校本培训——教师专业化成长的助推器

校本培训是源于学校发展,由学校设计,旨在使学校教师适应工作要求的校内培训活动。它是一座架在教师专业化发展和校本之间的桥梁。在教师培训实践中,我们立足学校实际,探索和总结了以"建"为立足点;以"学"为基本点;以"研"为生长点;以"思"为拓展点;以"赛"为新起点的具有学校自身特点的校本培训方式,让这些有效的校本培训,成为教师专业化成长的助推器。     

注重三个“依托”,提高校本培训的实效

随着新课程改革的推进,"校本培训""校本研训"逐渐成为学校关注的问题,也是新课改的重点。"校本"在新课改中备受关注,成为关键词之一。"校本培训"是基于本校教师成长与学校发展需要,伴随以教育教学过程的,由学校组织的校内的学习培训。本期,让我们一同分享北京光明小学等学校的实践经验,看看他们在新课程改革实验中如何注重校本培训,促进教师的专业发展。     

健全“学、研、培”一体培训机制

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

唤醒教师自我发展的意识

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

着眼提高教师教学素养和教学能力

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

校本培训,我拿什么拯救你

<正>全球性教育改革以提高师资质量作为提高教育质量的突破口。校本培训是提高师资质量的有效途径,随着我国"三级课程管理体系"的建立和素质教育的实施,校本培训成为必然。本文结合拉萨江苏实验学校的做法,就通过校本培训助推学校发展提出个人的实践思考。一、认识校本培训存在的问题从国家到地方,各级教育行政部门都很重视校本培训。但是实事求是地讲,校本培训在大多数学校已经进入休眠状态,部分曾经重视的学校现在大多忽视     

“减负增效”提高校本研修质效

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

加强校本培训 促进教师发展

随着新课程改革的推进,"校本培训"成为每个学校关注的话题。我们认为,"校本培训"是基于本校教师成长与学校发展需要,并伴随以教学过程的、由学校组织的学习培训。吉林省长岭二中在新课程改革实验中,注重校本培训,促进了教师发展。     

重点关注教研组长队伍建设

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

项目培训贴近教师

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

定位于教研组研修

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

“骨干教师”在校本培训中遇到的问题及对策研究

目前,各项目学校涌现出了一批推动基础教育发展的学校"骨干教师"队伍,"骨干教师"担负起了把各级培训的内容辐射到所在学校并组织校本培训的职责。主要分析了"骨干教师"在基于项目的校本培训中担任的多元化角色,以及在组织校本培训中遇到的问题,进而提出了解决问题的方法和对策。     

开展“主题式”培训 促进教师专业成长

校本培训工作是一所学校建设高素质师资队伍的重要途径,也是学校发展的基础。如何将校本培训工作落到实处,我们在调查研究的基础上,尝试开展"主题式"校本培训,激发教师参与的积极性,受到广大教师的欢迎和喜爱,提高了教师培训的效果。所谓"主题式"培训,就是学校结合实际,围绕预设主题开展教师培训的一种民     

高校教师“校本培训”之“本”探微

校本培训是在职教师培训的重要模式之一,对其研究也涵盖方方面面,但对校本培训之"本"的探讨比较缺乏,而由于这种缺乏,使得校本培训的实效性和针对性不强。校本培训是"为了学校、基于学校和在学校中"的一种模式,因此从学校的实际出发,充分挖掘并利用学校所存在的种种潜力、资源,积极地展开校本研究、学习行动,才是校本培训之"本"的真正内涵。     

“内控”加“外控”校本培训双管齐下

校本培训是指源于学校发展需要、由学校发起和规划的、旨在满足学校每个成员需要和自身发展的校内培训活动,是教师继续教育培训的一部分.根据这个界定,校本培训是否仅仅只是一种学校自身的自主培训,而无需"外控"?     

中小学音乐校本培训中存在的问题及策略探究

校本发展的内涵可以归纳为"为了学校,基于学校和在学校中进行"。从校本培训的发展史来看,最初的校本培训概念是由英、美等国家提出,一般采用将中小学教师集中起来由相关的大学或培训机构进行培训的方式。但在实践中,逐渐发现此方式存在着教     

『一招得智』校本培训,促进教师专业发展

如何促进教师的专业发展成为学校关注的热点话题,营造一定的学习氛围,完善校本培训学习制度,促进教师有效地学习,构建学校学习型组织,都为教师的专业化发展提供契机,也对教师的专业发展提出了挑战. 一、"一招得智"校本培训促使培训教师自我提升 "一招得智"校本培训就是学校在开展校本培训中主讲教师自拟一个课题来展开,通过分析自己教育教学过程中遇到的案例,阐述教育理论,分享教育心得,让全校教师得到教育智慧,从而提高学校教师业务水平和教育教学能力,促进教师专业发展的一种草根培训.     

加强校本培训促进教师发展

随着新课程改革的推进,"校本培训"成为每个学校关注的话题.我们认为,"校本培训"是基于本校教师成长与学校发展需要,并伴随以教学过程的、由学校组织的学习培训.吉林省长岭二中在新课程改革实验中,注重校本培训,促进了教师发展.     

校本研修:教师业务修炼的理想平台

多年来,关于学校自主发展教师专业修养,国内外教育家持不同的说法。一是"校本培训"说。教育专家认为,学校教师专业成长,主要靠学校管理人员对教师进行职业理想和职业技能的再培训,以弥补大专院校理论学习对教学一线实践需要之不足。二是"校本研究"说。在校本培训过     

渐进式校本培训的理论与实施策略

学校的内涵发展离不开教师的专业发展。校本培训作为个人成长的重要通道,提高校本培训的有效性,进而为教师的专业发展搭建平台,无疑具有较大的现实意义。本文结合南京市第二十九中学以及兄弟学校在校本培训方面所采取的一些做法,明确了"渐进式校本培训的"的基本概念,对其基本特性进行了梳理和归纳,同时围绕渐进式校本培训的开展和实施,提出了具体可行的操作模式和操作策略。