超越职业倦怠,做一个幸福的班主任

我们常说,要让学生快乐成长,幸福生活。可是,我们忘记追问:要让学生快乐、幸福的前提是什么?诚然,前提条件不止一个。但是,由阳光、幸福的班主任来管理班级,却是孩子们能够快乐、幸福的一个必备的前提条件。带着这种观点,我们放眼四望,我们的班主任都是阳光、快乐的吗?非也!教师是条扁担,一头担着学校的要求,一头担着学生的心愿。上被政策领导压迫,中被舆论家长乱扯,下被学生无情折磨,做班主任就注定了水深火热、‘前途无亮'。……精疲力竭,充满职业倦怠感,这是时下一些班主任心境的真实写照。为什么职业倦怠?客观困境是什么?主     

班主任是什么？

班主任是什么?班主任是条扁担，一头担着学校的要求，一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得满满的，纪律、卫生、活动的加载又会随时出现。“心愿”的一头儿，不仅有幼稚天真的共性和单纯固执的个性构成难调的众口，还有家长几多殷殷的期盼。     

班级管理中的“无为”与“有为”

班主任是什么？有人形象地比喻说,班主任是条扁担,一头担着学校的要求,一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得很满,纪律、卫生、活动的加载又会随时出现。“心愿”的一头,不仅有幼稚天真的共性和单纯固执的个性构成难调的众口,还有家长的殷殷期盼。     

让错误转化为成长的契机

班主任作为学校的教育工作者首先应当是一位道德高尚,富有同情心的人。要知道,孩子们犯错误是正常的,他们的错误有很多时候是“成长过程中的错误”,因此,班主任要有一颗“宽容”的心,要善于运用“宽恕”的力量。     

浅谈如何教学生学会自己管理自己

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深入的了解情况,切不可盲目从之,而要细心、耐心、热心,找准切入点,对症下药。     

争做优雅班主任 培育幸福学生

对于经历过学校教育的人,印象最深的教师就是自己的班主任。究其因,班主任是与学生接触最多的人。班主任也是对学生成长影响最大的人。众所周知,班主任不但承担着课务。而且要完成学校里众多的事务。作为班主任,其工作不仅要对本班的学生进行德育、智育等方面的全面教育,     

班主任专业化与自主成长的路径探讨

专业化是当前班主任队伍建设的一种主流导向,班主任是教师队伍中具有特殊性的专业角色,因而其专业成长也有自身的特殊性。专业自主发展是班主任核心素养和业务能力提升的必由之路,探讨适合一线班主任专业成长的路径不仅具有理论意义,更具有实践意义。任何班主任教师的专业成长都要经过不同的阶段,每个阶段有其成长的关键节点,然而所有的成长都建立在班主任专业自觉的前提下。立足校本,从实践和问题出发是班主任专业成长最有效的途径。     

用“五心”去培育美丽的奇葩

<正>教育工作是一个漫长的过程,尤其班主任工作的对象是人,一个人的身心健康成长与家庭、社会环境和学校教育密切相关,高中阶段正是一个人成长的关键时期。要想使各种教育配合默契,形成合力,就需要班主任在校内成为任课教师、学生、家长之间的纽带。新时期的教育中,班主任不仅是班集体的组织者、     

“班主任话细节”征文启事

主办:教育部基础教育司、中国教育报承办:中国教师研修网协办:班主任杂志社全国中小学约有444万个教学班,约有450万教师担任班主任工作,影响着2.3亿中小学生。从教育事业看,贯彻党的教育方针、培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的任务,都要通过每一位班主任面向每一个学生教书育人来实现。从一个人的成长看,班主任在中小学阶段对人的成长影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的指导者。     

“班主任话细节”征文启事

主办:教育部基础教育司、中国教育报承办:中国教师研修网协办:班主任杂志社全国中小学约有444万个教学班,约有450万教师担任班主任工作,影响着2.3亿中小学生。从教育事业看,贯彻党的教育方针、培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的任务,都要通过每一位班主任面向每一个学生教书育人来实现。从一个人的成长看,班主任在中小学阶段对人的成长影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的指导者。     

