电子商务专业“工学交替”人才培养模式实践研究--以肇庆工商职业技术学院电子商务专业人才培养为例

高校毕业生就业形势日益严峻,培养高职生就业的核心竞争力已成为研究的重要课题。该文通过分析现阶段肇庆工商职业技术学院电子商务专业“工学交替”实践所取得的成果及存在的问题,提出相应的解决方案,以期对高职院校人才培养起到一定的借鉴作用。     

高职物流管理专业工学交替人才培养模式研究——以襄阳职业技术学院物流管理专业为例

高职物流管理专业面临着改革人才培养模式的迫切需求。论文以襄阳职业技术学院为例,从专业建设的基础、专业建设存在的问题入手,分析了物流管理专业工学交替人才培养模式的主要内容,并提出实施该模式的原则意见。     

“全程工学交替”人才培养模式的实践研究——以五年制高职旅游管理专业为例

工学交替人才培养模式在高职旅游专业中已普遍推行,对于专业人才培养起着重要的作用,实际操作中仍存在着偏差。镇江高等职业技术学校旅游管理专业结合自身办学传统与旅游产业的生产特点,创新实施了符合自身特点的全程工学交替教学模式:依据人才培养方案要求和学生认知规律,整体规划校内外实训基地建设,改革专业课程体系,建设"双师型"教学团队,实行多元发展性评价。该培养模式对酒店服务人才培养具有积极作用。     

商用车专业方向工学交替人才培养模式探索与实践

近些年商用车市场一直呈现稳步增长的态势,商用车行业人才需求缺口巨大。通过对商用车人才市场需求和对本区域产业结构的调研分析,以浙江交通职业技术学院商用车专业方向为例,从培养目标定位、岗位职业能力分析等方面着手,创新并实践"三融合、双循环、岗带薪"的工学交替人才培养模式,确保商用车人才人才培养质量。     

“工学交替”人才培养模式研究与实践

本文结合我院化学制药专业与曼秀雷敦公司开展“工学交替”人才培养实际,探讨了“工学交替”人才培养模式的内涵和推行“工学交替”的意义,总结了我院“工学交替”人才培养的实践经验,指出了存在的问题并提出了解决措施。     

高职院校“工学交替、半工半读”人才培养改革研究实践——以浙江商业职业技术学院电子商务专业为例

"工学交替、半工半读"的职业教育人才培养模式是当前我国职业教育改革和发展的新突破。文章以浙江商业职业技术学院电子商务专业为例着重从引企入校作为突破口,从"工学交替、半工半读"人才培养的实施基础、实施目标、组织方式与具体实践等三大方面进行分析与研究,以阐述在"工学交替、半工半读"人才培养改革中的做法与经验。     

“工学交替式2+1”人才培养模式的课程体系改革与实践——以广东女子职业技术学院酒店管理专业为例

课程体系改革是人才培养模式改革成功的至关重要因素之一.以广东女子职业技术学院为例,探讨了高职酒店管理专业“工学交替式2+1”人才培养模式课程体系的构建途径、实施计划以及课程体系改革的具体做法.     

高职教育“工学交替”人才培养模式的实践与思考——以五年制高职物业管理专业为例

随着职业教育改革的深化,工学交替作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,已经成为当前我国职业教育领域积极倡导和推进的一项重大变革。结合五年制高职物业管理专业实施工学交替的实践经验,分析高职教育工学交替的模式及特点,论述推行工学交替人才培养模式的效果和实施要点。     

“分布式工学交替”人才培养模式的探索与实践

高等职业院校应根据学生的学习能力与认知规律,在考虑到学生理论知识领悟程度的基础上,结合学生未来就业岗位实际技能的掌握要求,校企合作,循序渐进,通过实施工学结合的人才培养模式来实现人才培养的目的,满足企业的用人需求。本文通过对电子商务专业"分布式工学交替"的工学结合人才培养模式的探索与实践,以期形成对经贸类专业可借用的人才培养方案。该研究课题为常州信息职业技术学院国家示范性院校建设教育教学研究重点课题。     

