小学数学教学中综合实践活动的实施方法

现阶段我国不断倡导新课改,在新课程标准下,实践活动被编入小学数学教材,这一课程内容的转变为教学改革目标的实现提供了极大的推动力,更为培养学生的创新意识和实际应用能力提供了机会。实践活动让全体学生纷纷参与到课堂活动中,在实践活动中让学生深入了解数学,培养学生的数学观念和学习能力。     

小学数学实践活动的实施策略

实践活动编进小学数学教材,为数学教学内容开辟了新路,为教学改革提供了广阔的前景,更为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。几年来的教学实践证明,实践活动不仅是学生学习数学知识的认识活动和实践过程,也是培养学生数学观念、科学态度、合作精神的过程。笔者现就实施小学数学实践活动的基本原则,谈几点个人粗浅的认识。     

小学数学实践活动的实施策略

实践活动编进小学数学教材,为数学教学内容开辟了新路,为教学改革提供了广阔的前景,更为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间.     

小学数学核心问题引领“说理”课堂教学实践研究

数学课堂问题设计,能够引导学生进入数学推理环节,也能够促使学生在实践操作过程中内化数学知识,教师应重视核心问题设计,引领学生展开对应研究学习,以帮助学生激活学科思维,在主动探索中建立学科认知。教师围绕数学概念、数学算式、数学应用题、数学实践操作等内容展开问题设计,组织学生进入互动研学,学生回馈主动,探索积极性高涨,其助学作用更为突出。     

初中数学课堂教学有效性的研究

随着我国教育事业的不断发展,在新教改的引导下,初中数学课堂教学能够有效地提高教学质量和教学效率.课堂教学主要是通过现代化的教学模式,更为人性化地体现学生的主体地位,以实际理论为基础与实践内容相结合,更好地让学生在同等时间内获取更多知识,实现更为科学的教学效果.在现代初中数学教学中,加强对课堂有效性的研究和应用,能提高学生的数学学习兴趣,能加强学生的思维创新能力,能促进学生对数学学科的积极性和主动性,能更好地通过课堂学习和自主学习提高学生的数学成绩.     

高中数学延伸拓展教学的多维研究思路

高中数学教学的重要目的是提升学生的数学素养,基于教材及传统的教学习惯,可以帮学生积累数学知识、提升数学能力。而在此基础上进行的延伸拓展,能够更为有效地让学生弄清数学概念、规律以及问题解决背后更为本质的内容。因此,高中数学教学中的延伸拓展研究,需要从多个维度来进行。实践表明,数学概念、规律构建、数学问题解决,尤其是学生在数学学习之后的学习反思,是有效地进行延伸拓展的重要维度。     

浅谈“数学思考”的实践路径

数学思考水平往往决定了数学学习的水平,而内隐的数学思考总会外化在实践行为中,因而,透过学生具体的学习表现来更好地关注和把握数学思考的实际状况,可以让数学思考的培养更为有效。从"看得见"、"说得清"、"理得顺"、"悟得懂"等几个方面简析培育学生数学思考能力的实践路径。     

在质疑中进步——浅谈小学数学教学中质疑能力的培养

小学数学教学与其他学科有所不同,更为关注和培养学生的数学思维能力,促进学生自我发现、自我质疑、自我解疑等,这些具体的参与数学活动的表现,都是提高其核心素养的重要途径,也是关键因素。结合小学数学教学实践,就如何提高小学生质疑能力做一阐述。     

开展在实践中“做数学”

如何在数学教学中充分做好在实践"做数学",也可以说让学生在学习数学的过程中充分参与实践活动,发挥自身的优势,这是一个值得思考的问题。老师应在现有的课程内容基础上,进一步增加更为充实的新内容,比如做好营造愉悦氛围的工作;创造一些新的培养或是提升学生数学实践能力的方式,从而让学生们在玩乐的过程中更好地掌握知识,更有效地激发他们学习数学的兴趣。     

自主学习的高效数学课堂例谈

数学,是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科。它比其他学科更为形式化、符号化。这就给学生的学习活动带来一定的困难,也要求他们更为积极地思考、主动地探索。如何创设高效数学课堂,让学生自主学习是我在教学实践中一直思考的问题。现联系我的教学实践,谈谈自己对创设自主学习的高效课堂的一些认识。     

