师爱,班主任融入班集体的金钥匙

瑞士教育家裴斯泰洛齐说:"从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛,我随着他们流泪而流泪,我随着他们欢笑而欢笑……"教师是陪伴学生成长的重要角色,同样与学生的相处,也是教师工作更是生活中的一个重要的部分。而教师行列中又有着这样的一个特殊的群体,他们更要将师爱融入自己的灵魂中,运用到工作中,他们就是天下最小的主任——班主任。     

特别的爱给特别的你——单亲家庭学生的教育策略

单亲学生是我们学生中特殊的一个群体,他们自尊而敏感。作为老师,我们在日常的生活和学习中,要给他们正确的指引、特别的关爱。和他们的父母一起努力,帮他们树立生活的自信,使他们健康地成长。     

教师应扮演好六种角色

教育是人类社会中最复杂的工程,因为教育对象是活生生的人,而低年级小学生是最富有个性特点的,他们的性格尚未定型,他们的心理还没有成熟,他们思维中的理性成分并不多,他们往往凭感情而处事。因而,在对低年级小学生的教育过程中,教师必须根据这一特点,随机应变,...     

音乐 为你痴狂

有些人,注定离不开音乐。他们因为音乐而受苦,却也因为音乐而快乐,而发光发热……海顿曾说:当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候,我对最幸福的国王也不羡慕。的确,在很多人的生命中,音乐仿佛跌入凡间的精灵,陪伴他们度过人生的漫漫旅程,倾诉心灵最深处或寂寞、或快乐、或迷茫的话音。音乐是他们的天堂,音乐是他们的生命,音乐是他们甘愿坚守一生的净土。     

浅释毕达戈拉斯学派的美学思想

早期希腊哲学家所研究的主要是宇宙的生成和自然的本原等问题,所以在性质上,早期希腊哲学是自然哲学阶段,而在此阶段中,“毕达戈拉斯学派在一旁占有一种特殊地位。他们也考虑了赫拉克利特与爱利亚学派之间的对立而引起的形而上学的问题,……在他们的学说中可以察觉到他们社团的原始目的和倾向;他们在确立他们的学说时,着重考虑了伦理学的价值和美学的价值。”     

提问的艺术

启发式教学是以教学过程中学生思维发展的规律作为心理基础的。对于如何正确运用启发式教学以取得最佳教学效果,我总结出如下经验：对于学生的学习,要引导他们走上正确道路而不要牵着他们的鼻子走,要鼓励他们自觉地向前,而不要强迫他们顺从,要开导他们积极思维,而不要用现成结论去代替学生的思考,而如何恰如其分地设计提问,又是启发式教学成功与否的关键。下面谈谈我在课堂教学中是如何因“材”制宜,设计提问的。     

情谊深笃还是一厢情愿——论拜伦和雪莱的友谊

关于英国浪漫主义大诗人拜伦和雪莱的友谊,是一个引人入胜的话题。文学史上,人们因为他们属于同一诗歌流派而想当然地把他们视为很好的朋友,并对他们两人的所谓伟大友谊不顾史实地大加赞赏。然而,他们在实际生活中并不是好朋友,而仅仅是雪莱敬佩拜伦的诗歌才华和名气,他们最多只能算是诗歌界相互认识的同行。     

辩论，让阅读课堂更高效

辩论是阅读对话的一种有效形式,能促进学生与文本进行零距离对话。在阅读教学中,教师应顺应文本所需,借题而辩、因异而辩、借谜而辩、依理而辩,以激发学生的阅读期待,引发他们多元理解文本,发展他们的思维,塑造他们的健全人格,从而有效地提高他们的口语交际能力,使阅读教学的效率得以提高。     

责任·奉献

韩愈在《师说》中写道：“师者,所以传道受业解惑也。”是的,韩愈的时代离今天有些遥远。那么今天,该怎样给老师下一个定义呢？老师是知识的传授者,他们任重而道远;老师是道德的传播者,他们无私而伟大;老师是灵魂的塑造者,他们劳苦而功高。     

责任·奉献

韩愈在《师说》中写道:"师者,所以传道受业解惑也。"是的,韩愈的时代离今天有些遥远。那么今天,该怎样给老师下一个定义呢?老师是知识的传授者,他们任重而道远;老师是道德的传播者,他们无私而伟大;老师是灵魂的塑造者,他们劳苦而功高。     

