大学英语四、六级机考适应性调查研究

研究采用问卷与访谈的方式,调查了考生对大学英语四、六级机考的适应状况。结果显示:总体而言,考生能够适应机考。考试各部分按考生的适应程度高低排序为阅读、写作、综合、听力,考生对机考的听力部分呈现不适应。从学习适应性的四个方面来看,考生在观念、态度上接受机考;身心方面能够适应机考,但不能较好地适应考试方式与环境。导致适应不良的原因包括:平时教学与机考脱节,缺乏上机、上网的操作等。为了促进机考的适应性,文章提出了加强听说教学、改革评估模式、增加网络自主学习机会等建议,同时也指出:机考自身的设计有待改进。     

大学英语四、六级口语机考对大学英语教学的启示

大学英语四、六级口语考试实行机考是口语测试手段的一个重大突破,本文对这一新形式的考试进行了介绍,并通过问卷调查的方式分析了口语机考实行后学生出现的问题和面临的挑战,从而对大学英语教学提出了见解和看法。     

应对大学英语四、六级机考的教学改革模式

大学英语四、六级考试从1987年起施行至今,经历了数次变革,但仍然存在很大的弊端,最大的问题就是束缚了学生语言综合能力,特别是听说能力的发展。而机考的推行,是一次颠覆式的革命,在题型设计、听力选材及考试方式等方面都做了相当大的改革,特别是加大了听力难度和比重。大学英语四、六级机考旨在提高学生英语综合运用能力,特别是听说能力。这次改革对学生提出了更高的要求,同时也对外语教师未来的教学提出了一个新的思考。本文通过分析机考带来的一系列挑战,提出了应对的教学方法和改革模式。     

浅析大学英语四、六级机考

为适应大学英语课程新教学目标的需要,大学英语四、六级考试改革启动,并于2008年12月开始机考试点。本文在介绍机考特点的同时。就如何提高学生英语综合应用能力并有效地应对机考带来的新变化从师生两个角度给出了建议。     

多媒体立体化大学莫语教学模式与大学英语四、六级机考

本文结合大学英语课程教学要求,分析多媒体立体化英语教学模式的理论基础,阐释了多媒体立体化英语教学模式的内涵,并指出了其在迎接大学英语四、六机考到来的优势,最后提出该教学模式有利于提高大学英语教学效率,提高学生的英语实际应用能力.     

透析大学英语四、六级机考的优点与不足

大学英语四、六级机考自2008年12月以来,已在全国1000多所高校试点,并取得了很大成功。本研究主要从机考的内容、形式、效果和考生对机考的适应性角度分析了大学英语四、六级机考的优点与不足,以期为不断丰富和完善大学英语四、六级机考奠定基础。     

大学英语四、六级考试断想

正确对待大学英语四、六级考试，对如何改革大学外语教学，切实提高学生的实际外语水平，适应二十世纪不断变化的社会需求，具有重要意义。     

大学英语四、六级机考的影响及应对策略

大学英语四、六级机考试点改革无论是考试形式还是考试内容都有巨大改变,进一步体现了英语高等教育的要求。作者通过问卷调查法分析四、六级机考的利弊,针对新形式考试的特点为大学生提出相对应的策略,以更好地适应改革。     

大学英语四、六级考试改革及其启示

大学英语四、六级考试在考试内容、记分系统和考务管理上发生了重大改革。如何预测和认识英语四、六级考试改革的潜在影响对把握改革良机、提高大学英语教学质量和减少应试教育负面影响有重要意义。在此基础上要重视听说和写等技能的培养;要加强不断线教学,提高教学资源利用率;要正确对待分数,实现科学评估。     

2＋X1＋X2大学英语教学新模式：问题与对策

2＋X1＋X2大学英语教学新模式中,2指每周2节以听说为主要内容的在多媒体教室进行的小班课;X1指每周2节以阅读为主要内容的在自主学习室进行的大班课,学生自主学习,教师导学、辅导答疑;X2指要求学生进行的每周不少于4小时的课外网络自主学习。新模式以人本主义和建构主义教学观为理论依据。但实施以来,仍存在学生自主学习观念不强、缺乏自主学习策略等问题。为此,教师应本着人本主义教学观,关注情感、加强交流,提高语言学习效果;学习者要端正学习态度;管理者要丰富网络学习资源,加强监管力度。     

对我校大学英语分级教学的几点思考

大学英语分级教学是各高校英语教学改革的趋势.我校的大学英语分级教学对不同层次、不同需求的学生制定不同的教学目标,采用不同的教学方式,体现了＂因材施教＂的教学原则.我校的大学英语分级教学刚刚起步,还需要不断探索和完善.     

对大学生英语综合应用能力培养的思考

近几年来,随着我国社会经济的发展,我国大学英语教学形势发生了很大的变化,社会对大学生的英语综合应用能力特别是交际能力提出了更高的要求,外语教学在教学理念、教学方法、教学模式、课程设置和评价方式上均面临着改革。     

对大学英语专业教学的几点思考

随着改革开放的深化和素质教育的实施 ,高校英语专业教学面临新的挑战。对于教师和学生来说 ,在听、说、读、写、交际能力各个方面都亟需改进和完善 ,以提高整体英语教学水平。     

对大学英语词汇教学的若干理论思考

词汇是语言大厦的基础。在英语教学中,词汇教学至关重要,要针对当前存在的问题,改进教学方法,注重示范引导,帮助学生有效地学习掌握词汇,不断扩大词汇量,进而提高英语运用能力。     

对大学英语词汇教学的若干理论思考

词汇是语言大厦的基础。在英语教学中，词汇教学至关重要，要针对当前存在的问题，改进教学方法，注重示范引导，帮助学生有效地学习掌握词汇，不断扩大词汇量，进而提高英语运用能力。     

关于大学英语教师专业化发展的思考

大学教师专业化发展是教育理论工作者和教师所共同关注的问题。教师专业化发展既是职业特点的内在要求,又是高等教育发展向教师提出的挑战。大学英语教师必须重视教师专业化发展,必须通过有效的途径不断提高自身的素质。大学英语教师要有专业化发展的观念和意识,要积极参加在职学习与培训,要以开放的态度与其他教师相互交流和对话,要重视反思在教师专业发展中的作用,要积极开展教学研究。     

关于大学英语口语测试的思考与展望

大多英语教师都意识到英语口语的重要性,在课堂上用相当多的时间做口语训练,但他们却忽略了如何检测学习效果这一重要方面。因此,我们提倡高校英语教师要在校内实施口语测试,分析考生、任务、话语及评分标准,建立合理化、科学化的大学英语口语测试体系,以便使大学英语口语测试能科学公正地测试学生的口语交际能力。     

新形势下大学公共英语教师需关注的几个问题

目前，既懂外语又有专业知识的复合型人才成了时代发展的需要。大学公共英语教师在英语教育改革的大潮中，要关注基础英语教学改革、大学英语改革、日趋热点的双语教学，并针对这些形势，改变旧的观念，更重要的是拓展自身的知识结构。     

多媒体环境下大学英语教学模式新思考

本从建构主义理论出发，在综合比较不同教学模式的基础上，探讨了在多媒体环境下，如何使用多媒体和网络技术创设一种新的大学英语教学模式。