让主题图在课堂教学中“闪亮”

一幅幅色彩明丽、一个个憨态可掬的动物和卡通人物的情境设计,给枯燥的数学赋予了生命,贴近了学生实际生活,让学生体验学习知识的现实背景,使数学变得可爱诱人,增强了学习的趣味性、探索性,提高了解决实际问题的能力。如何发挥“主题图”的功用,真正让“主题图”在数学教学中“闪亮”起来,这是我们每一位数学老师都应探讨和研究的问题。     

“体验学习”在数学教学中的实施策略

数学学习中的"体验"是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知。在课堂教学中,如何来实施体验学习呢?一、让学生在身临其境中体验小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣。因此,把教材中一幅幅画面所反映     

提升学习兴趣 快乐学习数学

《数学课程标准》明确指出:教师的任务是创设数学情境,激发学生的学习兴趣.可以说,兴趣及快乐的感受是更好地学习知识的情感基础.如何激发学生的学习兴趣,让他们能快乐地学习数学,是摆在我们数学老师面前的一大难题.本文从创设情境,贴近生活,让学生快乐地学习数学;开展竞赛,提升兴趣,让学生快乐地学习数学;潜心观察,注意细节,让学生快乐地学习数学等方面阐述了几点认识.     

数学教学中如何激发学生的学习兴趣

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担.要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力.作为教师,我们应该从教学内容、     

数学文化融入高中数学课堂教学的有效途径

在高中的学习阶段中,数学是很重要的学科,也是相对来说比较难的学科,学好数学不仅能够让学生的数学成绩有所提高,还能让学生的思维得到锻炼.高中教师在进行数学的教学过程中,应该为学生提供一个好的学习氛围和环境,让学生体会到数学知识产生发展的过程,学生在进行学习的过程中也能够更加的专注,从而达到更好的效果.在教学的过程中融入数学文化,就是让学生在上数学课的时候能够对数学产生兴趣,体会到数学学习的乐趣,让学生喜欢上数学学习,进而体会到数学的独特魅力.在高中数学教学中融入数学文化,能够让学生在进行数学学习的时候更加的灵活,拓展的思维更加的开阔,让学生的数学学习能力得到提高,提升自己的整体素质.下面我们就来探讨一下如何将数学文化融入高中数学课堂.     

初中数学教学中探究性学习实践

初中数学教学中实施探究活动,是数学课程改革的要求,是培养学生实践能力和创新能力的需要.数学探究活动就是要让学生亲身经历基本的探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验数学,在体验中感受数学,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,促使学生养成良好的学习习惯.新课程标准特别强调学生对过程的体验,主张让学生在探究活动中发现数学规律,在创造和成功中学习数学思想.     

用活教材,让课堂焕发生命活力

小学数学教材是数学课堂进行教学的素材,它是根据学生的年龄特征和认知规律编排的,体现了《数学课程标准》的基本理念。教材的编写以学生的生活经验为题材,强调以学生的数学活动为主线开展教学。打开新教材,一幅幅富有童趣的插图,让孩子们爱不释手,使学生在课堂中快乐地学习、快乐地思考。作为一名教师如果能够准确地把握教材特点,深入地挖掘教     

初中数学教学过程中如何调动学生的学习积极性

很多教育学家都曾说过,安静在教室中上课的学生与是否进入了学习状态无关.那么怎样和学生去沟通交流,让数学教学变得生动有趣,又怎样让学生能够积极地参与到对数学的学习,让学生喜欢学、感兴趣学,这是所有数学教师所面对的一大问题,此问题的核心要素主要是怎样提高学生对数学学习的兴趣.如果将学生学习数学的主动性调动起来,那么数学教学就会收到非常理想的效果.     

依托课堂教学,培养学生数学学习动力

在数学课堂教学中,我们常看到这样的现象:年级越高,越多学生不喜欢上数学课.这严重制约了学生的后续发展,究其原因是学生缺乏数学学习动力. 数学学习动力是指参与数学学习的动机、意志、兴趣、自信心、情感等非智力因素,是学习成功的关键要素.培养学生数学学习动力能调动学生数学学习积极性,挖掘学生数学学习潜能,调节学生数学学习活动.作为数学教师,如何改进课堂教学,让课堂成为数学学习的发动引擎,以此激发学生数学学习动力呢?     

如何激发低年级学生学习数学的兴趣

根据学生的年龄特点,激发低年级学生学习的兴趣是他们学好数学的关键.激发兴趣有多种方法,作者在数学教学中的做法是：让学生有游戏中学习,让学生在动手中学习,让学生在竞赛中学习.     

深度学习视域下的初中数学课堂教学实践

学生的数学学习过程是一个由浅入深、由易到难的过程.在初中数学教学中,教师要引导学生追问本源、追寻体验、追踪灵感,进而让问题原生,让过程原态,让结论原创.只有引导学生展开富有活力的思考、探究,才能让相关的数学知识内化为学生的认知思维心理,勾连成学生的认知思维结构.深度学习视域下的数学教学能让学生的数学学习从“学会”转向“会学”“慧学”,能让学生的数学学习更真实、更丰实、更扎实.     

