语文课堂生态的深度关注——2007年度语文教育研究论著评析之三

2007年度语文教育研究者对课堂生态问题关注颇多,所涉及的论文可分两类,一类是对语文课堂的不良生态予以揭露,另一类是从学理的角度对语文课堂生态问题进行深入的剖析。我们发现其中有“逻辑”、“自主”、“错误资源”三个关键词最引入注目,触及到了课堂生态问题的深处。本文拟从这三个关键词出发,选取有代表性的三篇论文加以评析。     

关注学生“相异构想”提高语文学习效率

“相异构想”干扰着学生对正确知识的理解和吸收,语文课堂教学中,要密切关注学生“相异构想”的呈现,通过精心设置问题情境、小组合作学习、作业检测等多种方法,有效解决学生的“相异构想”,提高语文课堂学习效率。     

小学语文生态课堂阅读教学的思考

生态课堂呈现出的是“清简而丰富”“灵动而扎实”的教学风格。生态理念观照下的语文教学需要教师将语文课堂教学的姿态放低,充分体现语文教学的有效性、科学性和实践性。文章阐明了生态理念观照下的小学语文课堂必须具备简、实、趣的特点。同时围绕三个特点展开论述,结合教学实践层层深入,阐述了生态课堂“清简灵动”的教学风格在小学语文课堂教学中的实践与思考。     

生态语文课堂的基本特征及其课堂评价

相较于传统的语文课堂,生态语文课堂更能体现语文学科的本质属性,体现多元包容的开放性和语文课堂学习的生态性。生态语文课堂的评价紧紧围绕生态语文课堂的属性,以"生命、生活、生成、生动、生长"为评价的关键词,形成了师生共同评价的指标体系,让评价推动着生态语文课堂的建设。     

追求“生态和谐”的语文课堂

生态和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽,努力打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。一、生态和谐的语文课堂应是师生心灵融通,实现情感共振的绿洲追求生态和谐的语文课堂,教师首先应努力营造和谐、民主的课堂教学氛围,全身心地关注孩子们的精神生活,关注他们的内心世界。首先,应让课堂洋溢浓浓的爱意。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人才可以教育孩子。”有了浓浓爱意,课堂显得宽松,教师方可游刃有余地教,学生也才能轻松自主地学。有了爱意,就多了一份宽…     

去结构化:语文课堂教学的怪象

无论是什么样式的文章,都是由内容和形式两部分有机组合而成的。从理论上来说,课堂教学也应该是内容和结构双管齐下。但是,如今的语文课堂教学中却存在着一种“重内容、轻结构”的奇怪现象,更多关注的是文本的内容,课堂教学的主要精力都用于文本内容的解读和分析,抠得很细但也很死;而对于文本的结构和思路,关注不够,甚至“置之不理”。我们将之称为语文课堂教学中的“去结构化”现象。     

浙江永嘉 共同的语文教学价值观

◆所有成功的语文课堂都有一块相同的基石,叫做尊重。致力于提升学生生命质量的语文教学是有高度的,教师就应该站在"尊重"的高度,去建构语文课堂教学。◆与传统教育相比,现代教育使我们越来越深刻地认识到学生资源的发现和利用是当今教育生命     

“双减”背景下小学低段语文高效课堂的探索与实践——以统编教材一年级下册的教学为例

<正>现在的学生学习负担过重,繁重的课内学习和课外培训压力压得他们叫苦不迭。“双减”政策的目的是构建良好的教育生态,促进学生全面发展,健康成长。如何在语文课堂教学中打破传统“关注教,忽视学”“关注内容,忽视目标”的思想,寻找语文教学质量提升新的增长点,真正实现减负、提质、增效的教学目的,成了一线教育工作者深思的问题。     

生态和谐的语文课堂，学生快乐学习的天堂

生态和谐的语言课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡统一。因此语文教师应努力打造一自然、和谐、开放、创新的语文课堂。生态和谐的语文课堂因充满人文情怀而生动,因师生对话和探究而精彩,因求“真”求“实”而醇香。     

文本解读的误区及教学对策

随着新课程改革的不断推进,“文本解渎”越来越多地受到广大语文教师的关注。然而,在目前语文课堂教学中,对文本的解读还存在着一些值得关注的误区。     

玩转个性 课间十分 轻松时刻

◆◆◆ ◆ 搞鬼、搞怪、搞笑,你最得意的“鬼脸照片”: 幽默、逗趣、夸张,你最欣赏的“活动照片”。 给你的照片写一句最有意思的注释语。 ◆ ◆ ◆~~玩转个性 课间十分 轻松时刻     

