我国中小学教师工资水平变化及差异特征研究

教师的工资水平和结构不仅是影响中小学教师供给的重要因素,而且对吸引、培养和保留高素质的教师十分关键,并由此影响学校整体的教育教学质量和效率。多年来,我国中小学教师工资稳定增长,逐步保障了教师数量供给充裕,但现存的教师工资外部差异,影响着对优质教师的吸引、保留以及紧缺学科教师的供给。教师工资的内部差异和结构,则造成教师资源的单向流动和结构性短缺,影响教师的工作效率和质量。因此,各级政府需要通过多种途径积极努力,提高和落实中小学教师工资待遇,尤其是津补贴标准和项目,消除实际存在的教师工资外部和内部差异,促进义务教育的均衡发展。     

关于20世纪90年代教师工资问题的研究

教师工资是教师为国家进行劳动，提供教育服务，国家从社会再分配中支付的报酬。决定教师工资的因素，一是国内生产总值；二是财政收入(工资基金)；三是职业本身的性质；四是劳动力供求双方在市场中形成均衡。20世纪90年代教师工资相对水平并没提高多少，教师从国家经济增长中受益不多，教师工资存在拖欠现象：解决教师工资问题，一要领导重视，二要建立合理的教师工资拨款体制，三要建立教师劳动力供求市场。     

我国教师工资及其位序的时空特征:1988-2018

本文采用中国劳动统计年鉴(1989-2019)的有关数据对1988-2018年间我国教师工资的空间分布、相对位序和演变趋势进行了系统分析。研究发现:就我国教师工资的总体水平来看,在三十年间获得了巨大的提升,其绝对数量增长了51倍,年均增长率达14%;就我国教师工资在不同省份和地区的均衡分配程度来看,整体上呈现出从绝对均衡向相对均衡的发展趋势;就我国教师工资收入在全部国民经济行业中的相对位置来看,呈现出频繁变动的趋势和先下降后逐渐回升的趋势;就我国教师群体内部工资差距来看,呈现出不同教育阶段教师工资间的差距持续拉大的趋势。考虑到教师在培养社会劳动力中的重要性,在未来的发展中,要更加重视从整体上提升教师群体的工资水平和其他待遇,特别是要重视提高初等教育阶段教师的工资收入。     

俄罗斯中小学教师新工资制度改革:原因、内容及实施保障

俄罗斯现行的中小学教师工资制度由苏联时期的模式几经改革而来。2007年开始的最新一轮教师工资制度改革,与以往相比发生了很大变化,主要围绕提高教师地位、增加收入、调动工作积极性、促进教育教学质量提升而展开,并达成了初步的目标。     

美国基础教育改革:以教师分层为视角的分析

20世纪80年代以来,美国着手进行基础教育改革。改革的目的是提高教育质量,途径之一是通过激发教师教学积极性来提高教师教学质量。为了激发教师教学积极性,美国着手建立教师教学激励机制,把教师工资改革作为保障教师教学质量的主要外部机制,同时,把教师评价作为主要内部机制。改革的最直接结果是教师收入阶层化,相应的是教师专业能力分层化。但分层结构清晰地展示了教师发展的阶梯,构成教师发展的目标导向,教师发展呈现有序化和合理化的倾向。     

对欠发达地区教师不合理流动现象的思考

教师不合理流动造成教师队伍结构失衡、影响学校的教育教学秩序、导致学校教育教学质量下降等不良后果。教师不合理流动有制度因素、政策因素、社会因素、经济因素等方面的原因。改革教师人事管理制度、提高教师职业道德素养、提高边远地区教师工资待遇等是建立教师合理流动机制的对策。     

如何吸引和保留高质量教师:国外教师工资研究

本文从教师工资的水平、结构及其与教师质量的关系三个方面对国际教师工资相关研究进行综述,认为吸引和保留高质量教师需要同时从提高教师工资水平和利用工资形成对教师的适度激励入手,以期为我国的教师工资研究提供参考。     

美国中小学教师工资的当前状况——美国教师联合会(AFT)2007年教师工资调查报告简介

美国教师联合会于2007年3月29日公布了调查报告,内容涉及到2005年的美国教师工资情况。报告分别从教师平均工资、初任教师工资、教师工资购买力、与经济发展和物价上涨的比较等角度,展示了教师工资近几十年来的变化趋势,在指出提高教师工资迫在眉睫的基础上,提出了提高教师工资的具体目标并论证了其可行性。     

改革开放以来我国教师工资政策的反思及其建构

教师工资是教师社会地位的重要反映,是国家对教育重视程度的重要表现。教师工资水平受国家教育政策等因素的影响。对改革开放以来我国教师工资政策进行分析,在此基础上提出推行教师队伍管理的公务员化制度,分类制定教师工资标准制度以及建立教师工资发放的执法保障机制等,对改善教师经济待遇,提高教师社会地位具有非常重要的作用。     

