浅析大学生心理健康教育

本文简要阐述心理健康的状态,开展心理健康教育的意义及其重要性,找出开展心理健康教育出现问题的原因,提出开展心理健康教育的建议。旨在我们要结合我国的国情和教育实践,有效地开展好心理健康教育。     

论和谐社会视角下高校心理健康教育模式的建构

文章分析了高校大学生心理健康的现状及心理健康教育存在的误区,对建构符合我国国情、与和谐社会相适应的心理健康教育模式,以及开展各种形式的心理健康教育活动提出了构想。     

高教园区心理健康教育模式建构探讨

本文简要分析了高教园区对大学生心理健康的影响 ;对建构符合中国国情、与高教园区特点相适应的心理健康教育模式 ,开展各种形式基于高教园区特点的心理健康教育活动提出了构想     

优化初中生心理健康教育策略初探

思想品德课程依据生活逻辑,将学理上分开的心理健康、道德、法律和国情等内容进行新的逻辑构建,实现了有关知识在生活主题上的有机整合.通过整合心理健康的学习内容,期望学生形成积极向上的人生态度,促进学生形成健康人格.这就需要教育工作者重视心理健康教育,尤其是思想品德教师,首先要优化心理健康教育策略,提高教育效果.     

未成年人心理健康教育的探索

开展未成年人心理健康教育 ,对国家和个人发展有重要意义。国外十分重视在实践和体验中提高全体学生的心理健康水平 ,强调心理辅导者的资格认定和专业发展 ;我国幼儿心理行为问题开始受到关注 ,中小学和职业学校心理健康教育的内容、教育模式和教师培训正在探索 ,但也存在着学科化、形式化、表面化和孤立化等倾向 ;因此 ,应该结合国际上综合化和整合化、专业化和精细化的发展方向 ,来逐步建立符合我国国情的未成年人心理健康教育体系     

中小学心理健康教育模式初探

中小学心理健康教育正日渐成为素质教育新的生长点，各地的实验研究虽然取得一定成效，但众多的实验研究还缺乏科学的理论指导，难以形成一种较为科学的体系和稳定的模式。中小学心理健康教育要走出当前的困境，应构建符合我国国情的心理健康教育模式，推进教育改革的深化，贯彻和落实素质教育。     

试论初中思想品德教学中心理健康教育的渗透

<正>初中阶段是学生成长的关键时期,也是学生心理发展的重要时期。如果抓住这一时期,有意识地对学生进行心理健康教育,有利于学生心理健康发展和良好心理品质的形成。初中思想品德课程具有思想性、人文性、综合性、实践性的特点,以"成长中的我"、"我与他人和集体"、"我与国家和社会"为主线,将心理健康、道德、法律和国情等方面的教育有机整合起来。思想品德课程的学科特点决定了思想品德教育在学生心理健康教育中具有举足轻重的作用。在初中思想品德教学中,可以从以下方面渗透心理健康     

别让中小学"教育活动"成了"走秀"

当前,中小学校开展的教育活动着实让人眼花缭乱:心理健康教育、安全教育、文明礼仪教育、诚信教育、感恩教育、青春期教育、创新教育、国情校史教育、奥林匹克教育、消费教育、创业教育、理财教育……大有见缝插针的势头!     

在思想品德课中融入心理健康教育

《初中思想品德课程标准》以人为本,有机整合道德、心理健康、法律、国情等内容,使这四项教育既呈现独立的教育内容要求,又相互渗透;而且,这次课程改革的目标之一,就是把道德素质、法律意识和爱国情感,统统落实到心理层面,使之内化为一种稳定的心理品质.可见,心理健康教育是初中思品课教学的应有之义.在《初中思想品德课程标准》中,有机地融入了与心理健康教育相关的内容,对教育的内容、目标和手段途径都提出了明确的要求.     

思想品德教学“心路”探寻——以苏人版教材心理健康内容教学为例

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调,为适应初中学生的成长需要,思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容,旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展。现行苏人版教材分布着丰富的心理健康教育内容,如下表：     

大学生心理健康教育工作的发展探索

当前,高校心理中心的师生比例偏大且从业人员所受临床专业训练不充分,工作重心以咨询为主教育为辅,心理健康知识和理念普及不充分等问题日益凸显。根据中国的国情,实现大学生心理健康工作的转型和发展需要加大投入,提升专业化水平,加大宣传,增强学生关爱心理健康的理念,将心理中心的公众形象由从问题干预中心转型为成长发展中心,从而为全体学生的心理健康、人格完善和潜能开发服务。     

心理委员的培养与发展——以北京林业大学为例

【正】心理委员是我国高校心理健康教育的重要组成部分,高校设置班级心理委员符合并适用于我国国情和学校心理健康教育工作的实际。心理委员的服务对象是同辈、同学或朋友,他们彼此之间有着共同的成长经历和情感体验,自然性的鸿沟小,防御性低,互动性强,更容易彼此理解、沟通和接纳,更容易深入到学生内心。北京林业大学通过班级心理委员在班...     

