论实践取向课程群在小学教师职前培养中的价值

基于基础教育新课程改革的不断深化,在《教师教育课程标准》的指导下,小学教师职前培养需要加强实践取向课程群的有效建构,形成结构合理,层次清晰,课程间相互链接、相互配合、相互照应的实践取向课程群,培养适应区域经济社会发展需要的“留得下,教得好”的高素质小学教师.     

实践取向:专业化小学教师职前培养的价值诉求

教师专业具有很强的实践性.小学教师职前培养应基于专业化的内在要求突出实践取向,并按这一核心理念的要求审视与构建小学教师职前培养体系,确立培养目标,构建课程体系,打造师资团队,拓展实践平台,建立考核评价机制,着力培养厚基础、重实践、强能力、有智慧的小学教师,为实现其专业化发展奠定基础.     

实践取向:专业化小学教师职前培养的价值诉求

教师专业具有很强的实践性。小学教师职前培养应基于专业化的内在要求突出实践取向,并按这一核心理念的要求审视与构建小学教师职前培养体系,确立培养目标,构建课程体系,打造师资团队,拓展实践平台,建立考核评价机制,着力培养厚基础、重实践、强能力、有智慧的小学教师,为实现其专业化发展奠定基础。     

论职前小学教师综合言语表达能力的培养

以《专业标准》对小学教师专业素质的要求作为大学语文课程教学轴心,根据教学目标,利用文学作品的章体特色,整合学生既有言语课程基础知识及表达技能、已经掌握的各门课程教学法知识与技能,通过大学语文课堂教学营造氛围,让非中文方向学生在参与中充分感知、欣赏文学课程教师教学综合言语表达艺术的生动性、准确性和意境美,将文学目标实现与对学生教学综合言语表达能力的训练并行提高,教法与学法交汇契合,有利于学生的未来专业发展。     

高学历小学教师职前培养研究

随着社会的发展、教育事业的发展，小学教师由大学来培养，变中专、大专为本科学历已势在必行。高学历小学教师职前培养应从对本专业及小学教师的认识、课程设置、教学内容、方法与考试、学习策略以及师资队伍建设等方面进行考虑。     

小学教师职前培养实践教学原则探析

实践教学是教师教育的重要组成部分,是培养学生创新精神、实践能力和综合素质的关键环节。本文在充分论证和文献研究的基础上,总结前人的经验,指出了小学教师职前培养实践教学应坚持的原则。     

我国小学教师职前能力培养策略研究

基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战,培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势。通过对我国小学教师职前能力结构及其培养模式现状分析,提出"分离式"小学教师教育人才培养模式改革的策略。     

国际化视域下的小学教师职前培养模式探究

小学教师的职前培养模式越来越得到重视,不仅发达国家在转变观念,积极探寻小学教师培养的有效模式;发展中国家也在努力改变传统的教学模式,力求培养出更优秀的小学教师以推动基础教育事业的不断发展。发达国家小学教师职前培养模式类型多样,特色鲜明,可以为我国小学教师培养模式的改革提供诸多获得有益的经验和启示。     

近五年我国小学教师职前培养模式研究综述

小学教师培养模式的研究是全世界小学教师教育的焦点,它直接影响到小学教师培养质量。对近五年我国小学教师职前培养模式研究的文献进行梳理总结,可以继续完善和深入研究培养模式内部各要素。     

小学数学教师的素质与培养

自身修养、语言表达、课堂组织、实践创新、专业知识以及现代信息技术应用能力,是小学数学教师应有的基本素质;重视现代教育理念的培养、形成正确的数学观、培养数学思想和数学方法、增强运用数学的能力、全面提升管理能力、有效提高信息素养,是数学教师素质培养的良好途径和有效措施.     

