英语词汇认知及词汇教学

作为认知领域的分支学科,词汇认知是当今认知科学和语言学领域研究的热点之一.词是概念结构的一种,也是语言认知活动的基础.有关词的认知,对句子、段落、语篇理解的认知模式和词汇教学都将产生重要的影响.同时,也正是由于词汇的这种独特作用,许多语言教师往往忽视了对词汇认知理论的学习,从而无法有效地指导词汇认知.本文从词汇的形式（语音、词形）和词义等方面分析英语词汇认知结构的特点,希望对广大英语教师的词汇教学产生一定的启示.     

心理词汇与英语词汇教学的研究

词汇教学一直是英语教学中的重点和难点.本文通过对心理词汇研究理论的介绍,包括心理词汇知识和心理词汇的几种提取模式型,及其影响词汇提取的几种因素,提出了几种对英语词汇教学有效的方法.     

词汇法——商务英语教学的新途径

词汇法兴起于上世纪90年代,该语言教学理论认为词块结构是语言交际的最小单位,并将词汇作为语言教学的重点.本文探讨了词汇法作为一种新的教学途径,在商务英语教学中的优势及其使用.     

大学英语词汇教学中存在的问题及策略研究

尽管英语教师和学习者非常清楚词汇在语言学习中的重要性,但在英语课堂教学中却没有给予词汇教学应有的地位,学习者在记忆词汇的过程中缺乏对词汇记忆方法、特点和应用策略的思考.在常规英语教学中,由于没有专门开设词汇教学课,词汇教学一般融入其他课程的教学中进行.这样的词汇教学,主要有两种方式:一是把目标词汇直接展示给学生,让学生自己去读、记;二是在呈现目标词汇以后,教师提供的例句往往是信手拈来的,偶尔也让学生自己造句.单从学生认知心理以及对语言的理解、记忆特点来看,笔者认为有必要对常规的词汇呈现操作模式予以发展完善,对词汇习得策略加以引导,使之更加符合学生的认知心理规律.     

论日语专业学生词汇学习能力的培养

词汇是人类交际的基石.离开词汇,语言就失去了实际意义.从外语教学方面来讲,词汇教学是整个教学的一个重要方面,而了解学生外语词汇掌握情况,则是对词汇教学的检查,也是进行针对性教学的重要依据.因而.日语专业教学大纲也把词汇量作为学好日语的一项重要指标提出来.为此,笔者对沈阳师范大学、东北师范大学、上海交通大学的日语专业学生进行了一次日语词汇学习能力的调查,从而为日语词汇教学研究改革提供实证性的依据.     

CDA模式英语词汇学习研究

语料库驱动是近年来一种新兴的语言学习模式,其最大特点是调动了学生主动学习的积极性.据此,语料库驱动这种新型教学学习模式将对我国英语教学中的词汇自主学习产生积极的影响和推动作用.     

大学英语词汇教学研究

独立学院,作为一种新型办学模式,在英语教学上也有其特殊性.本文以国内外有代表性的词汇教学法为指导,在独立学院英语词汇教学中做了研究.以期能寻找出针对独立学院学生情况的系统词汇教学方法,帮助教师用灵活高效的教学方法进行教学,使独立学院的学生起好英语学习的第一步,为提高英语应用能力打下坚实的基础.     

在词汇教学中培养学生隐喻思维能力的习得策略

隐喻作为一种认知现象,是人类思维的一种方式。在面向外国学习者的汉语词汇教学中,存在大量具有引申含义的词汇,如何在词汇教学中培养学生的隐喻思维能力是一个值得探究的问题。本文拟对这一问题进行初步的探讨和研究,以期对词汇教学提供一点启示和建议。     

概念隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

作为一种重要的认知模式,隐喻与词汇有密切联系。本文通过对概念隐喻理论的简要论述,结合英语词汇教学的特点,阐明概念隐喻理论对隐喻词汇教学的指导作用,提出概念隐喻理论在大学英语词汇教学中有效应用的途径,使学生更加轻松科学地掌握英语词汇,从而提高阅读理解能力和交际能力。     

造句法对英语写作能力的促进作用

本文在对传统的造句练习进行改良和加工的基础上,提出一种新型的词汇教学方法——造句法.造句法不仅是实施各种词汇教学方法中的一种重要手段,而且是融合各种词汇教学理论的一种有效途径.本文通过教学实践证明,造句法的实施对于学生的英语写作能力有显著的促进作用.     

