二十世纪二三十年代中学语文教学方法的变革

二十世纪二三十年代的中学语文教学的主要变化是从纯粹的文言文教学逐渐过渡到白话选文占其中一部分的文白混合教学。相对于小学语文教学完全从文言文转变成语体文教学的单一性,中学阶段文言和白话的混合教学使这一时期的中学语文教学法呈现了明显的二重性。一方面,对于文言选文的教学依然沿袭传统的教学法;另一方面,当认识到无法用文言文教学法来硬套白话文教学时,人们开始探索适合白话文特点的教学法。因此,二三十年代中学语文教学方法的变革,主要是在文言文教学重压下挣扎而不断发展起来的中学白话文教学方法。一、困境中的中学白…     

清末民初语文教学发展的矛盾及其变革

从现代语文教学的发展来看,文言文教学的问题一直困扰着语文教学。‘在近几年有关语文教学的论争中,文言文教学问题再次引起人们的关注＿借助“五四”时期新文化运动的东风,白话文教学首先在小学取代了文言文教学,然后进入中学语文教学。正是这样的变革使语文教学开始走上了现代化之路。但是,由于人们对这次变革发生、发展的认识不太深人或存在着一定的偏差,当然也就不能全面地认识传统语文教学和现代语文教学一的关系,以及现代语文教学和文言文教学在语文教学中的地位与价值,因此,对于清末民初语文教学发展变革的历史考察就显得有…     

二、三十年代我国初等小学语文教科书的变革

从文言文到白话文教学是我国语文教育史上的一次根本性变革,这次变革使语文教育的各个层面和组成部分都发生了变化。作为教育内容的物质承担者,语文教科书理所当然是这次语文教育变革的重要组成部分,因为它是变革思想在具体教育实践过程中的载体和媒介。在新文化运动的...     

关于高中阶段综合性语文教学的研究

语文这门课程是贯穿于每一个学者一生的一门重要的课程。它是既基础又重要的一门双重性的学科。小学以及初中的语文教学主要是以识字、记词、句法以及修辞为主,而高中阶段的语文教学则是要求学生在这些已有知识的基础之上,准确地理解每一篇白话文所要表达的思想感情,通过高效的语文教学来使学生更好地运用标准的汉字发音来与人进行沟通与交流。因此,高中阶段的语文教学不能仅仅停留在分析白话文的文章结构以及讲解文言文的理论教学上,反而应该从多方面进行,将语文的这种综合作用发挥到极致。     

关于高中阶段综合性语文教学的研究

语文这门课程是贯穿于每一个学者一生的一门重要的课程。它是既基础又重要的一门双重性的学科。小学以及初中的语文教学主要是以识字、记词、句法以及修辞为主,而高中阶段的语文教学则是要求学生在这些已有知识的基础之上,准确地理解每一篇白话文所要表达的思想感情,通过高效的语文教学来使学生更好地运用标准的汉字发音来与人进行沟通与交流。因此,高中阶段的语文教学不能仅仅停留在分析白话文的文章结构以及讲解文言文的理论教学上,反而应该从多方面进行,将语文的这种综合作用发挥到极致。     

简析语文要素在课堂阅读教学中的有效落实策略

在小学语文教学中,阅读教学一直是最重要的部分之一.从古至今,我国经历了从文言文到白话文的演变,多种类型的语篇记录着历史的发展变迁,想要明白作者的生活、心境,就要读准、读通、读懂、读透文章.因此,在小学语文教学中,应聚焦语篇中的语文要素,开展针对性的教学.文章结合笔者自身多年小学语文教学经验,在总结当前语文阅读教学现状、...     

记诵与积累是文言文教学永恒的追求

在语文教学中,文言文是与白话文相并存的教学材料。文言文时代,文言文教学就是语文教学,或者说,语文教学就是文言文教学。白话文出现以后,虽然出现过文言与白话的几次论争,甚至发出过还需不需要教学文言文之类的疑问。但是,时至今日,不容置疑的事实是,所有的语文教材呈现的仍然是文言文与白话文相并存的局面。因此,再来讨论要不要教文言文,以及为什么要让今天的学生学一些文言文之类的问题,已经没有多大的意义。不过,即将在全国通用的新版高中语文教材大大增加了文言文的分量,我们立足素质教育的观念,重新探讨一下怎么教学文…     

试探初中文言文教学方法

<正>文言文是语文教学中非常重要的部分。但因为文言文的语言晦涩,与白话文有很大的区别,使其成为了语文教学的难点,很多学生害怕学习文言文,甚至讨厌文言文,导致初中文言文教学效率低下,没有达到应有的教学目标。针对这种情况,作为初中语文教师,我们应当依照新课标的要求,加强对文言文教学的研究,探索有效的教学方法,激发学生学习文言文的兴趣,使学生在掌握古文知识的同时,受到感染和熏陶,进而提高     

诵读——文言文教学的金钥匙

正在以往的中小学语文教学中,曾有一种说法:"一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。"尽管有其偏颇之处,但从一个侧面道出了学生学习文言文的难处,更道出了教师教授文言文的艰辛。尽管古代文言文和白话文同属汉语语系,但是,古代文言文和现代行文习惯的差别很大。在初中阶段,怎样教授文言文是令许多一线语文教师感到困惑的。于此,笔者根据自己实际教学实践进行了一些探索,并认为:诵读,是解决文言文教学难的重要方法之一。     