双循环工学交替人才培养模式的研究与实践

主要阐述了双循环工学交替人才培养模式的含义,这种人才培养模式符合学生对职业岗位的认识规律,实现了学校、学生、企业三方利益的统一。在双循环工学交替人才培养模式中的主体是学生,以就业为导向,以岗位能力需求为核心来确定专业培养目标和课程体系,要在学生职业技能训练中突出岗位技能以及学生就业能力的培养。     

新疆农职院工学交替人才培养模式的实践——以种子生产与经营专业为例

新疆农业职业技术学院种子生产与经营专业“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式的设计,以校企合作为平台,工学结合为切入点,基于作物种子生产季节设计“工作学期”,基于对种子行业（企业）的生产与工作岗位的分析,构建与人才培养模式相适应的课程体系、校企合作育人机制,从而较好地实现农业类高职教育以工学结合为切入点的教育教学改革。     

幼师专业工学交替培养模式的实践

本文介绍幼师专业实行工学交替的具体做法及成功经验，分析了在实现半工半读职教模式中遇到的困难及采取的对策。     

“产学一体、工学交替”人才培养模式助力专业发展

以北京市外事学校为例,讨论了在北京市第二轮以工作过程为导向的职业教育课程改革背景下"产学一体"的内涵:实现职业教育与产业的对接,实现专业和职业岗位的对接,围绕企业岗位需求设置职业教育课程。阐述了"工学交替"的教学机制,即"学习——工作——再学习——再工作",进一步激发职校学生学习的主动性,加强他们学习的针对性。"产学一体、工学交替"的职业人才培养模式促进了学校教学质量的提升,也使得相关合作企业得到了更大的实惠,更促进了职校学生的自主学习,提升了他们的职业发展空间。     

三段递进工学交替式人才培养模式的构建——以机械制造相关专业为例

为培养高质量的技术技能型人才,构建了校内基础加工实训、企业社会实践和顶岗实习三段递进工学交替式的人才培养模式。分析了每一阶段实施过程中的实践条件和具体模式、管理机制,保障了人才培养的有效顺利实施。     

高职物流管理专业“工学结合”人才培养模式探讨——以义乌工商职业技术学院为例

随着现代物流行业的发展,物流管理人才出现了巨大的市场需求.大力推行“工学结合”人才培养模式是物流人才需求导向的需要,是新形势下高职教育改革的重要方向.根据高职高专物流管理人才培养的特点,以义乌工商职业技术学院为例,分析高职物流管理人才培养过程中存在的问题,寻找相应的解决对策,探索建立一套适应社会需求的校企合作、工学结合的高职物流人才培养模式.     

基于柔性分布式工学交替的高职电子商务专业实践教学探索

在高职电子商务专业实践教学改革中,通过对教学过程的柔性化设计,建立工学交替模式,可以较好实现因材施教,“精细化”培养的目标。该模式包括组建基于职业倾向测试的学习团队,设计基于学习团队分布式工学交替实践教学体系,及开发为分布式工学交替提供支撑的实习基地三个主要部分。     

高职院校“工学交替”人才培养模式的探索与实践

高职院校实施校企合作、工学交替的人才培养模式改革是高职教育教学改革的方向。无锡工艺职业技术学院电线电缆制造技术专业多年在校企合作人才培养模式方面进行积极探索,实施以"工学交替"为核心的人才培养模式实践创新,在人才培养方案的确定、课程体系的构建、教学过程的实施、师资队伍的组建、实训基地的建设、人才培养质量的评价等方面实现了校企全程参与,为高职院校深化人才培养模式改革、提高实践教学质量、提高人才培养质量提供借鉴。     

汽车维修专业“工学交替”人才培养模式探索

校企合作、工学交替是职业教育发展的必经之路。大连职业技术学院汽车检测与维修技术专业在国家示范性专业建设思想的引领下,与国内知名大企业、区域内的维修行业龙头企业携手,创新并实践了一个全新的＂工学交替＂的人才培养方案,探索出了具有职业特色的人才培养体系,实现了校内外实训基地的严密对接。     

“校企合作,三学期工学交替”人才培养模式探讨

"校企合作,三学期工学交替"人才培养模式是根据目前职业教育与市场人才需求与职业岗位能力的要求,提出了人才培养模式的指导思想和目标,人才培养模式的确立即建设的内容确定、学习领域课程方案构建和课程建设,专兼结合专业教学团队建设,实验实训建设等一系列方案。