大学英语词汇教学的文化导入

语官的教学离不开文化,词汇作为文化的重要载体,是英语教学中文化和语言相结合的核心体现.中西方文化由于在思维模式、价值观念、地理环境、历史轨迹、文学传统等五个方面存在显著差异,从而导致英汉词汇文化内涵的差异.了解掌握这些差异对词汇意义的影响,有利于提高词汇学习效率,提高跨文化交际水平.     

浅谈初中英语词汇教学

词汇是语言的基本要素,是语言的建筑材料.没有词汇,人们无法正确表达思想、描绘事物.词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石.词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学全过程.本文遵循英语词汇的教学原则,通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,提出一些词汇教学的方法,让学生以一种轻松愉快的心情去学习词汇,来提高词汇教学的效果.     

词汇教学的新思考

词汇教学是外语教学的重要组成部分。模因论观点认为,模因是一种文化单位,一种认知行为模式,可以通过模仿得到传播。以过程为目标的外语认知教学观认为语言行为是一个以规则为基础的创造性的过程。模因论和认知论的观点启示我们可以在英语词汇教学中将所学词汇的核心意义以及相关知识作为一个模因教给学生,学生以此为基础对原有知识和新学知识进行搭配和重新组合,最终实现英语学习交际目的。     

词汇教学的思考

英语词汇教学存在对生词视而不见、所举例缺乏新意、没有在语境中自然呈现词汇、把抄写作为巩固词汇唯一的书面作业、不注重讲义讲解等问题.英语词汇教学可采用直接的词汇教学、间接的词汇教学两种方法.英语词汇教学要坚持交际性、情感性、系统性、文化性原则.     

词汇搭配和词汇意义

对外汉语词汇教学的策略和方法对学习者有很大的影响.教授词汇搭配和搭配意义是词汇教学的一种常见的方法.在使用该方法时,应以动词搭配为主,关注词汇搭配语义的变化和词汇搭配能力的不同.     

词汇情境教学浅谈

作为语言三要素之一,词汇与阅读、听说、书写、翻译等能力的提高息息相关,因此,词汇教学是教学中的重头戏。然而,目前词汇教学存在几种低效的现象。文章提出词汇情境教学,并结合一节高三英语一轮词汇复习课,就如何创设情境进行词汇教学展开论述。     

建构主义与英语词汇知识自我构建初探

在20世纪80年代.作为一种新的认知理论,建构主义学习理论在教学领域逐渐流行起来.深化了人们对认知过程的认识,成为国际科学教育改革的主流理论.英语词汇知识教学研究也是英语教学中的一个比较薄弱的环节.许多外语教师没有充分地认识到词汇知识教学的重要性.本文从建构主义的教学理论角度出发.阐述在英语词汇教学中词汇知识的自我构建及意义.     

词汇教学中的学习策略培养

文章强调了学习策略在英语学习中的重要性,分析了几种词汇教学中策略训练模式和方法,就教师如何在课堂词汇教学过程中对学生进行策略训练提出了一些建议.     

高中英语词汇教学中小组合作学习模式的应用

小组合作学习是一种全球范围内的主流教学思想和策略。作者分析了传统高中英语词汇教学存在的问题,结合自身教学实践,阐述了在高中英语词汇教学中小组合作学习模式的具体运用,认为小组合作学习模式的运用能够提高学生词汇学习的积极性,营造良好的学习氛围,有利于扩大学生词汇量,提高词汇运用能力,以及提高学生的合作能力。     

隐喻与对外汉语词汇的文化内涵教学

隐喻作为的一种认知现象,是人类思维的一种方式,同时也是语言与文化之间的一座桥梁。对外汉语词汇的文化内涵就是一个词语在其基本意的基础上负载一定的社会文化信息。本文拟运用隐喻这座桥梁来对词汇的文化内涵教学做初步分析和探讨,希望对词汇教学理论提供一些启示。