《女娲补天》（第一课时）同课异教及评析——扎实朴实厚实——《女娲补天》（第一课时）教学设计

【教学目标】 1．正确认读“挣扎、燃烧、冶炼”等词语,书写“隆、燃、冶、炼”等生字。2．在教师的指导下,能用写批注的方法抓住课文要点,学习概括课文主要内容。3．从同偏旁的词和叠词中想象天塌的可怕,感受神话的神奇,体会表达,积累语言,初步感受神话故事的神奇魅力。     

浅谈小学语文阅读教学的有效性

正《语文课程标准》明确提出:"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。"这就要求我们在阅读教学中,引导学生改变纯"接受性"的学习方式,倡导探究性的学习,并启发学生多方向、多元化地去解读文本。一、创设情境,激发兴趣苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药"。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高     

说“神话” 讲“故事”——《女娲补天》(第二课时)教学设计

正教学目标1.通过对比,体会"黑黑的""一道道""熊熊大火"等叠词的妙处;能抓住"几天几夜""找啊找啊""终于"等词展开合理的想象;能抓住女娲炼石补天时的动词,学习如何按序表达。2.初步了解神话故事具有神性与人性的特点。3.能讲述《女娲补天》这个故事。教学流程板块一:品语言一、再现情节1.听写:塌下、燃烧、挣扎、熄灭、缺少、冶炼、大盆。2.理线:根据听写的词语简要说说课文讲了一件什么事,教师相机板书"天塌地陷、灭火     

三“策略”寻觅三“感觉”——小学语文教学文本解读之我见

文本解读作为小学语文阅读教学改革的一大亮点,备受广大语文专家、教师的关注。但从现实情况来看,相当一部分的老师面对一篇教材,只是凭依一般化的教学目标、零星的课前提示和几道课后练习这样一些＂蛛丝马迹＂进行＂臆断＂来设计教学,从而造成教学内容处理上的＂盲目性＂、＂随意性＂等问题。在小语教学中应从准确提炼主题、恰当选择内容、巧妙重组教学三方面剖析文本解读的策略。     

小学语文阅读教学文本细读的策略探讨

正随着我国教育体制的不断深入改革,在新课标的背景下,要求培养学生的学习能力和创新能力,注重学生态度、情感、知识、能力之间的联系和掌握。在小学语文教学中,阅读教学占有重要的地位,阅读是小学语文教学的基本环节,是培养学生思维能力、理解能力、创新能力、表达能力等的重要途径。在小学语文教学的过程中,其中占有非常重要地位的是阅读教学。在语文教学中,大部分是通过阅读让学生体会语言的魅力和阅读文本中的优美词句。因此,     

《大江保卫战》（第二课时）教学设计

一、教学内容 苏教版小学语文五年级下册第23课。 二、教学要求 （一）能正确流利有感情地朗读课文,背诵第5自然段。 （二）通过对具体语言材料的阅读品位,理解文中含义比较深刻的句子。     

神话神“画”——《女娲补天》（第一课时）教学设计

【教学目标】1．读故事,会认“塌、挣”等5个生字,能正确读写“冶、炼”等13个生字。2．学习“天塌地裂”和“寻找彩石”两幅画面,体会作者用词的准确生动,想象神奇的画面,感受女娲为了人类不畏艰辛、甘于奉献的精神。     

《最佳路径》（第二课时）教学

教学内容 苏教版四年级下册第二单元第6课。 教学方法 1．没有直接采川课后练习中的两个问题,以“倒推式”引导学生阅读,而是采取了“顺叙”的方式。一是考虑到“文路”,故事本身是按起因、经过、结果来写的。二是格岁培斯的设计过程是思考问题——受到启发——解决问题。     

浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用

正阅读是语文教学的重要组成部分,而小学阶段的阅读教学在学生的整个学习生涯中处于打基础的重要阶段,直接关系到学生今后学习活动的开展。小学语文新课改明确提出:"要运用现代信息技术来优化阅读教学,以激发学生学习兴趣,让学生主动参与到阅读教学中来,实现个性化阅读与创造性阅读,提高学生的阅读理解能力。"现代信息技术指导下的课堂教学在教学内容、方法、模式等方面发生了根本性的变革,优化了整个教学结     