聚焦道德与法治的综合性教学提升学生核心素养

小学道德与法治学科是一门综合性学科,内容涵盖了伦理道德、心理健康、法律常识、国情国策等四大领域的知识,包括品德和规则的教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、法治教育(宪法教育)、历史与文化、国情教育、地理和环境教育、生命和安全教育、民族团结教育、心理健康教育等诸多学科的整合。因此课程实施过程中必然尊重这种综合性特征,采取更加开放的、实践性更强的综合化教学。教师如何采取科学的实施策略,有针对性地开展道德与法治学科的教学,是当下急需解决的问题。     

心理健康教育在思想品德教材中的体现——人教版和苏人版思想品德教材的比较研究

人教版和苏人版思想品德新课标实验教材都渗透和体现了丰富的心理健康教育内容,主要包括自我意识、人际交往、社会适应等几个大的方面.心理健康教育内容在人教版教材中所占的分量要高于苏人版教材.两个版本教材在具体阐述每个心理健康教育主题时,基本都坚持心理学知识、心理调节技能以及情感、态度和价值砚三方面的有机结合.两个版本教材在以生活主题为统帅呈现心理健康教育内容时,融合了道德、法律和国情的视角,但人教版教材重在"课"内融合,而苏人版教材重在"单元"内融合.两个版本教材都注重活动性,苏人版教材所安排的活动有年级差异,人教版教材所安排的活动则年级差异不太明显.     

思品课教学中有效实施心理健康教育

<正>初中思想品德学科作为一门综合性的学科,它涵盖了心理、道德、法律、国情等方面丰富的教育内容。作为学科教学中重要的组成部分——心理健康教育,是学科教学需要解决的核心问题之一。因此,探究有效心理健康教育的内容、方法及效果就显得尤为必要。一、教学专题化——寻找学生心理需要的出口思想品德有着丰富的心理教育内容,包括了新环境     

挖掘教材内容 助力学生心理健康成长

<正>《义务教育思想品德课程标准》(2011年版)强调,为适应初中学生的成长需要,思想品德课程融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容,旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展。根据这一要求,现行人教版教材也包含了丰富的心理健康教育内容。如《珍惜新起点》《学习新天地》《世界因生命而精彩》《自我新期待》体现了心理健康教育中"对自我身份的认识,自我意识增强、自我概念形成与发展,发     

华东师大一附中科研课题之四 教育 咨询 调查 训练——我的心理健康教育方法

自1987年以来,我致力于学生心理健康教育的研究,我边学习,边实践,边总结,边研究,边提高,创设和总结了符合我国国情的、适合我国学生特点的、切实可行的一套方法,即“心理教育要全面,心理咨询应及时,心理调查、训练为辅佐”。也就是说,学校心理健康教育应包括心理教育、心理咨询、心理调查和心理训练。这4者在具体操作时,应把握的是提高全体学生心理素质的“心理教育”必须全面展开,而少     

佳木斯市高等院校开展特殊体育教育的研究

当前高校特殊体育教育明显滞后于大学体育改革进程,加强高校特殊学生体育教育研究十分必要.按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的规定,我国高校特殊学生较为理想的体育课程模式,应以提高学生心理健康和社会适应目标为主的学习方式.我国特殊体育教育要立足国情,构建有中国特色的特殊体育教育.     

以人为本教心育人——访河北省石家庄市教委政教处处长曲连坤

从80年代中后期开始,许多省、市、自治区及直辖市就开始了心理健康教育的实验.河北省石家庄市在全国中等城市中较早开展这一工作,并已形成了一定的规模,取得了可喜的阶段性成果.1999年10月,教育部召开全国中小学心理健康教育工作会议,会上基教司李连宁司长正式宣布:北京、上海、石家庄为全国三个试点城市,并要求总结经验,探索出符合我国国情的心理健康教育路子.这些成绩的取得,与该市教委领导的高瞻远瞩和多年的踏实工作是分不开的.为此,我们采访了主抓这一工作的政教处曲连坤处长.     

“医教协同”视角下的学校心理健康教育

<正>主持人语根据我国国情,学生心理健康教育与服务主要还是依托教育系统本身的专业资源。然而,学校现有的心理健康教育专业力量难以满足不同层次学生的心理服务需求,尤其是心理异常学生的专业诊治及康复支持。因此,对于此类学生的心理养护,需要构建以家庭为核心纽带的“医教协同”模式,针对心理异常学生及其家庭及时开展适合的心理辅导工作,形成家、校、医支持联盟。