义务教育阶段民族地区信息技术学科教师专业发展的研究

义务教育阶段信息技术学科教师专业发展整体水平不高,专业知识缺乏,专业技能水平有待提高。因此,要加大师资培训的力度提高信息技术技能,这样才能不断促进农村信息技术教师专业发展。     

西部欠发达地区高校外语专业师资建设的问题和几点思考

西部欠发达地区的高校外语专业师资在专业能力、学历、科研水平等方面存在较多问题。针对这些问题,地方高校应根据教师特长合理安排专业课程,发挥个人优势,加大师资培养力度,支持继续教育,提高教师的专业能力与学历水平,鼓励科研工作,促进和提高教学与职称水平。办学单位应建立师资人才库,做到人尽其才,短期培养和长期发展相结合,从而实现师资的最优化利用。     

农学专业实践教学改革的思考

当前,中等职业学校农学专业的实践教学,还不能很好地适应农业现代化发展的要求。特别是近几年来,涉农专业萎缩,师资力量薄弱。生源急剧减少．农学专业课实践教学时断时续。很难有序进行。为了适应现代职业教育发展的要求,就要加大农学专业教学改革力度,进一步培养学生的实践操作技能,以适应现代社会对实用技术人才的需求。     

高职计算机专业师资队伍建设研究

高职计算机专业师资的相关实践研究,有利于提高中职学生的理论知识掌握能力与实际运用能力。在高职计算机专业师资的相关实践研究中,应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生理论结合实践的能力。文章指出目前高职计算机专业师资建设存在的主要问题,提出了促进高职计算机专业师资建设的策略,即完善教师聘任制度,加强教师素质的培养,培训教师的实践创新能力,运用多媒体来辅助实践。     

高职高专学前教育专业教学改革的探索——以丽江师专为例

针对当前幼儿园对高水平师资的需求,为切实提高学前教育专业人才培养的质量,高职高专院校积极进行教学方面的改革和尝试。纵观国内学前教育专业教学改革研究的情况,结合丽江市区域经济社会发展的实际情况和我校的办学定位,积极推进学前教育专业教学改革。本文从修订学前教育专业人才培养方案,建构较为合理的课程体系;加强实践教学,全面培养学生的专业能力和职业核心技能;积极探索学科课程教学改革,强调改进教学方法,逐步完善教学设计;加大外聘教授和幼儿园一线教师进课堂的力度几方面进行了探索。     

准中职师资实践教学能力形成与发展的有效策略

借鉴国内外中职师资实践教学能力培养的成功经验,依据多年中职师资职前培养的实践历程,针对准中职师资实践教学能力培养过程中存在的突出问题,提出构建"三层次六模块"实践教学能力提高体系,即准职教师资的实践教学能力培养由基础技能层次、专业技能层次、综合训练层次组成,分别对应现代教育技术模块、实验技能模块、专业技能模块、科技活动模块、专业技术证书模块和职业资格证书模块。     

以技能竞赛引领中职计算机网络专业建设

国家省市各级技能竞赛有条不紊的展开,它不只是个别中职学习尖子表演的舞台,更应作为职业教育教学质量提高的突破口和催化剂,各中职学校应以此为契机,积极探索专业教学新模式,推进职业教育的改革与发展,促进专业建设。本文结合计算机网络专业教学实践,探讨以技能竞赛为引领,优化专业课程设置,促进专业教学改革,推进中职师资的培养,加强实训基地建设,提高学生技能水平和教师教学水平,实现中职教育的内涵式发展。     

信息技术教师专业实践能力的特征及其培养研究

新课程改革为信息技术教师带来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法,该变革对教师的专业知识、专业技能、专业素养提出了前所未有的要求。信息技术教师需要不断提升专业实践能力才能更好地促进专业发展,适应新课程的需要。信息技术课程的自身特点及教师专业实践能力独特的内涵,使信息技术教师专业实践能力具有经验性、实践性、发展性、情境性、创造性等特征。从教师思想意识、知识技能等方面提出提高信息技术教师专业实践能力可行的培养方式。     

技能大赛对中职网络专业教学的影响浅析

国家省市各级技能竞赛有条不紊地展开,各中职学校应以此为契机,积极探索专业教学新模式,推进职业教育的改革与发展,促进专业建设。本文结合计算机网络专业教学实践,探讨以技能竞赛为引领,优化专业课程设置,促进专业教学改革,推进中职师资的培养,加强实训基地建设,提高学生技能水平和教师教学水平,实现中职教育的内涵式发展。     

提高高职旅游专业办学水平的对策研究

高职旅游专业办学存在着水平参差不齐,专业师资队伍落后,校外实践教学存在安全隐患等众多问题。应采取加大政府干预力度,加强师资建设,改革人才培养模式,健全实习管理体制。主动服务地方经济等对策,才能不断提高高职旅游专业办学水平,为社会培养更多高技能的旅游专业人才。     