班主任要当好学生人生导师

2009年教育部颁布《中小学班主任工作规定》,首次明确提出“班主任要努力成为中小学生的人生导师”的要求。这对班主任的角色认知,有了更深层次的视角。班主任是班集体的教育者,班主任的一言一行,一举一动,一颦一笑,对学生来说,都是教育。当前影响学生思想道德素养形成的因素众多,这给班主任做好立德树人工作带来了一定的挑战。班主任必须全面把握和正确认识当前学生所处境遇,因势利导,助力学生健康成长、全面成长、持续成长,当好学生人生导师。     

浅谈年轻班主任的成长经验

班主任工作是一个年轻教师从稚嫩到成熟,从青涩到优秀绕不开的成长过程和发展需要。要有吃苦耐劳的精神,要有持之以恒的信念,要坚持循序渐进的过程,遵循学生成长的规律,既要一视同仁,又要有区别对待。做一个学习型,学者型的班主任。     

班主任专业化成长策略初探

“班主任专业化”是指班主任教师在教育人文精神引领下的专业道德和专业素养的建构和发展过程。然而,很多班主任仍在从事着并不“专业”的工作,每天起得早,睡得晚,而且要做的事情还特别多。实际上,班主任工作是专业性很强的工作．如何促进班主任专业化成长是一个长期的课题。笔者认为,可以通过几项工作促进班主任专业化成长,让班主任成为一个幸福的人。     

春风化雨,润物无声——浅谈初中班主任的管理艺术

班主任是学生成长的引路人,在班级管理工作中,既要有宏观的群体管理,也要有微观的个性化管理,要顾及到每个学生的发展与成长,从而建立起良好的班风与学风。本文中笔者就自己的班主任工作经验,针对初中生的年龄特点,谈了几点班主任工作策略。     

为学生的一切服务

作为班主任之所以有这样的感慨是因为很多学生走出校门,回顾他（她）的老师,最先想到的总是他们的班主任。因为,班主任是学生最熟悉、最贴近,也从一点一滴关心学生成长的人。所以作为班主任我要负担起我的使命。做为班主任的我,从来无法抹掉做班主任的感觉。我十分乐意在学生面前尽班主任的职责,帮助他们排忧解难、处理日常小事。     

暗示——学生成长的催化剂

班主任是青少年成长道路上的知心人,是引导学生朝着正确方向前进的带路人。每个青少年从他入学的那一天起,就是在老师,特别是班主任的精心教导下一步一步逐渐成长起来的。我觉得,班主任要对学生负责,要对家长负责,还要对社会负责,要做个有心人、做个聪明人,及时发现学生的动态,找出切实可行的对策。通过实践,我感悟到：暗示是学生成长的催化剂。下面就谈一谈我根据我班的实际情况巧用暗示的做法。     

班主任的管理艺术

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效。有时一个动作、一个眼神都能进行交流,而最重要的一点是使对方感受到被关爱。     

研究儿童：班主任协同共育的基础

家校协同是为了育人,人是教育的目的。作为专业的教育者,班主任在协同育人中占据主导地位,要做好家校共育工作,发挥协同育人的作用,首先要对儿童有充分的认知。班主任要通过研究儿童,了解儿童的成长规律和发展需求,找到正确的教育引导方式,家校协同共促儿童健康成长。     

走向幕后的勇气和智慧

正爱当主角是人的天性,教师在学生成长的路途中担当导游、导演等角色,似乎也无可厚非。然而,生命的成长过程是一个不断地自我觉醒、自我发展、自我确证、自我实现的过程。在这个漫长的过程中,让学生在试错中体验酸甜苦辣,在匍匐前进中欣赏四季风景,让学生成为他自己,似乎才是教育的完美境界。作为学生成长中的"重要他人"——班主任,我们要有放手的勇气,要有从前台走向幕后的智慧。用挚诚开启学生的心灵之窗。班主任应该极其坦     

暗示——学生成长的催化剂

<正>班主任是青少年成长道路上的知心人,是引导学生朝着正确方向前进的带路人。每个青少年从他入学的那一天起,就是在老师,特别是班主任的精心教导下一步一步逐渐成长起来的。我觉得,班主任要对学生负责,要对家长负责,还要对社会负责,要做个有心人、做个聪明人,及时发现学生的动态,找出切实可行的对策。通过实践,我感悟到:暗示是学生成长的催化剂。下面就谈一谈我根据我班的实际情况巧用暗示的做法。