如何提高高三文科班学生的数学成绩

高考文理分科后,文科班有些学生学习基础差,尤其是数学基础更为薄弱。进入高三,由于学生的升学压力大,绝大部分学生虽有学好数学的愿望,但因数学基础薄弱,面对高三数学艰苦的脑力劳动望而生畏。连续几年高三文科班的数学教学实践,使我深感任务的艰巨。纵观各类学生的学习,我发现这样一种现象：一些智力较高的学生由于缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力,     

有效“做”数学

“做数学”强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考学生理解数学的重要条件。一、课前“做”,实现自主探索学习新知之前,可以“做数学”。课前“做”,学生能拥有更为广阔的思维空     

中专数学探究式教学模式的理论与实践

随着教学质量标准的不断提高,中专数学教学需要采用更为先进的教学方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。本文就中专数学探究式教学模式的理论与实践展开分析与研究。     

高师院校数学实验教学模式的探究

高师院校数学专业学生毕业后大都从事中学数学教学工作,不仅他们自身需要接受教育和训练,更重要的是他们还肩负着培养中学生的思维能力、实践能力和创新能力的历史重任。因此,高师院校数学实验的教学研究具有更为特殊的意义。本文通过对高师院校数学实验教学的实践探索,提出了高师院校数学实验教学的新模式。     

中职数学教学体现专业特色探析

中职教育在时代发展加快的趋势下日益受到人们的关注,作为中职教育非常重要的数学教学来说,要以专业需求为基本的出发点和切入点,以提升中职学生的数学实践应用能力为宗旨和目标,探索中职数学教学的专业特色实现路径,使中职学生能够更为有效地掌握具有实用价值的数学学科专业知识,更好地提升中职学生的专业技能。     

高中数学教学中培养数学思维能力的实践探索

随着我国教育制度的不断进步与革新,高中数学教学变得更为严谨,高中数学在高中学习生涯中占有很大比重,在升入高中之后,数学学习的难度系数在不断升高,数学的逻辑思维就更为复杂,在高中数学教学中培养学生的数学思维能力就尤为重要,因此,本文就高中数学教学中培养数学思维能力的实践探索展开深入研究,分析在高中数学教学过程中培养学生数学思维能力的必要性,并提出相应的解决策略,以供参考。     

让数学综合实践活动绽放异彩

《义务教育数学课程标准》明确指出:在小学数学教学中增设"实践活动与综合应用",使数学实践活动由课外走进课内,是教育教学改革的必然。它充分展现了小学数学课程教学的综合性、趣味性、操作性以及思考性等特点,为学生提供了更为广阔的探索和实践的学习渠道。     

探究初中数学教学中应关注的细节问题

为了能够有效地在初中教学中培养学生的逻辑思维能力,提升学生学习数学的兴趣,加强实践意识,为学生打造更为完善的学习环境,本文从实际出发,对初中数学教学中需要注意的几点细节问题进行系统分析,并且提出个人观点。     

学生“动”起来,课堂“活”起来

数学课程标准指出,数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式,让学生积极参与,在丰富的活动中亲身体验数学,探索数学知识的形成、发展过程,实现数学的"再创造",从而促进学生更为有效地学习数学。一、创建生活化的教学情境,营造良好的课堂气氛     

小学数学教学中微课的运用策略探究

随着教育行业的不断发展,教学方法也在不断改革和创新,微课教学法便是在这种背景下诞生的。同时,微课教学法在小学数学教学中也得到了广泛运用,推动了小学数学现代化的进程。教师要结合小学生的学习特点、认知思维、成长规律等,积极开展小学数学系统性的教学活动,巧妙地应用“微课”手段开展实践学习活动,从而加强学生对知识点的应用与驾驭能力,不断提升学生的学科核心竞争力,为小学数学教学课程更为系统、更为深刻的开展做好铺垫,进而有效开展综合实践教学活动,提升小学生的数学学科综合能力。本文主要对小学数学教学中运用微课的重要性进行分析,并提出了小学数学教学中微课的运用策略。