三“策略”寻觅三“感觉”——小学语文教学文本解读之我见

目前的语文教学存在着“少、慢、差、费”的问题,主要不是因为教师的教法不好．问题出现在教学内容上。一堂语文课．如果没有合宜的教学内容．那么无论在教学方法上玩什么花招．树什么大旗．都不可能是成功的语文课。所以语文教学在反反复复的思索与追寻中应该拒绝百出的花样,     

对小学语文个性化阅读教学的几点思考

<正>一、实施小学语文个性化阅读的背景学生在传统阅读教学中逐渐边缘化,其主体性的地位,个体化的发展,在"教师教本本,学生学本本,考试考本本"的反素质教育授课体系中,在教师"大一统"的课堂教学内容设计下,无法得到保障。许多教师,往往抓住了知识,忽略了能     

《秋天的图画》（第二课时）教学

教学内容 人教版二年级上册第一单元第1课。教学理念阅读教学不应仅是对教材内容进行多元解读,明白写什么,更应从写的角度审视教材,引领学生体味教材的写作方法、遣词造句、描写技法,将读、说、写有机结合,培养学生阅读和写作的技巧,     

小学语文教学中实施个性化阅读的策略

<正>一、个性化阅读的涵义个性化阅读,指对所阅读文本以及文本所涉及的自然、社会、人生等具有独特的感受和真切的体会,能形成富有创意的思想、认识的阅读。对于个性化阅读的基本内涵有:     

教学实录——苏教版小学语文第7册《开天辟地》第二课时

一、整体感知,读出一件事师：今天,老师和大家一起来看一位“神”,我们今天一起来学习——生（齐）：开天辟地。师：相信大家一定已经知道,这篇课文是个什么类型的故事？生：神话故事、,（板书：神话）师：非常好,它是一个神话故事,请记住这两个字,这是我们这节课所有讨论话题的起点。它是一个“神话故事”,一起读一下——生（齐）：神话!师：哪位同学能用自己的话把这个故事简单地讲一讲？生：有一个神,他昏睡了一万八千年,醒来以后看见他周围黑乎乎一团,就拿斧子,板斧朝黑暗的混沌劈去,然后变成了世界。     

“语用”背景下的小学语文阅读教学策略

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,是为学生们打下良好基础的关键所在。因此,将语文阅读策略提升上来是非常必要的。随着课程改革的推行,为小学语文教学提出了新的要求,为了促进小学语文教学有效的发展,有必要对语用背景下小学语文阅读教学策略进行研究。一、对语文教学的认知能力上予以强化听说读写是语文课的主要学习方法,主要内容是由字词句段篇所构成。因此,在小学语文阅读课堂的教学中,要将学生听的能力放在主要的位置上来进行     

《秋天的雨》（第二课时）教学

教学内容人教版三年级上册第三单元第11课。教学过程一、品诗定调,未成曲调先有情师:课文是从哪几个方面来写秋天的雨?欣赏一组关于秋天的画面。(展示"秋景图"视频片段)串读小诗。(课件展示小诗,配乐朗读。)板书课题,生齐读课题。【设计意图:本环节凭借文本语言,从视觉听觉入手,引导学生品赏秋景,配乐朗读小诗,     

备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例

随着社会的不断进步与发展,我国对于教育事业越来越重视。在小学语文阅读教学中,教师必须要重视备课环节,因为通过备课可以加深对文本内容的了解,这对于整个阅读教学而言也是一种支持。本文就以小学语文阅读教学为例,对备课式文本解读的教学模式进行分析,供广大语文教育者参考。     

备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例

随着社会的不断进步与发展,我国对于教育事业越来越重视。在小学语文阅读教学中,教师必须要重视备课环节,因为通过备课可以加深对文本内容的了解,这对于整个阅读教学而言也是一种支持。本文就以小学语文阅读教学为例,对备课式文本解读的教学模式进行分析,供广大语文教育者参考。     

小学语文教学案例：《玲玲的画》（第二课时）

一、教学目标 1．理解“端详”、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。     

《莲叶青青》（第二课时）教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文S版）四年级下册。 【教学过程】 一、创设情境。谈话导入1．揭题：同学们,课前交流的诗句的确很美,可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的,倒是这一池青青的莲叶,（课件,莲叶）勾起了我无限的思念与遐想,使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（板书：祖母）,使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？