂实录 ,因为它针对的是一个或一类教学问题 ;也不等同于经验体会 ,因为它带有更多的理论探索的成分。总之 ,案例教学并不排斥原理研究 ,它只是要求教师们在实践中去探索和领悟教学的真谛!要改变历史教学研究的僵化局面 ,必须大力发展案例教学 ,而要发展案例教学 ,当务之急就是建立起一个高质量的案例资源库。我们将发挥杂志的优势 ,大量发表优秀的教学案例。欢迎广大读者踊跃投稿 ,使你们成功的个人教学经历成为全国同行们学习和研究的教学资源!     

传热学课程中实验与理论教学高效结合的探索

针对目前传热学课程教学过程中实验和理论教学中存在的问题,对如何使实验教学与理论教学高效配合进行了探索。首先是教学时间上,理论教学与实验教学紧密结合,其次从理论教学上,以综合实验为研究内容,贯彻到理论教学的每个部分,从始至终形成体系;最后在评价体系上加大实验与理论的结合。     

关于“双轨同步”教学体系课题研究的方法问题

“双轨同步”,就是理论教学与实践教学之间的动态协调,这就要求我们实验研究不能停留于一般原理的解释,而是要深入到具体实验教学环境中揭示两者有机结合的条件、手段、途径、过程和机理。限于各种条件,尽管我们对“双轨同步”教学体系的认识还比较肤浅,但在探索中也积累了一定的工作经验,在此愿与同行交流切磋。一、广泛动员,创造实验研究的群体行为“双轨同步”教学改革是一项复杂的系统工程。在这个新的教学体系研究中,以市课题组为轴心,以实验院校为龙头,辐射和带动全市整个成人教育,展开群体攻关,充分发挥成人教育人才济济…     

论多元智力理论在职业学校政治教学的应用

多元智能理论的提出对现代教学指出了一条新道路,我们在教学过程中可以不仅仅局限于学生的智力因素,本文作者结合多元智能理论的相关内容在教学的实际过程中作出了一些尝试。     

论社会调查是科社理论教学的必要環節

(一) 在我院各级领导的鼎力支持下,我们结合“科学社会主义理论与实践”课的理论讲授,连续三年组织了三届硕士生分别到洪湖市洪林村、武钢大冶铁矿、乌龙泉矿进行“坚持社会主义道路、坚持改革开放”的专题社会调查,有效地发挥了“科学社会主义理论与实践”课的思想政治教育功能。我们的体会是:科社理论教学必须与社会调查有机地结合起来,必须将社会调查作为科社理论教学中密不可分的一个重要环节,这样这门课的政治教育功能才能充分发挥出来。如何才能使科社理论教育部分与社会调查有机地结合起来呢?我们认为,科社理论教学是搞好社会     

要注重理论研究的实际效益

远距离教育的理论研究是电大教育事业的重要组成部分;理论研究的成果则是指导我们的教学和教学实践健康发展的有利理论武器。 近年来,我们的远距离教育理论研究范围在不断扩大,研究的课题和层次在不断地增多和深化,有些重要研究领域取得了不少理论成果。但是,从总体来看,我们的理论研究同我们巨大的办学规模和丰富的教学实践相比,还是落后的,我们对一些重要问题的认识,还较多地停留在经验的层次上,我们教学工作的开展和教学环节的健全、优化工作还较多的在“经验型”的轨道上运行。经验是有益的精神财富,然而,经验毕竟不是理论,一件工作的开展仅有经验指导是不行的。     

翻转课堂理念下初中数学“学习任务单”的设计与实施——以“折纸与含30°角的直角三角形”为例

陶行知先生倡导的“教学做合一”理论时至今日,对我们的教育教学工作仍有着指导性的作用和意义.本文结合一堂数学实验课,谈谈从课前到课堂再到课后,如何设计、实施“学习任务单”,并说说设计的意图.     

“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究

随着我国经济的发展与人才需求的不断加大,我国教育体制改革要求教学模式不断发展和更新,提出更合理的教学方案。翻转课堂是近期提出的新的一种教学模式,具有创新性、严谨性和科学性的特点。小学数学作为学生的主要学科之一,也是极具枯燥性的一门学科,所以我们要努力地将翻转课堂运用到小学数学的教学过程当中去,将理论与实践相互结合,将趣味式教学真正融入到数学教学当中。接下来,本文将对翻转课堂在数学教学中的价值和意义进行实验研究和探讨。     

分层教学理论对初中英语教学的影响浅谈

分层理论教学是一种新兴的教学方式,其主要优点在于能够关注到学生的个体差异,并因此受到了教师与教育研究者的广泛关注。将这种教学方式应用到初中英语课堂中是本文研究的主要方向,本文结合分层教学理论在初中英语教学中的应用案例,旨在分析其对初中英语教学的影响。揭示分层教学如何在初中英语教学中发挥解决学生在进行英语学习时由个体差异造成的一系列问题,促进学生对知识的理解,帮助学生对英语进行整体意义把握的实际作用。