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【教学内容】
人教版小学语文实验教科书四年级下册第七单元习作。
【教学目标】
1．通过具体事例表现人物精神风貌,表达自己的敬佩之情。 相似文献
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对小学生,特别是低中学段的小学生来说,写作时首先感到困难的是没有内容可写,其次是有了内容,拿起笔来又不知道如何下手,满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因,一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此,在指导学生写作时,必须要从内容人手,解决“写什么”的问题,同时,对写作方法给予足够的重视。 相似文献
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【教学内容】人教版小学语文试验教科书四年级下册第七单元习作。【教学目标】1.通过具体事例展示人物精神品质,表达对人物的敬佩之情。2.从众多事件中选取能表现人物性格及精神品质的典型事件,刻画人物形象。 相似文献
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总评 心理学研究表明：“需要”是人活动的基本动力．是个性积极性的源泉。如果学生感到作文就是生活中的一种需要，那么。他们一定会主动地、积极地倾吐自己的见闻、思想和情感，就会把作文当做一种乐趣．一种自觉的行动。作文教学，也就会收到理想的效果。 相似文献
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《我的自画像》是苏教版国标本三年级的一个习作练习。在教学实践中,教师普遍反映课难上,文难写。那么,习作起始阶段该如何激发学生的习作热情,从而打开他们的话匣子,实现习作有效指导呢？下面的两个课例带给我们一些思考。 相似文献
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习作教学是语文教学的半壁江山,但也是语文教学的一个难点,起步作文是作文教学中的重点。三年级的起步作文重在培养学生写作的兴趣,激发学生写作的信心,让学生在习作与分享中获得快乐。下面,笔者就以三年级习作《文具》为例,谈谈起步作文的教学。 相似文献
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习作教学作为语文教学的重要一翼有着重要的地位与作用,然而,教师怕教作文、学生怕写作文的老大难问题却始终难以解决。近年,笔者从“必修课”（优化习作指导）、“阅读课”（相机读写结合）及“生活课”（活用生活资源）三方面着力,以“三课”联动方式,在习作教学实践上取得了突破性成效,提升了习作教学的有效性。 相似文献
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最近,我们有幸听了于忠良老师一堂妙趣横生的习作课,题为《砀山梨》。于老师把“习作教学要根植于生活”的理念,汇成生动鲜活的语言“溪水”,流进了学生的心田,也在听者心中留下了深深的印迹。一、珍视个性体验,感受生活甜蜜上课伊始,于老师就引领学生从课堂走向了梨都大市场。学生们深深地被中国梨都———砀山的自然景观(课件)吸引住了。优美、生动、逼真的生活画面为习作提供了源头活水,创设出了一种很有拓展空间的话题,一种学生乐意探究的话题。师:同学们,今天老师给大家带来介绍砀山梨信息的资料,请同学们认真观察、思考、讨论。(出示… 相似文献
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这是一次六年级《我写我》的习作训练,习作提示如下：
再过两个月,小学六年愉快的学习生活就要结束了,同学们将要离开可爱的母校,告别敬爱的师长了。六年来,同学们就像小树一样,各有各的姿态,各有各的特点。毕业前夕,想不想给自己画画像,写一写自己？应该说自己最了解自己,这次作文就来个“我写我”。你爱写什么就写什么,你爱怎么写就怎么写,你爱出什么题目就出什么题目。 相似文献
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【设计理念】本次习作．是学生从练习写话步入命题作文的开始。为了让学生零距离感受写作的快乐，本课以新课标指出的“要求学生说真话．实话、心里话……”这一论述为设计理念．将“激发写作兴趣．打开写作思路”作为重点，创设了“猜、讲、写、评”等活动．让学生有理、有序洧物地写出真实的“我”，为今后写作营造良好的开端。 相似文献
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花样的年华．迥异的个性．为何学生的习作总是落入“雷同”、“空洞”的俗套？是什么淹没了学生习作的激情与灵性？如何帮助学生在习作中觅得生活“百”味？本文作者认为教师在探索彰显学生“个性”生命力的习作历程中,应从“生活、真实、想象、情感、开放”五个方面加以训练、培养。习作．要敢为“先”、善为“新”;既可写,又可画． 相似文献
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一、教学内容
当春天到来的时候，万物复苏，大地呈现出一派生机勃勃的景象。请你到学校周围或郊外走一走，看一看，仔细观察，把你看到的美丽春色写下来。 相似文献
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童湘屏 《甘肃广播电视大学学报》2011,21(3):75-78
从《语言学概论》课程实践教学设计方案入手,根据实施情况从课堂＂情景创设＂实践教学和课外＂情景创设＂实践教学两个方面阐述了其主要做法及实施效果。 相似文献
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