林丽Where’s the bird?示范课赏析

第一课时故事课教学译林版小学《英语》教材的故事板块Story time是单元的核心板块。该板块通过生动的对话或短文帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。2013年1月,在江苏南京举行的省小学《英语》三年级下册教材培训会上,来自南京市     

追求课堂新意 给英语课堂增添活力——以译林新版《英语》三(下)Unit 4 Where’s the bird?为例

教师要创造性地解读教材,努力追求课堂新意,设法给课堂注入新鲜元素,这样我们的课堂才会充满活力与生机,才会激发学生内在的学习动机与兴趣。一、新意,源于文本导入的与众不同良好的导入能很好地抓住学生的心弦,使课堂教学更具艺术性。著名教育家苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,     

经历体验过程 感受英语魅力——译林新版《英语》三(下)Unit 4 Where ’s the bird?(Story time)教学

教学过程一、组织活动,减少阅读故事的障碍1.体验歌曲之美(1)Enjoy a song:"On,in,under",then sing the song.While singing,ask the students to do the actions in the song.【设计意图】用这首曲调欢快的英语歌曲将学生带入学习英语的环境中。此歌曲与本课的知识点方位介词密切相关,初看歌曲视频,让学生对方位介词有     

上海版《牛津小学英语》4B Module 3 Unit 2 Kitty’s day

教学目标 1．正确掌握时间的表达方法,能够运用句型What time is it？询问时间。     

Unit 4 Where＇s my backpack？

单元学习目标及学习指导:Hi!Nice to meet you．通过第四单元的学习，你将：1．能谈论物品的位置；2．能运用所学的句型询问所找物品的位置；3．能掌握方位介词on，in，under，behind等的用法。4．本单元的重点句型有：     

立足教材基础 培养学生能力——三年级下册Unit 4 Where’s the bird? (Story time)教学设计

<正>【教材简解】本单元的核心教学内容是"询问物品的位置"。要求学生在一定情景下能正确使用核心句型Where’s...?It’s....进行交谈。Story time共有七个场景,主要描述小鸟停在教室里的不同位置。在对话中出现了本单元的重点句型,即询问及回答地点。教学应与日常生活联系起来,培养学生的主动性思维和与人交流的能力。【目标预设】1.能初步感知新的语言知识:(1)单词:a bird,a desk,a chair,in,on,under,behind     

Unit 2 Where’s the library?教学设计与反思

[本课选自外研版《英语》七年级上册第三模块第二单元。]一、教学内容分析本模块以学校为话题介绍there be句型及介词的使用。第一,句式与内容符合,便于操作;第二,对大部分学生来说,其所在学校是新学校,通过这种句式对学校的     

Unit 3 At the zoo——B.Let’s learn

学生能听懂、会说、会认读形容词 long,short,big ,small 及句 Look at...It has... 并能灵活运用。能 力 目 标 :学 生 能 听 懂、会 说、会 认 读 几 个 形 容 词long ,short ,big ,small ,并能按指令做动作。 情感目标:激发学生的表现欲和对他们渗透爱护动物的良好品德教育。     

Unit 2 Where＇s the post office？

学习要点预热 张老师：Hello，boys and girls!学生们：Hello，Mr．Zhang! 张老师：在这一单元里我们将要学习用英语问路和指路的方法，主要的句型有。     

译林版《英语》四年级下册Unit 4 Drawing in the Park

一、教学内容 译林版《英语》四年级下册Unit 4 Drawing in the Park的Story Time板块是本单元的第一课时,主要学习用句型“I can see …”描述公园里的情景。该板块内容的最大特点是接近学生的生活实际,语言情景和语言信息丰富,语言材料充足,教师可以通过多种方式优化语境,让学生在情景中听说、表演、游戏、吟唱,扎实操练和运用所学语言。     

《牛津小学英语》（译林版）5B Unit 4综合板块

一、案例背景分析 1．教材分析 《牛津小学英语》（译林版）每个单元的E、F、G、H板块构成了综合板块。教学综合板块的内容时,需要优化板块的功能,培养学生的语言运用能力,体现教学的层次和梯度,达成单元教学的总体目标。     

PEP Book 3 Unit 4 My Home Part B Let’s learn听课有感

笔者观摩的是送教下乡的一节英语课，教学材料是“Book 3 Unit 4 My Home Part B Let’s learn”。本节课的重点是新授六个新单词“phone／bed／shelf／fridge／table／sofa”，难点是让学生会正确拼写这些单词并能熟练说六句口令“Sit on the sofa.…”。本节课中教师的基本功较好，有效地完成了预设的教学任务，把丰富多彩的活动形式和有效的语言实际有机结合起来，使学生在做中学、玩中说，课堂出现了创情、激情、融情的氛围。在内容上，以六个有关家具的单词和短语为主线而平行展开，连贯自然；在目标上，寓技能训练、思维开拓、能力培养于活动和游戏中，关注学生的全面发展；在手段上恰到好处地利用多媒体、传统媒体和真实场景等教学资源，教学形象生动，富有情趣，教学效果良好。在此特列举有创意之处，以飨同仁。     

积累运用 延伸生活——译林版3B Unit 4 Time A（第二课时）教学评析

1．复习数词1-12。2．理解、会说：have lunch，watch TV；3．能听懂、会说：What’s the time?It’s…     

积累运用 延伸生活——译林版3B Unit 4 Time A(第二课时)教学评析

教学目标:1.复习数词1-12。2.理解、会说:havelunchwatchTV3.能听懂、会说:What’thetime?It's…It'stimeto…Youcan…Shallwe…?4.能在日常生活中灵活运用以上句型进行交际。5.培养学生的交际能力与时间观。教学重点、难点:熟练运用所学句型进行交际。教学模式:情景教学法教学     

人教版七年级上Unit4 Section A Where’s my schoolbag教学设计

一、课型:听、说、读、写二、教材分析本课以谈论物品的位置为话题。通过单元学习,要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能对where问句进行提问并回答。本课Section A分为两部分,第一部分主要围绕物品名称和位置进行思维(1a)、听力     

《剑桥少儿英语》一级下册 Unit 3 Where＇s the cat？

教学过程： Step 1. Warming up 1. A guessing game. T：Look! I have a box （Shake the box）What＇s in it？     

Unit 4 Where Is It？

一、案例背景 1．教材分析 北师大版《英语》教材的最大特点是基于故事的教学，即以故事形式呈现一个单元所学习的主要语言内容。本节课的故事是以Mocky寻找nut为主线，通过Mocky寻物的过程学习“Where is it？Is it in the water？The bird is on the rock．”等句型及相关词汇。