小学语文朗读教学的有效评价

《语文课程标准》要求学生"有感情地朗读"。朗读教学在语文课堂教学中至关重要。提高课堂评价的艺术,是促进朗读教学的有效途径之一。教师要让评价语充满浓浓的语文味,充分调动学生的积极性,评价形式以生为本,尊重学生的"个性",并关注评价的主体和角度,让评价切实、有效,真正为朗读教学服务。     

巧用评价语言，提高朗读能力

作为语文教学工作者,有谁不知道朗读在整个语文课堂教学中的重要作用？但是在语文朗读教学中教师该如何去进行有效地评价？又如何将朗读指导真正落到实处呢？这是当前我们广大乡村学校教师在朗读教学中较为突出的问题。我在随堂听课活动中,当学生朗读完后,教师对学生的朗读进行评价时,     

浅谈低年级朗读评价的语言艺术

朗读评价语言,是教师在进行朗读教学过程中教学机智、口语技巧、教育智慧的外在表现.朗读评价语言运用是否恰当,影响着朗读教学的质量,对学生素质的提高也会产生潜移默化的影响.那么,在低年级朗读教学过程中,教师如何针对低年级学生的年龄特点,运用艺术性的语言对学生的朗读进行评价,帮助学生提高朗读水平呢?     

巧用课堂评价语 调动朗读积极性

《语文课程标准》指出：＂语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了改进学生的语文学习,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。＂在课堂教学中,教师对学生朗读的表现给予及时、中肯的评价,将直接影响学生对自己朗读情况的认识。因此,在教学时,教师要善于应用课堂评价语,以调动起学生朗读的积极性。     

利用朗读评价提高学生朗读水平

评价能促进学生的学习,评价越及时、到位,学习效果越好。教师需要细细点拨学生的朗读,让学生受到激励和鼓舞。在低年级朗读教学过程中,教师如何针对低年级学生的特点,运用艺术性的语言对学生的朗读进行评价,帮助学生提高朗读水平呢？     

苏教版小学语文如何进行朗读教育

小学语文朗读是语文课堂教学中最平常又最重要的过程,是语文阅读的起点,是语文教师指导学生理解、分析语文课文的必要手段,能够使学生的思想得到熏陶,情感得到启发。作者将苏教版小学语文的朗读与其语文课堂教学评价相结合,使学生在享受朗读的过程中分析问题、解决问题,进而提高朗读能力。     

多元化的赏识性评价促进朗读教学

赏识性评价是提高学生朗读能力的关键所在,而评价的主体也应突破传统教学中以教师为主体的单一性评价方式,让学生、家长都参与到评价中来。通过师评、自评、家长评等多元化的评价方式,使学生的朗读能力不断提升,语文素养不断提高。     

试论初中语文课堂朗读指导的策略

朗读是语文教学中不可缺少的教学手段,也是学生必备的语文能力。在语文教学中,对学生朗读方面的方法指导显得尤为重要。教师要从营造学生想读的课堂氛围、教师的经典朗读示范、朗读方法指导和教师鼓励与宽容的评价入手让学生对朗读感兴趣,对学生进行朗读指导,从而提高中学语文教学效率。     

核心素养导向下小学生朗读兴趣培养浅析

利用教师范读、朗读评价等多种教学手段,激发小学低年级学生的朗读兴趣,提升学生朗读的参与度,从而培养低年级学生扎实的朗读素养。     

语文课堂朗读评价

朗读评价不仅要强调对学生的尊重、赏识,注重语言的激励性,还要体现教师的主导作用,启迪、感染、影响、暗示学生。因此,评价语言要有导向性。我们来看古诗《示儿》的教学片段:     

阅读教学中朗读评价的策略

一、评价主体 :将他人评价和自我评价相结合传统的朗读评价是由教师对学生或同学对同学读的情况进行评价。他人评价在朗读教学中十分重要 ,用“点睛”之语 ,就能“指点迷津”,但笔者认为自我评价也不容忽视。朗读的心理过程包括感知、理解、想象、欣赏、表达几个阶段。具体说 ,借助书面语言 ,运用形象思维 ,唤起自己的内心视觉形象 ,把文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝试、触到的客观世界中的种种事物 ,在想像中产生情感体验 ,从而达到读者与作者的情感共鸣 ,实现读者对作者的情感发展 ,然后再通过口语把自己形成的情感体…     

朗读教学存在的问题及对策

朗读对发展学生语言能力、帮助学生理解课文内容等都有重要的作用。但是,目前的朗读教学存在学生缺乏朗读兴趣、教师指导单一等问题。在朗读教学中,教师要制定正确的朗读训练目标,精选朗读训练点,并采用多种形式,指导、评价学生的朗读,以提高学生的朗读能力,促进学生语文素养的发展。     

朗读在教学中的评价艺术作用

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒与鼓舞。”因此,教师准确合理,富有鼓励性的评价能调动学生的学习积极性．增强学生自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分发挥学生的潜能。在读中陶冶情操,在读中得到美的享受,真正确立学生在“读”过程中的主体地位,使我们的语文课堂焕发生命的活力。如何提高朗读教学中的评价艺术,作出准确合理、鼓舞人心的评价呢？我认为可以从以下三方面入手。     

评价在朗读教学中的重要作用

朗读是重要的教学方式,是进行语文教学的有效辅助手段之一,也是提高语文教学质量和课堂教学的有效途径。朗读教学中的评价参与,即将朗读与听、说、评结合,这对培养学生诸方面的能力起着不可忽视的作用。一、逐步掌握朗读标准,提高听的能力。学生朗读,教师要求根据一定的标准评价,调动学生的积极性。学生听老师读,听同学读,听自己     

语文教学中激励性评价的几种方式

第斯多惠曾经说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是教育的主体,教师评价要努力发挥其激励学生更积极主动地学习,掌握知识的功能。因此,我们     

生物教学中发展性教学评价的实施策略

评价问题一直以来困扰着学校和教师,影响着课程改革的进程.同时,评价是教学过程中不可缺少的环节,是老师了解教学过程、调控教学行为的重要手段.教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩,更重要的在于了解学生的学习状况,发现教学中的缺陷,为改进教学提供依据.发展性教学评价突出评价促进学生发展的功能,评价的目的是反馈教学效果,激励学生进步,帮助学生改进.本文结合中学生物教学的实际,就发展性评价的实施策略问题做了一些探讨.     

利用生评,促进学生朗读水平的发展

朗读评价一贯是教师的领地。教学中,我们应让学生参与到对朗读的评价中,让他们学会评价的方法,并在多元化的朗读评价中得到发展,从而提升学生的语文综合素养。     

落实初中语文朗读教学的探索与尝试

针对当前初中语文教学中重解读轻诵读的现状,倡导在语文课堂中进行朗读教学及朗读评价的探索与尝试,探求以朗读教学促进阅读教学,提高学生语文素质的方法。     

让朗读评价更具艺术性和激励性

叶圣陶说过:"我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。"这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。如果教师能准确合理,富有鼓励性地评价学生,就能调动学生学习的积极性,增强学生自信心。那么,如何提高朗读教学     

正确运用评价 充分发挥评价功能

教学艺术不仅在于传授,而且在于激励,唤醒,鼓舞,教师科学的教学评价能够激发学生强烈的求知欲望,促进学生健康发展。