摭谈儿童习作

儿童的习作,就是儿童的作文,其透过儿童的视角,用儿童的语言来描述儿童的生活,表达儿童的情趣。作为一名小学语文教师,如何教会学生们谋篇布局、遣词用句、表情达意,用"我笔写我心",一直是笔者研究的课题。下面就儿童习作,笔者谈谈自己的几点看法。一、教材课文,儿童习作的范文要让学写习作的学生把作文写得有模有样,离不开教师对课文的精心讲解。     

习作指导策略谈

一提起作文,我想头疼的不止是学生,还有我们的老师。面对作文题目学生＂望洋兴叹＂,在他们眼中写作文难,难于上青天;面对学生的习作老师＂苦苦摇头＂,在老师眼中作品空洞索然无味。特别是刚刚接触习作的三年级的学生,更是如此,这就是摆在语文教师面前的难题。从教十余年的经验告诉我,无法让学生＂写自己想说的话＂,无法让学生＂乐于书面表达,增强习作自信＂又怎会唤起学生对习作的兴趣,提高学生的习作能力。为此,作为一名语文教师,为了帮助学生快速脱离苦海,我做了如下尝试。（1）激发写作热情———让学生乐写,（2）日积月累———让学生＂厚积＂而后＂薄发＂,（3）走进生活———让学生在生活中取材,（4）练习评改———让学生在改中练,（5）肯定与赞赏———让学生更加爱上习作。     

实践让习作教学水到渠成

谈到＂习作教学＂这四个字,大多数语文教师都会谈词色变,因为它是语文教学工作中的＂软肋＂。我们到底拿什么来教作文,作文又是怎么教出来的？在几年的探索学习和教学实践中,我心中的答案越来越清晰,那就是——实践。在多渠道的实践中,我们的教学手段层出不穷,我们的习作素材源源不断;在一个个习作实践中学生习得写的方法,写的乐趣,提高了写的能力。那么从哪几方面的实践活动入手呢？一、阅读积累实践,习作之“米”     

接龙习作

为了引起学生对习作的兴趣，最近我尝试了一种新的习作教学模式———“接龙习作”。方法是老师在黑板上写开头一句，接着，请一位同学写第二句，再请另一位同学写第三句……一个个连下去，直到连成一篇短文。这种单线接龙习作，我把它称作“一条龙习作”。当然也可以两条龙、多条龙作文。这就是几个学生一齐上来以同一句话作为习作的开头，几条线同时接龙，最后形成不同内容的习作。在一次习作课上，我在黑板上写下第一句：“早晨，卖小笼包的摊头旁围满了人。”学生们一个一个挨着次序地上来，一句一句往下接。最后让大家交流、评价，把不…     

浅谈学生习作自主修改的构建模式

<正>大多数教师喜欢把习作课和阅读课分开来上,我做过一个实验,同一个班的学生,同样几篇文章,学生学习以前写的和学习过后写的基本没有什么差异。也就是说老师所教授的这几篇文章对学生的习作没有什么影响,这是为什么呢?我们习惯性地把阅读和写作分割开来,但是阅读和习作真的能分开吗?读写本来就是一体的,只是侧重点不一样,分开后的教学就是呈现的我刚才举的例子,阅读对孩子的习作帮助甚微。那么今天来讨论一下根据阅读来完     

让习作教学贯穿小学语文课堂

“烦死啦!又是作文课!”这是我在上习作课时经常听到身边的学生发出的感言。我利用课下时间和学生交流,发现他们并不是讨厌作文课,而是作文时他们不知道写什么、怎么写。于是,每次习作课部分学生不能按时交作文,就是那些勉强交上来的作文,也少有看得过去的。大多数学生写作文时是依靠看《作文大全》等现成的作文书,然后选取其中一篇作为样本,     

赞赏,为学生习作点亮一盏灯——浅析一堂习作评价课的评价语言

<正>新课改的一个理念就是"为了每位学生的全面发展",这是包括习作在内的整个语文教学所要实现的目标。那么,我们在习作评价中应该怎样落实与体现"以学生的发展为本"的思想呢?我认为在习作评价中教师的评价语言应以赞赏为主,帮助学生获得成功的体验与欢乐,同时以建议性的评价语言来完成习作指导的工作。下面以一次习作评价课为例谈谈如何用赞赏的语言评价学生的习作。一、评价目标与内容评价目标:1.指导学生写清楚自己的心理     

学生习作评改探究

一直以来,学生习作的评改都是以＂习作讲评课＂的形式出现,教师＂一言堂＂,学生被动地接受,没有自主参与权,学生对习作评改毫无兴趣,习作评改教学效果不佳。经过多年教学观摩与实践,笔者认为,习作评改课应该是欣赏和修改的集合,让每个学生在习作评改中学会欣赏自己和他人习作中精彩的地方,从而增强习作的信心。同时,教师要把修改的主动权还给学生,让学生学会修改习作,使自己的文章写得更加通顺、生动。     

