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说课是教师通过对教育目标本身的分析,在一定场合表述具体教学内容的教学设计思路及其理论依据。文章通过一门具体课程的说课实践,介绍了说课的具体内容及其注意事项。 相似文献
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说课是教师通过对教育目标本身的分析,在一定场合表述具体教学内容的教学设计思路及其理论依据。文章通过一门具体课程的说课实践,介绍了说课的具体内容及其注意事项。 相似文献
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说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究的新形式。说课就是在规定的时间内,教师系统地口头表述对某节课(或某个单元)的教学设计及其理论依据。文章具体研究与分析了与说课有关的问题。 相似文献
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“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标、难点、教法设计、学法指导和具体的教学程序设想及其理论根据的一种教学研究形式。与备课的重写 相似文献
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“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标(含重点、难点)、教法设计、学法指导以及具体的教学程序设想,及其理论根据的一种教学研究形式。和备课的重写不同,说课当然是重说,说教材、说教法,说学法,说教学程序等。说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。下面就说课的利与弊作一浅析。1说课能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉和理清程度目前课堂教学脱离教学大纲要求的现象比较突出,备课、上课.只能就课… 相似文献
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说课概念辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
雷树福 《康定民族师范高等专科学校学报》2007,16(5):92-95
说课的主要目的,是让教师对某个具体课题的教学,不仅知其然,而且知其所以然。说课的基本特点,是说教学设计及其根据。说课的概念表述,应该体现说课的这个基本特点。现有说课概念的表述很多,各有长处及不足。选取部分说课概念进行辨析,旨在认识说课的本质属性,推动说课的健康发展。 相似文献
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“说课”是近几年兴起的一种教学研究形式。它以教育理论和大纲为依据,由教师根据教学任务和确定的教学目标,阐述具体的教学设计,即选择什么样的教学模式、方法与手段,确定“怎么教”,同时还要说明“为什么这样做”,这就是“说课”。说课对于提高教师业务素质、加强教师间的相互交流、促进教研活动的深入开展,提高课堂教学质量具有非常重要的作用。目前,农村职业中学的课程设置和教学质量各地差异较大,开展说深活动是全面提高教学质量的有效手段。本文就说课及其评价谈几点看法。1说课内容1.1说教学内容本节课教学内容包括哪些知… 相似文献
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章维 《学生之友(初中版)》2012,(3):66-66
说课是指教师在备课基础上,于授课之前面对领导、同行或评委,主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解,教法及学法设计转化为“具体活动”的一种表达.也是督促教师进行业务学习和教育教学研究,提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。说课分为课前说课和课后说课。前者侧重从理论的角度分析,后者侧重于从实践效果的角度分析。说课时间一般在20分钟。 相似文献
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说课是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想,及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面:说教材、说学法、说教学程序。说课的关键就是强调教师不但要说出怎么教,更重要的是还必须说出为什么这样做,理论依据是什么。这就是说课之所以能够大面积提高教师的教学能力和教研能力,并进而全面提高教师的素质的关键所在。 相似文献
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本文针对高职教育及高职学生的特点,从教学目的、教学内容、学情和教学过程设计等方面对高职教学中如何设计说课进行了分析。突出说课设计的核心,结合电工电子课程实例,从学生实际出发,重点分析了适合高职课堂教学的教学策略。 相似文献
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“说课”,是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面:一是说教材,说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及其相互联系;二是说教法,根据具体的教学内容和学生实际,说出本节选择什么样的教学方法;三是说学法,说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等;四是说程序,说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。从说课的内容结构来看,说课的关键就是… 相似文献
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“说课”活动是为提高教师素质所采用的一种新的教学研究形式。“说课”活动的开展,迅速引起了教育界的广泛关注,也理所当然的在数学教学研究中得到了推广和发展。 本文拟对数学教学中的说课实践与理论作一探索性分析。 1 说课的实施内容与实践探索 “说课”,是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论根据的一种教学研究形式。说课可以是在备课与上课之间进行的一种教学研究系统;也可以是对教师进行培训的一种组织形式。 说课的内容主要有四个方面:一是说教材,说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及其相互联系;二是说教法,根据具体的教学内容和学生实际,说出本节课选择什么样的教学方法;三是说学法,说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等;四是说程序,说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。 相似文献
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对“说课”内容与操作程序的探究河南马祖霞一、关于“说课”内容。“说课”是教师在备课的基础上,用系统规范化的语言,向领导或同行介绍自己对某一具体教学内容的教学设计及其理论依据,以征得领导和同行们的改进意见和建议,从而更正、完善原来的设计,使之更加科学可... 相似文献
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杨奇靖 《杨凌职业技术学院学报》2023,(2):92-96
说课是高职院校“内涵建设”的重要组成部分。通过说课,有助于教师自身素质和教学质量的提高。本研究以高职院校的《思想道德修养与法律基础》这门课程为例,从课程定位及目标、学情分析、教学设计理念、教学内容组织、教学模式与方法、教学资源与条件、教学反思七个方面具体阐述说课设计,旨在进一步明确教学目标、完善教学设计,为后续的课程研究和实践提供帮助。 相似文献
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刘慧 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
“说课”就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,针对特定的教学内容,用口头语言和相关的辅助手段,系统地说大纲、说教材、说教学设计、说教法,口头表述一节课的教学设想的一项具体的教研活动。同时,“说课”还可使自身的普通话演讲、语言表达速度、科学用语的准确运用,设计,板书的条理等方面得到充分锻炼和加强。 相似文献
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浅谈说课的"六项注意" 总被引:1,自引:0,他引:1
说课是教师以教学实践为基础,以教育理论为指导,精心备课,然后面对同行专家,主要用口头形式和有关辅助手段,说明某一教学设计活动及其理论依据,并与听者一起就教学目标的达成、教学内容的把握、教学方法的选用、教学流程的安排等进行预测或反思,共同探讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程.那么,如何说好课?教师在说课中应该注意什么问题呢?笔者以为,说课有"六项注意". 相似文献