教师专业化与本科学历小学教师的培养研究

教师专业化是师范教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后，必须以教师专业化为目标，思考在高等教育背景下如何培养适应基础教育发展需要的新型的专业化的本科学历的小学教师。     

小学教师心理健康的调查研究

对230名小学教师心理健康状况自评结果的实证研究发展，在SCL－90量表中，躯体化、强迫、焦虑、敌意、恐怖等因子的得分明显高于国内常模，班主任与非班主任在焦虑、敌对、恐惧三个因子有显的差异，老、中、青三代教师在躯体化、强迫、恐惧和其他因子上表现出显的差异。     

Inquiry-Events as a Tool for Changing Science Teaching Efficacy Belief of Kindergarten and Elementary School Teachers

Researchers agree that science education should begin at childhood, due to its contribution to later cognitive skill development. However, in most cases only a small portion of kindergarten and elementary school activities is related to science. Given the tremendous impact teachers have on children and on the success or failure of their curriculum, teachers' efficacy belief toward science teaching (TEBTST) should be of significant concern. It is suggested herein that in order to improve TEBTST, the science curriculum should be developed not only from the perspective of the child's needs, but will explicitly consider the teachers' needs as well. Such an approach is described in this study, and is labeled as the Inquiry Events (IE) teaching method. This method involves relating to an open-ended problem situated in real life, that encourages investigation of a variety of issues—ethical, economic, scientific, etc.—which both kindergarten and elementary school teachers are accustomed to considering. The method encourages teachers to relate to these daily situations by introducing scientific questions, which they would ordinarily ignore or omit. Using the STEBI (Science Teaching Efficacy Beliefs Instrument) questionnaire before and after a 4-day workshop introducing the IE method, it was found that IE improved TEBTST and increased their confidence in teaching science.     

从日本小学生个性教育反思我国小学教师教育改革

日本小学生的个性教育是一种"全员化个性教育",其个性教育的成功体现于"法律和制度并重"、"教改与课改相印"、"个性与共性相融"的改革与教育实践。面对教育现代化、国际化和开放化背景,通过审视日本小学生个性教育深入开展的动力和举措,探讨我国小学教师教育理念、模式、内容和方式存在的问题与改革思路,对于促进我国基础教育的持续健康发展具有十分重要的现实意义。     

小学教师关于反思日记的认识

反思日记是提高教师反思能力的有效方式。了解教师对反思日记的看法是对教师进行培训干预的基础。通过开放式问卷对北京市8所小学的65名教师进行了调查,结果发现教师认为写作反思日记增强了其反思意识,提高了教育教学能力和理论水平,并积累了丰富的素材。在写作反思日记的过程中遇到的最大困难是没有时间、缺乏理论知识、找不到反思点和需要专家的指导。教师建议加强反思日记的交流,希望学校管理者给予支持和正确的引导。     

韩国小学教师培养与培训模式初探——以晋州教育大学为中心的考察

韩国对于小学教师的培养和培训工作十分重视,近年来在这方面取得了显著的成效并显示出自身的特色。以韩国晋州教育大学为例,在韩国小学教师培养和培训过程中,特别注重综合素质的考查,课程设置既重基础培养又重专业提高,教师资格证书制度管理严格,同时建立健全了依托在校教育的教学实习制度和注重实效的教师聘用制度,这些对我国小学教师的培养和培训都是有益的启示。     

美国中小学教师滋养课堂讨论的有效技术研究

课堂讨论是美国中小学教学中一种常用的教学方法。明确课堂讨论的目的,充分认识课堂讨论的重要性,了解课堂讨论的类型及其优缺点,掌握必要的课堂讨论技术,及时发现并杜绝不利于讨论有效进行的现象等是提高课堂讨论效果的重要条件。     

俄罗斯中小学教师培训过程中存在的问题与策略

俄罗斯中小学教师培训受社会转型期经济原因的影响,教师整体素质与学校教育教学质量整体下降。对此,俄罗斯教育部门从法律、制度、教育、培训等方面制定了相应的策略,保证了中小学教师的培训质量。     

教育实践课程在培养高学历小学教师中的定位及其模式

教育实践课程是高学历小学教师专业化培养模式中的重要环节,具有形成个人化教师专业知识的功能.立足于教育专业素养的培养,教育实践课程在课程体系中必须明确定位于教育专业教育课程,在专业训练中应是学术有效性与职业有效性的融合,以教育科学理论为支撑,突出教育实践的理性成分,在目标、内容、组织形式等方面进行课程开发.