提高全日制专业硕士实践教学效果的探讨

提高专业硕士的实践能力和创新能力越来越受到广泛的重视,加大实践环节培养力度,提高实践教学效果已成为专业硕士培养过程中的重要特色。本文以一个工科类研究生导师的视角,针对全日制专业硕士实践环节培养过程中普遍存在的问题进行了一定程度的总结、分析,就如何进一步提高实践教学效果提出了一些建议并进行了一定程度的探讨。     

高师学前教育专业学生专业实践能力的培养——基于《幼儿园教师专业标准》的思考

《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的专业实践能力提出了新的要求。文章以《幼儿园教师专业标准》为导向,构建促进学前教育专业学生专业实践能力形成与提升的培养模式,包括:倡导能力为重,重视专业实训;优化课程结构,强化实践课程;改革教学模式,实现教学做合一;完善评价体系,规范考核机制。同时提出高师学前教育专业专业实践能力培养的保障体系,包括:通过加强实践师资培养;实践基地建设和实践过程管理。     

高师本科小学教育专业实践教学探索

小学教育专业实践教学包括教学技能训练、教材教法研究、模拟教学、教育见习、教育实习等内容。巩固小学教育专业学生的专业思想,强化理论与实践的结合,可以从加大实践教学力度、确定职业技能训练制度、开展"拜师学教"活动和"教育实习"活动等方面加强学生实践能力的培养,形成有别于传统师范更具特色的实践教学模式。     

高职院校专业教师企业实践存在的问题、成因与对策——以江苏省高职院校为例

高职院校专业教师企业实践能力直接决定着职业教育人才培养的适应性和契合性。为解决高职院校专业教师企业实践存在的学校管理不尽科学、教师企业实践不深入、企业支持力度有限等问题,需要进一步完善教师企业实践政策,优化教师企业实践制度,强化教师企业实践责任,建立企业利益补偿机制,加大教师实践考核力度。     

小学教育专业本科生技能课程的教学现状与改革

教师职业技能是教师专业素养的重要构成部分。调查显示,高校小学教育专业本科生的培养模式体现出专业性不强、课程结构及学时学分安排不合理、专业技能课程师资力量薄弱等问题。针对我国高校本科小学教育专业技能课程教学的现状,提出加强小学教育专业本科生培养模式的探索与总结、创建新型本科小学教育专业技能课程教师队伍、加大学校支持力度和健全保障机制等教学改革措施。     

高校财会专业实践教学优化策略研究

本文从高职财会专业实践技能培养的现状出发,论述财会专业实践教学体系的优化策略：校企师资互融渗透,提高教学质量;明确“就业导向”的职业能力目标,丰富专业实践内容;构建财会专业技能型人才培养的教学体系;深化学生实践认知,完善实践效果考核办法。     

美国教育硕士专业学位的特色及其启示

美国教育硕士培养具有鲜明的特色,表现在将教育硕士培养纳入教师专业发展大背景,根据社会发展需要设置形式多样的教育硕士专业和方向,注重理论与实践的紧密联系,开设灵活多样的教育硕士课程,建立优质师资队伍等。其对我国教育硕士的发展与完善具有重要启示作用。教育硕士培养应体现教师的专业性,为教师专业发展服务;教育硕士专业学位设置应充分尊重市场需要,为社会提供亟须人才;教育硕士培养应努力提升学生的实践智慧,促进理论与实践的融合;要完善教师队伍建设,加大教育博士招生力度。     

职业技能大赛背景下职校文化课教师的专业成长探究

技能大赛的级级推行与落实,促成了职校专业教师的成长,却未能为职校文化课教师的专业成长带来帮助,甚至还造成了一些负面影响。在技能大赛背景下,职校文化课教师要从教师个人的心理、专业能力、个性化发展探求专业发展路径;职业学校要从提高培养意识、加大培养力度、拓展培养渠道寻找文化课教师的专业发展对策;相关教育部门要从把文化课教师的专业成长纳入职校的发展考核、提供更多展示平台、提供更多培养的公共渠道着手推动文化课教师的专业成长。     

高职旅游管理专业的实践教学模式探索

传统旅游管理专业的教育教学模式,已经不能适应当今旅游业发展的需要。为此,高职院校旅游管理专业教育,必须顺应旅游业的发展趋势以及旅游企业对人才需求变化而加大实践教学力度,创新旅游管理专业的实践教学模式,培养出高素质的“实用型”技能人才。     

实践导向的学前教育专业课程改革实践 ——以温州城市大学为例

高质量的学前教育师资供不应求是温州近几年的客观现实.温州城市大学作为地方成人高校在学前教育成人专科(脱产)建设中以课程改革为切入点,从课程目标聚焦、课程内容分类、教学方式多样、学习动机促进四个方面调整培养方案,提高教学质量;从成立学前教育研究机构、调剂补充优质师资、突出核心骨干引领作用、合理配置教学资源四个方面加强师资团队建设,提高教师专业素养;从让学生走向舞台、搭建学生技能展示平台和实施素养学分等方式,提高学生综合能力.