浅谈“大教材”拓展的四个维度

<正>自"五四"新文化运动之后,文化领域掀起白话文运动,文学语体发生了转型,精英的文言文逐步被大众的白话文所替代。在文化思潮冲击下,当时的国语教学乃至国文教学纷纷淡化文言文,转向语体文。特别是小学教科书,以白话文居多,教材选文的风格日趋单一化。为了扩大学生语文学习的视域,我校的"大教材"拓展力求     

提高文言文课堂教学效率的几种方法

文言文作为一种书面语言已渐渐退出了我们的生活,但是因其传承着中国五千年的文化价值、教育价值和艺术价值,文言文的教学价值仍然存在。多读文言文作品．有助于培养中国人特有的审美情趣,对全面提高学生的语文素养十分有利。因缺乏语言环境,对于初中文言文这半门外语的教学,长期以来教学目的只在于让学生理解文义,教学任务仅仅只关注语言本身,即完成由文言文到白话文的转换,教学手段以串讲为主,     

“文”“言”琴瑟和鸣 “人”“文”和谐共振——浅谈小学语文文言文教学

小学语文,我们通常接触的是现代白话文,可是新课程改革犹如一夜春风,吹得"千树万树梨花开",也吹来了高段语文一项崭新的教学内容--文言文."文"即文章,也指书面语言:"言"即写、表述.那么,顾名思义,"文言文"就是用书面语言写成的文章.文言文的出现,为我们小学语文教学注入了新的生机,带来了新的舞台.     

初中文言文教学经验浅谈

语文学科是初中阶段相当重要的课程,文言文是初中语文教学的重难点,由于文言文与我们平时所讲所接触的现代白话文具有很大差别,因此一直以来是学生学习的难点所在。因此,如何帮助学生树立学文言文的信心,增强他们对古代文化的认同感。这不仅是对语文教学有帮助,也能帮助学生丰富自身的文学修养。     

走向语文教学的历史--兼论百年语文教学目的的转变

近百年来,语文教学经历从经学到单独设科的国文、从文言文教学到白话文教学、到1949年革命语境中的"语文"、再到言语(语感)教学的种种变化,可以说是语文教学目的从侧重"思想教育"向侧重"言语能力培养"的变化,思想教育也从语文教学目的变为附带功能.这种变化所具有的曲折过程,是与文化现代化变迁的曲折历程相一致的.     

关于小学语文中古诗教学的探讨

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是教学难点之一。古诗教学的目的在于培养小学生的道德品质、审美观念与人文修养。由于古诗用文言文写成,与现代白话文差异很大,所以小学生在学习过程中较为吃力。本文主要针对小学语文中古诗教学重点分析探讨,提出部分有效的教学策略,希望能够为同行提供借鉴。     

小学文言文教学初探

在当前小学阶段的文言文大部分是比较短小的名篇,但是在教学过程中很多教师是采用白话文。对于小学生来说,由于其对于白话文的认知程度有限,因此在实际学习文言文的过程中会存在较大的困难。因此在实践中需要通过一定的方式来提升小学生的文言文学习兴趣,并且构建完善的学习氛围才能够有效提升学习效果。因此本文通过对于当前小学文言文教学现状及问题进行分析的基础上提出教学对策。     

小学语文知识发展的案例比较

1904年,清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》,这是我国第一个正式颁布的学制。如果从那一时算起,我们的小学语文教学已走过百年的历史。1920年,教育部令“实行小学一、二年级先改国文为语体文”。白话文逐渐代替文言文成为小学语文教学的主体。为了能清晰地管窥百年小学语文教学的发展历程,我们选取了两个在时间段上相距遥远的个案,试图通过其比较与分析,给大家以某种启示。     

并非是“开历史倒车”——略论文言文教育对现代语文学习的意义

1919年的“白话文运动”提倡白话文,反对文言文,使文言退出了历史舞台,1920年白话文进入语文教材,几乎是从那时起,要不要教学文言文,文言文教学的分量是多了还是少了,就一直成为争议的话题。随着新课标的实施,新版语文教材(特别是高中教材)中文言文比例的提高,又引发一些对学习文言文怀疑甚至是否定的声音,削减文言文教学分量或者取消文言文教学的主张不绝于耳;有的认为现阶段的基础教育要学生学习的科目已经很多,负担相当沉重,而文言文和现代文相比显然难度要大,会加重学生负担;有的认为文言已经完成了它的历史使命,失去了它的使用价值,因…     

当下文言文教学思想发展动态

从五四时期胡适、陈独秀等人发起＂白话文运动＂以来,文言文这种本已在日常话语中几近死亡的语言样式,又因其在书面语言界的地位受到动摇,处境变得越发尴尬。1922年,教育部正式训令全国的国民学校开始使用白话文教学。文言文在语文教育中一统天下的局面从此被打破。而几乎与此同时,与文言文教学相关的一系列争论便开始了,诸如要不要在中小学里讲授文言文,文言文教学到底应该处在一个什么样的地位,应该教到什么程度、教学文言文的目的到底是什么等等。不论是七十年代末八十年代初的那场关于是否应该取消文言文教学的大讨论,还是文言文课文比例在课本中的几经调整;     

读出来的味道——小学文言文诵读教学策略

中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承。可是,文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别,这对于初次接触文言文的小学生来说,一般会感到比较枯燥,认为文言文难学难懂。怎样才能让学生轻松学习文言文,更好地传承中华传统文化呢?笔者认为,语文教学重在诵读,小学文言文教学更应如此。读出文言文的味道,可以说是进入文言文学