语文教学呼唤生态课堂

生态的语文课堂．就是指教学中要坚守以生为本、以学为主的核心价值．追求简约有效．努力减少教学资源的过度开发、教师解读的过度讲析、教学媒体的过度运用和单项信息的过度排放。目前．语文教学中存在的高耗低效的现象正反映了语文课堂生态失衡的现实。“欲正其末者．必先端其本”：“清其流者,必先清其源”（陈子昂语）。语文课堂要想真正回归生态,必须正本清源,返璞归真,以生为本,只有这样,才能真正彰显和谐课堂的生命本真。     

语文课堂应坚守四个“有”

为解决语文课堂存在的诸多不足,教师应该坚守四个“有”：教学有目标,设计有理念,践行有宗旨,生态有“真境”。坚守四个“有”,语文课堂将更加生动有活力。     

新课程语文课堂教学文化构建的探索

新课程背景下的语文课堂教学文化是一种充满生命活力的崭新的课堂教学文化,它关注的是人的“精神世界”、“情感世界”、“体验世界”和“价值世界”,注重课堂的生命意义和生命价值。为此,语文课堂教学应让课堂充盈文化精神,显示文化物质,发挥文化功能。     

语文“生本课堂”的价值追求

语文是一门综合性课程,它富有智慧、蕴含思想,更体现着人文精神。以生为本的语文课堂,首先就应该是生动鲜活的语文课堂。生动鲜活的语文课堂需要预设求“新”、思辨出“异”、品评显“活”、拓展促“思”。     

2003年《内蒙古教育》宣传报道要点

２００３年，我刊将继续奉行“关注热门话题、指导教改实践、荟萃教研成果、传递八方信息”的办刊宗旨。为基础教育界的行政干部、教研员、教师提供良好的服务始终是我们努力的方向。◆继续关注影响基础教育的各类热点、焦点、难点问题。诸如“税费改革与农村教育”、“布局调整与基础教育的发展”、“教师培训的新思路”、“中考模式改革对课堂教学的影响”、“教师职称评聘制度改革研究”之类的话题将得到重点报道。◆针对理科教学科研气氛不浓的现实，２００３年继续开设“理科教学大讨论”专栏。征集“理科教学如何渗透人文性”、“理科…     

渗透生态理念打造高效课堂-论高中语文生态课堂构建

语文学科的人文特性要求课堂上要充分尊重学生的主体性,以人为本,打造语文绿色的生态课堂。生态课堂是目前学术界研究的热门话题,是广大教师广泛关注的课题。语文生态课堂是在生态学理论的基础上,用生态学的观点研究语文课堂教学。生态课堂是以学生为主体,民主、尊重、和谐、可持续发展、动态、自由、绿色的课堂。本文将借助于“生态课堂”的相关理论,针对高中语文课堂教学,从四个方面阐述建构生态课堂的策略。     

聚焦“预学”把握学情 重构单篇阅读教学

上海师范大学教授、博士生导师王荣生老师曾说：“基于‘学’的视角来研究语文课堂教学,某种程度匕是能否在语文课堂教学中落实课程改革的关键。”笔者认为,这里所说的“学”,可理解为学生的“预学”活动和教师对“学隋”的关注和分析。     

试论思想政治教育生态研究的方法论意义——兼论生态德育研究的方法论指向

为了促进学科发展,应该鼓励不同意见甚至对立观点之间展开争论,尤其要提倡研究方法论方面的研讨和借鉴。“思想政治教育生态研究”、“思想政治教育生态价值研究”、“生态德育研究”等虽然使用着共同的概念——“生态”,但它们的研究旨趣,方法论意义或指向却有区别。思想政治教育生态研究更倾向于一种对方法论的追求,而不大关注考察自然界“自然生态”的内容;而生态德育、思想政治教育生态价值研究更倾向于对自然生态内容的选择与偏好,而不大关注方法论方面的借鉴。     

二十五条人生建议

◆不要轻易剥夺别人的希望,也许那是对方惟一的希望。◆生气的时候不要作任何决定。◆不要在雇工们工作没有完成的时候就付酬金。◆小心那些一无所有的人。◆学会礼貌而灵活地说“不”。◆不要指望生活是完全公平的。◆如果一场战役的失败会为你赢来整个战争的胜利,不要犹豫,果断地放弃。◆不要怕说“我不知道”。◆每天称赞三个人。◆一年至少欣赏一次黎明的到来。◆多看看别人的眼睛。◆经常说“谢谢”。◆用你希望别人对待你的方式去对待别人。◆结交新朋友,巩固老朋友。◆保守秘密。◆及时承认自己的错误。◆学会倾听,有时机遇就在倾听…