基于深度学习理论的初中数学概念课教学

概念课是初中数学的基本课型.深度学习理论引导下的初中数学概念课教学应当被赋予新的含义,并且要让学生有一个新的学习过程.数学概念的深度学习,能够帮助学生获得对数学学科的正确理解,能够提升学生的数学学习品质.基于深度学习理论的初中数学概念课教学,应该让学生带着主动性、批判性和创造性去建构数学概念,需让学生在此基础上形成关于概念的理解,并且用数学语言去进行描述.     

如何在数学教学中提高学生的学习兴趣

数学学习兴趣是学生的情感、态度在数学活动中的选择和倾向,是数学学习的内在动机在学习活动中的体现.浓厚的学习兴趣可以让学生快速接收数学信息,能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入到学习活动中,能让学生在繁重的学习过程中不易疲劳.     

谈对人教版新教材的使用心得

在参加课改教学的三四年中,我觉得人教版这套教材,不论是对于教师还是学生,应该都是深受欢迎的。首先,一幅幅学生熟悉的情境图,不仅调动了学生的学习积极性,而且更让学生有身临其境的感觉。与此同时,还体现了数学来源于生活,让学生感受到学习的是有用的数学。其次,教材选材比较有针对性:一方面是针对儿童的年龄特点,另一方面主要是根据生活的实际需要。例如:在第一册就安排了“分类”这一单元,对于刚入学的小孩子来说,他们更显得有学习“分类”的必要性。因为学习分类,对于他们整理书包、文具盒等行为习惯的养成是有极大帮助的。再次,教材的…     

谈数学教师的自身"魅力"对学生的影响

数学是一门很抽象的学科.如何激起学生学习数学的兴趣,是每一个数学教师在不断思考的问题.在帮助学生明确学习数学目的和提高学生对学习数学知识意义的认识方面,每个教师都下了很大的工夫;利用课堂教学艺术,结合小学数学的学科特点,采取了多种多样的教学方法,这一切都是为了激发和培养学生学习数学的兴趣.如何让学生喜欢数学,喜欢上数学课,笔者认为,提升我们数学教师自身的"魅力"也是一种行之有效的途径.要想让学生喜欢上数学课,首先要让学生喜欢上数学老师.那么,如何提升数学教师自身的"魅力"呢?     

图形的拼组

教学内容:四年级下册第90、91页例6、例7. 教学过程: 一、情境引入 揭示目标 课件出示一幅拼组图形(配上轻音乐),请同学们仔细观察这幅图,看一看这幅图有什么特别的地方?你们想设计出一幅更好看的图形吗?这节课咱们就研究图形的拼组,充分发挥你们自己的聪明才智,拼出各种漂亮的图形. [设计意图]通过美丽的图案去吸引学生,让学生进入新课的学习,同时通过对图案的观察,让学生发现数学图形的美,进一步感受学习数学的乐趣.     

将数学思想方法渗入初中数学教学中的策略研究

数学思想方法是学习数学的重要前提.初中数学是初步建立起学生的数学思想、为学生未来的数学思维发展奠定基础的关键时期,基本上决定了学生今后学习数学的发展方向.初中数学的教学目标不应当仅仅局限在让学生学会数学课本上的知识,而是要让学生经过接受初中数学的教育,掌握相应的数学思想,学会运用数学的思想方法来解决遇到的问题,从而达到举一反三的效果,帮助学生在今后的数学学习中养成良好的思考习惯,提高数学学习的效率.本文重点论述了将数学思想方法渗入到初中数学教学中的方法,从而帮助学生养成数学学习习惯,提高学生使用数学思想解决数学问题的能力.     

激发学生探究潜能,让数学课堂焕发生命活力

数学课堂应是充满激情、具有生命活力的课堂;数学课堂应是让学生通过学习数学知识,充分展现学生数学思维的课堂;数学课堂应是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课堂;数学课堂应是学生自主学习的课堂,是学生充分展现自我的舞台.本文通过探讨如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能,让所学的知识真正活起来,让数学课堂焕发生命活力.     

在生活化数学中培养学生的学习兴趣

在数学教学中,教师要让数学贴近生活,让学生走进生活,让课堂联系生活.学生离不开生活,生活离不开数学,教师要利用各种方法、途径,让学生在生活中去学习数学,在生活化的数学中激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力.     

初中数学合作学习策略谈

合作学习有利于体现学生的主体性和张扬学生的个性.作为教师应努力为学生提供充分的学习活动机会,让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能,形成有效的学习策略. 一、创设问题情境,激发学生合作学习的兴趣 数学学习的基础首先是学生的生活经验.教育和心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣.生活化的数学是新课标倡导的数学理念之一,要让学生在情景交融中学习数学.在情景中合作不仅能增强学生对数学学习的兴趣,也为学生的合作拓展了空间.针对这类问题教师可采用学生情景互动,让数学形象化;还可让学生进行情景表演,从而达成知识的建构.