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本文着力于探讨法国生物学家及科学教育家安德烈·焦尔当的变构学习理论以及变构学习模式在教学中的应用。基于变构学习理论,构建一种用于正确解读学习者的各种概念体,整合学习相关的各种复杂参数,与学习者的心智活动相互作用的Folder评价指导体系,以达到生成学习和促进学习的目标。 相似文献
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变构学习模型是一个关于学习复杂性的解释模型,把学习看作是学习者概念系统的转换,强调学习者主体概念和学习环境的重要性。现有的第二语言词汇习得模型多在语言学和心理学研究的基础上建构,主要强调输入、交互和输出三个方面。在第二语言习得中融入变构学习理论将弥补已有学习模型在学习者主体概念和学习环境设计两方面的缺陷。创设学习者知识再运用情景,充分运用概念体,以有效地促进学习者的语言学习。 相似文献
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在科学教育发展的近十年当中,瑞士日内瓦大学科学认识论与教学实验室证实,教育的中心应介于学习者的概念和学习环境之间的相互作用.从医学知识中变化而来的这种新的模型,被称为"变构学习模型".这个模型提供了一种新的方式理解学习. 相似文献
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生物学概念的学习路径对发展学生学科核心素养有着重要的作用.本文利用变构学习模型,以新课标的必修1"细胞呼吸"一节中概念为例,实践了一种概念教学的新路径.该路径包括概念体获得、概念体转化、概念精制和变构教学环境设计等,在实践中取了较好的效果. 相似文献
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反转教学是近年来运用信息技术改革课堂教学模式、促进学习者积极学习的一种教学尝试。通过对反转教学概念、特征和教学模式的梳理,从学科知识体系的主题划分、教学环境和资源建设、教学活动设计、师生交互行为实现四个方面详细阐述了开展基于主题教学设计的反转教学的实践过程,最后,对反转教学实践中学科的适应性,对教师和学习者提出的挑战和这一新兴教学模式的局限性进行了总结。 相似文献
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支架式教学模式是建构主义者在吸取维果茨基思想的前提下,在发现教学基础上提出并强调的一种现代教学模式,他们提倡自上而下的教学设计及知识结构的网络概念的思想,以及改变教学脱离实际的情境性教学。因其强调学习过程中学习者的主动性、建构性,所以这种模式更为实用和合理,对支架式教学模式进行探索有着十分重要的意义。 相似文献
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一、引言
自从支架式教学传人我国以来。就受到了教育学界的极大重视,支架式教学是建构主义学习理论下的一种教学模式。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件。支架式教学被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进~步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者理解逐步引向深入。” 相似文献
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概念式教学是一种注重学科知识结构的同时也注重对学习准备情况及学习者内在动力激发的双重导向的教学理论模式,主要提倡通过发现法学习来使学生形成概念。从教学基本程序看,具有一定实现条件。英语作为一种交际语言,是人类交流过程进化的一种衍生物。在高职英语教学过程中,如果能够使概念式教学模式与高职英语教学结合运用,将能使高职英语教学更加简易化和条理化。 相似文献
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“学习者自主”是一种新型教学理念、教学模式和学习模式:开展“学习者自主”教学模式,对我国英语教学以及其它学科的教学具有重要的理论意义和实践意义:本文首先简述“学习者自主”教学模式的内涵和特点,进而探讨外语教师在教学实践中开展“学习者自主”教学模式的方法、策略和途径。 相似文献
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建构主义有三种教学模式:支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“搭脚手架→创设情境→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。本文以小学语文《题西林壁》为例来谈如何在小学语文教学中运用支架式。 相似文献
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作为一种表现教学过程的策略体系,教学模式的选择是建立在对学习者认知能力和动机分析的基础之上的。基于对远程学习者认知和动机特征的调查,探索适应远程学习者认知和动机特征的教学模式,必须遵循以下原则:教学理念上,重视培养学习者学习能力及其对社会和自我的认知;学习的组织上,以社会型教学模式弥补个体化学习的不足;面授教学的"教师中心"与多媒体课程的"学生中心"互补;教学方法上,针对不同教学内容综合运用多种教学模式。 相似文献
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介绍了在变构学习理论视角下,建构原概念体的获取路径、概念体的转化路径、概念体的精制方法和变构学习环境的设计路径等,并以“DNA是主要的遗传物质”为例,开展教学实践,培养学生的核心素养。 相似文献
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学习的复杂性决定了教育教学研究的复杂性,为了有效揭露学习过程机制,变构学习模型应运而生.文章从理论基础与基本模型出发,以“函数”的章起始课教学为例,分别从以下几方面展开论述:情境创设,解构概念;多重对质,构建概念;学材变构,延伸概念;知识迁移,理解概念. 相似文献
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刘银霞 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):83-85
变构学习模型为小学数学教学提供了一个从学生出发,注重深度思考和实际应用的教学视角,有助于培养学生的创新能力和终身学习能力.文章从变构学习模型的理论出发,构建了小学数学单元复习课“三阶段七环节”的教学模式框架,并以人教版一年级数学上册加与减的相关内容为例,进行教学实践,旨在创新小学数学教学方式,提供以学生为中心的教学方法,使小学数学单元复习课教学更具策略性、有效性. 相似文献
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变构学习模型与教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
《全球教育展望》2006,(12)
人究竟是如何学习的?怎样才能有效促进学习?这是教育研究日益关注的两个重要问题。学习科学研究正在揭示着人类学习的复杂性,它的诞生与发展加速了实现有效教学的进程,也奠定了教育理论与研究创新的基础。变构学习模型是关于学习的复杂性机理的一种理论解释,它突破了以往的学习理论从单一维度解释学习现象的局限,而以综合的视角,将学习看作学习者自主发生的概惫系统转换,其实质就是学习者的自我创新过程,由此提出了影响学习的学习者活动参数以及学习环境或教学参数,为有效教学提供了指南。 相似文献
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教学模式:运用中的综合性——读乔伊斯的《教学模式》有感 总被引:1,自引:0,他引:1
美国教育家乔伊斯的研究表明,每一种教学模式都有自身的局限性.要促进学习者的学习,需要综合运用不同的教学模式的长处.教师要在继续学习中,提升面向学习者差异的综合运用教学模式的能力.这些观点对指导教师如何运用多种教学模式开展教学具有重要的价值. 相似文献