让习作教学绽放笑脸——浅谈新课程标准与习作教学

2011年版新课标是小学语文教师今后一段时期教学指导性文件,其中关于习作教学的修改,要求确立正确地习作教学观念,针对现今所存在的问题采取相应的措施：重视激发习作兴趣,变＂要我写＂为＂我要写＂,让学生言语之河从心灵流淌＂;懂得写作是为了自我表达和与人交流＂;并且要注意有效指导和及时的修改、点评。     

学生起步习作训练方法例谈

一、抄中学 古人云:"不积跬步,无以至千里.不积细流,无以成江河."其实这话也就是告诉我们:没有积累是无法写出好的习作来的.于是,我在班里成立了图书角,收集了大量的适合学生阅读的课外读物供学生阅读,每次写作之前,我都要先帮助学生审清题意,弄清题目要求写什么的基础上,让他们在课外书上寻找一篇内容相关的作文抄下来,然后,要求他们把自己认为写得较好的词、句、段用红笔标出来,有能力评点的可以恰当的作一些评点,在习作课上推荐给全班同学,然后再由全班同学来评一评谁抄的作文符合本次作文的要求,谁抄的作文选材最新颖,谁抄的作文词句最优美,评出最优秀的作文贴在墙报上,并对这些同学进行奖励.     

小学低年级习作教学点滴

兴趣是最好的老师。在习作教学中，浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪，由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣，对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 　　一、从写一句话开始 　　在教完拼音后，我安排了一节习作练习课，让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑，在我的不断启发鼓励下，孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看，顿时教室里沸腾了，孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们，从今天开始，…     

习作教学新理念

习作教学的价值观：从人文分离走向人文合一《语文课程标准》（实验稿）第一次提到：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。这是语文教育界思想解放的重要成果。我认为，语文课程的“工具性”，就习作教学而言，就是要让学生明白“写什么、怎样写”；语文课程的“人文性”，就习作教学而言，就是让学生明白“为什么而写、将会怎样去写”。这两个问题是构成完整的习作教学过程的有机组成部分。习作教学中的“工具性与人文性的统一”的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文”。也…     

让习作课无处不在

这是一堂《品德与社会课》,我快速地讲完书本中的内容之后,便拿出学生的习作本,开始了一堂史无前例的"习作课"。我先问学生们想听谁的文章。由     

读学生习作有感

那天,我正在批改学生的作文。这是篇老题材,写老师的。但最熟悉的往往是最陌生的。为了让学生们写出童真、童趣,写出新意,我大胆放手,让他们想写谁就写谁,想怎么写就怎么定。习作交上来了,很多学生是     

让“真意”在习作中流淌

当前学生习作内容虚假、空洞、言之无物。如何让学生写出真话,是教师急需解决的问题。其做法有：尽情释放童心;教会体验生活;养成阅读积累;珍视快乐体验,宗旨就是让学生写出有真意的习作来,唯有＂真意＂才有生命的灵动和生活的价值。     

教、学、评一致性背景下的习作支架搭建探微

基于教、学、评一致性背景,小学高段学生的习作课要做到教学目标、教学实施、教学评价三者高度一致,从而提升学生的写作能力。通过构建不同的习作支架,让不同习作能力学生都能较好地完成写作,实现“写具体”这一目标,同时激发学生在探寻写作的内驱力下进行自我探知,提升学生语文的综合素养。     

破译学生快乐进入习作殿堂的密码

学生即将进入三年级的学习了,凭我的教学直觉,他们学习语文困难最大的应该是习作。从一二年级的“写话”到三四年级的“习作”,对很多学生来说,是一个新的起点。与前任语文教师聊学生的写话情况,得到的信息是令人欣喜的。该教师为了提高他们的写话水平,从二年级第二学期开始,每周专设一节写话课来指导写话,这对于我引领学生快乐地进入习作殿堂打下了基础。     

如何让学生在快乐的氛围中习作

<正>在习作教学中,许多老师会遇到这种现象,有的学生对习作就是没有兴趣,不愿意习作。对于老师安排的习作训练,只是东抄点,西看点,勉强凑够字数来应付了事。学生在习作中,不知道写什么,更不知道怎么写。针对这些问题,结合工作实践、课标要求及听课体会,我认为对学生作文指导要把握好两个方面,一是要培养学生的写作兴趣,二是要重视写作素材的积累,激发学生的写作动机。一、激发学生习作兴趣,让学生愿意习作和乐于习作     

引领孩子追寻快乐习作的课堂

《语文课程标准》对习作教学提出明确要求：＂在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、说心理话、不说空话、套话。＂那如何引领孩子们习作呢？我认为作文是培养学生认识能力和表达能力的综合训练,是培养学生＂以我手写我心,以我口写我心＂的情感训练,我就激发学生兴趣,教会学生观察,加强评改等,     

我们用心触摸春天——人教版四下第一单元习作指导案例

本学期我担任四年级（2）班的语文老师,开学的第一节习作指导课,内容是写一写《春天的校园》。我把课堂搬到了教室外,让学生先现场参观校园,再写习作。从孩子们积极踊跃的参与状态和他们的一篇篇充满灵气与智慧的习作来看,这节课无疑是成功的。下面是他们作文中的一些片断：