士不厌学,故能成其圣——中学生厌学的原因分析及应对措施

中学生厌学是学校中普遍存在的现象,也是老师、家长比较关注的事。只有找到他们厌学的原因,对症下药,才能真正实施好素质教育,重建他们人性中的平衡和谐,唤醒他们沉睡的潜能,让他们在爱和理解中健康而又积极地成长、学习。     

不是坏男生

“另类学生”是校园中常见的别样一族,在老师眼中,他们调皮贪玩而不事学习,打架闹事而不思进取,因此,他们被边缘化。但是,他们并非无药可救,随着小作者将他们的心声娓娓倾诉,我们看到了另类学生们渴望理解,企盼尊重,及其善良、纯真的本性。     

浅释毕达戈拉斯学派的美学思想

早期希腊哲学家所研究的主要是宇宙的生成和自然的本原等问题,所以在性质上,早期希腊哲学是自然哲学阶段,而在此阶段中,毕达戈拉斯学派在一旁占有一种特殊地位。他们也考虑了赫拉克利特与爱利亚学派之间的对立而引起的形而上学的问题,……在他们的学说中可以察觉到他们社团的原始目的和倾     

中等生在我们的心中

老师在个别辅导时常提及的是要"提优补差",而往往忽略了中等生的潜力。要知道中等生在班级中是一个大群体,他们的潜力也是无穷的,如果我们老师能把他们放在心中,给他们机会,激励他们,那么这些中等生就能更好的发展。     

真诚拨动学生的心弦——问题学生转化四部曲

一、倾心关爱,善意帮助问题学生犯错大多是心理问题,而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的,也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失,不能轻易或者盲目地定型为道德问题。孩子们了犯错误,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是批评和惩罚。他们正是在错误中不断吸取教训而成长,成熟起来。对于这类学生,我们应最大限度地去理解、宽容、善待他们。     

随文识字,培养低段学生“字感”

识字教学是低年级语文教学的重要内容,是学生语文学习的开端,而低年级小学生,他们认知能力和学习本领都处于初始阶段,懵懂而单纯。如何针对他们的认知实际,契合他们的内心需求,让他们对识字学习充满浓厚的兴趣?笔者认为,在低段语文教学中开启随文识字教学模式,培养学生的"字感",可以起到事半功倍的效果。     

探索的动机

在科学的神殿里有许多楼阁,住在里面的人真是各式各样,而引导他们到那里去的动机也各不相同。有许多人爱好科学是因为科学给他们以超乎常人的智力上的快感,科学是他们自己的特殊娱乐,他们在这种娱乐中寻求生动活泼的经验和对他们自己雄心壮志的满足。在这座神殿里,另外还有许多人是为了纯粹功利的目的而把他们的脑力产物奉献到     

端木蕻良小说中的“土匪”英雄

端木蕻良别具匠心的将颇受争议的土匪列入了英雄的行列,并将土匪身上积聚的反抗力量及在民族战争中表现出的民族大义视为民族复兴的希望。在对“土匪”英雄的书写中端木蕻良没有因为他们以前的恶劣行径而否认他们是英雄,也没有因为他们是英雄而将其以前的所作所为美化或一笔勾销,尽显“土匪”英雄的真正本色。     

家的隐喻与拯救梦想的无奈——易卜生、曹禺人生际遇及其对生命终极关怀意识之比较

易卜生和曹禺都对现实有一种本能的恐惧与逃避,他们对家有一种本能的渴望,而他们的生活经验使他们在内心深处清醒地意识到生活的无奈与理想的飘渺。在他们的剧作里,家的寓意有了极大的象征意义,家是他们渴望的幸福温馨的港湾和生活的理想,家又是他们极力逃避的、令他们人生窒息的噩梦般的现实,理想与现实都在家的逃避与追寻中显现,人生的寻梦也因此显得更加有一种无法言说的痛苦与无奈。这种拯救的梦想与无奈的背后是他们因为传统文化的不同而形成的差异和因为共同的人文关怀而形成的相近表达方式。     

挑战“权威”

在课堂教学中,最容易被忽视的就是那些平时表现不突出的学生,其原因大多是他们在学习态度或智商上有所缺憾。而正是这些弱势群体,往往会在课堂中闪现他们的智慧之光,如果此时教师能够抓住他们的闪光点,进行适当的评价,不仅有助于恢复他们的自信心,唤起他们对学习的渴望,而且还会提高他们学习的兴趣,当然这一切都取决于教师对待他们的态度。