乡村小规模学校发展现状调查与对策研究——基于广西五市十二县的调查

本文对广西桂林市、河池市、柳州市、玉林市、贺州市下辖12个县的乡村小规模学校发展现状进行调查,发现学校办学条件、乡村教师队伍水平、开展校本教研活动等方面均得到改善,但也存在教师专业结构不合理、学校办学条件参差不齐等问题,提出切实提高乡村教师工资待遇、打造“高校—小学”共同体、分区域打造学校联盟、建设高质量乡村学校等促进乡村小规模学校发展的策略,从而推动城乡义务教育从基本均衡向优质均衡发展。     

高等院校教师背景特征与教学效果评价——基于应用型本科高校的实证研究

教师教学质量评价作为高校教学及其管理的一个重要环节,在所有高校中具有普遍存在性。通过将10个学期的学生对教师教学评价的真实数据进行实证分析,研究了教师背景特征对教师教学效果评价的影响。结果发现：教师性别会对教师教学效果产生影响,女性教师的教学效果高于男性教师;教师职称与教学效果正相关,而随着教师年龄的上升,这种正相关关系会被削弱;教师年龄大小、学位高低与教学效果相关,与教师性别有关。     

属性模型在师范院校人文地理课堂教学质量评价中的应用

师范院校人文地理课堂教学质量评价具有重要的意义。通过参考前人的研究成果,建立了一套相对完整的师范院校人文地理课堂教学质量评价指标体系,运用属性理论构建人文地理课堂教学质量评价模型和评价方法,并运用该模型和方法对师范院校人文地理课堂教学质量进行实证研究。以期为师范院校有关工作的开展提供参考依据。     

河北省师范类高校教师教学能力现状调查研究

教师的教学能力是学生素质的基本保证,师范类院校教师的教学能力直接关系到未来中小学教师的师资素质和教学能力。伴随着时代发展,当前河北省师范类院校的师资教学能力的状况,鲜有研究者关注。河北省师范类高校教师教学能力的提升策略包括角色认知能力的提升、课程规划与设计能力的提升、教学设计与实施能力的提升及教学评价能力的提升等内容。     

克服高校教师职业倦怠心理的途径和举措

教师职业倦怠是指教师不能顺利适应工作压力时的一种极端反应,是教师伴随于长期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。这种倦怠心理对教师的身心健康、学生的个性发展以及课堂的教学质量都构成了巨大威胁。该文紧紧围绕社会、学校、教师和学生等方面有针对地对高校教师职业倦怠心理提出了克服对策,以期为高校教师的专业化发展道路提供切实保障。     

参加北京林业大学青年教师教学基本功比赛有感

我国高等学校把提高教学质量作为教育改革发展的核心任务。提高教学技能,增强教学基本功已成为高等学校青年教师必须重视的内容。结合高校的教学实际,讨论了教学基本功包含的主要内容,怎样培养和提高教学基本功,并通过参加北京林业大学青年教师教学基本功比赛的经历,对所获得经验做一个总结。     

论高师英语专业综合英语教学对学生教学能力的培养

教学能力是教师最基本的职业素质,有其特定的内涵和特点,高师学生教学能力的形成也具有一定规律。文中针对当前高师院校在培养学生教学能力方面存在的问题,探讨了在综合英语教学中,通过教师的示范教学、微格教学、模拟教学、个性化教学和教学资源教学来提高高师学生的教学能力。     

基于教学学术视角的高校青年教师专业发展研究

高校教师的质量决定着高等教育的质量,高校青年教师作为高校师资的主体和未来,其专业发展水平对保障和提高高等教育质量有着直接的影响。教学学术的提出,为高校青年教师教学专业发展提供了新的视角。从教学学术视角来看,高校青年教师专业发展的关键是提升其教学学术水平。通过提升教学学术水平促进高校青年教师的专业发展,一方面教师自身需立足自主发展,即树立教学学术的观念,在教学实践中反思,在教学研究中提升能力;另一方面学校可通过强化教学培训、注重教学团队建设、实施发展性教师评价为青年教师创设良好的激励氛围。     

基于大学生视角的大学英语教学质量影响因素及其对策建议

根据SPSS16对调查的数据统计,大学生视角下学生、教师、学校对英语教学质量均有影响,三个指标的重要性依次递减。基于大学生视角来看,要提高大学英语教学质量：大学生方面,要激发学习热情,培养自主学习的能力;大学教师方面,要不断加强学习,提高教学水平;学校方面,要营造良好的学习氛围,提供全面的服务保障。     

重构我国高校教师本科教学评价体系

通过深入调研,在对国内典型高校教师本科教学评价体系比较研究的基础上,将发展性评价的理念应用于教师本科教学评价体系,运用人本管理和动态管理理论构建符合我国高校特点的现代教师本科教学评价体系,从而更好地促进教师教学水平提高和高等教育质量发展。     

论高师院校教育实习指导教师队伍建设

高等师院校实习指导教师队伍建设,关系到教育实习的成败和高等师院校的生存与发展。然而目前高等师院校实习指导教师队伍存在着数量不足、结构不合理、队伍不稳定、素质偏低等诸多问题。为了从根本上解决这些问题,高等师院校应高度重视实习指导教师队伍建设,抓好选聘工作,加强业务培训,完善激励机制,注重理论研究。